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摘要：学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，而一个好的写作能力更是关系到学生的以后发展，所以应大力培养学生的写作能力。当前，农村小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。提高小学生作文能力刻不容缓，该文从培养学生的观察能力，强化学生的审题能力，和培养学生勤练善改的能力方面，对学生如何积累写作素材，提高写作水平进行了阐述。
关键词：小学生 写作能力 主题
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0183-01
未来的学生要适应时代的需要，要富有创新精神和实践能力，具备较好的阅读和写作基本功，就显得较为重要。如何提高学生尤其是农村小学生的写作水平，笔者认为应从以下三方面抓起。
1 因地制宜地培养学生的观察力
农村是个广阔的天地，有取之不尽的写作素材，要夯实学生的写作基础，首要的是指导学生观察，做生活的有心人，从生活中汲取养料，让学生有目的、有计划、有顺序地感知某种对象的过程。观察前，把观察的对象、范围和要求弄清楚，把观察的目的、任务具体化。在观察中能让学生集中注意力，有的放矢，不至于停留在笼统的个别印象上，不全面、不细致。观察后，指导学生认真分析。学生在生活中接触到的事物是很多的，教者应指导学生对观察到的材料进行分析，有目的地选择健康的、积投向上的材料，通过分析，还要让学生从小见大，挖掘深刻的思想内涵，以扩大选材范围。例如，电视、电冰箱、电脑等各种家电几乎家家都有，学生先只想到这些农民变富了，后来通过分析认识到这件事反映了党的农村改革政策落实得好，值得写出来，这样写作主题就升华了。
2 强化训练，培养学生审题、列提纲的能力
（1）审题能力的培养，关键是抓住题中的题眼，审题是命题作文的第一基本功，也是学生提高写作水平的关键性一步。通过审题，让学生明确题目的范围、要求、重点等方面。例如《一个激动人心的场面》这个题目，关键是“激动”，围绕“激动”来写一个场面，首先教师要引导学生读题目，找关键字眼“激动人心”，再找中心词“场面”，明确数量限制“一个”。这样一引导，学生就初步了解了题目的意思，然后再提出习作要求，引导学生弄清“场面”这个词的意思。本次作文可以写升旗的场面、广播操比赛的场面等等，这样一分析，学生对题目的要求十分清楚了，就不会出现离题现象了。
（2）确定文章的主题，明确主题要求。我认为主题要做到“三要”，即主题要正确、集中、深刻。首先是主题要正确，如奥斯特洛夫斯基《我的一天》，其主题的正确主要体现为一种与失明、残废搏斗的坚强意志、乐观的精神和高尚的情操。简单地说，主题要反映真实，引导人们向上；其次主题要集中，主题不能写散，一两件事只说明一个中心，否则枝乱叶蔓，人们就觉得稀里糊涂。再次，主题要深刻。深刻是指主题的深度不停留在表面上，要挖掘一定的深度，让人们从中悟出一定的道理，如《落花生》一文就是一篇很好的文章。
（3）编好提纲，定好思路。编列提纲是写好作文的必不可少的一个环节，可以确立文章的写作思路，写作提纲把作者在落墨成文之前的一系列思维活动以提纲的形式固定下来，它是作者的思路、文章的组织结构以及所选材料的集中体现，因此编提纲的要求相当高，它应具有高度的概括性、严密的逻辑性、清晰的条理性、较强的操作性。
针对农村小学生编列提纲难这一点，教师要紧扣书本，结合课文分析加以引导。特别是小学语文教材中的读写例话，对指导作文有很大的益处。教师在日常的语文教学中，可以从中心思想、段落层次，关键词语人手，指导学生弄清楚课文中作者的写作意图，进而指导学生在写作时怎样编列提纲。
3 锤炼提高，培养学生勤练、善改的能力
（1）让学生多练。俗话说百见不如一练。练，自然是最为重要的，就是让学生在多练、多看、多思的基础上，在脑子中定型的文章框架结构，经过刻苦的训练，最后达到水到渠成的地步。
平时要鼓励学生刻苦练习写作，写的多了，脑子灵了，笔头也活了。如我在平时教学中让学生写日记，为了让学生多练，农村小学生有广阔的天地，如洗碗、扫地、割麦……只要他们能按一定的顺序写出来就行。学生平时看到的、听到的、丰富的农村实践，是写好文章的重要渠道之一。
（2）提倡不厌百回改。传统的“学生写作文、教师改作文”，忽視了学生自己修改文章能力的培养。我们首先要教育学生认识养成独立修改文章的能力和习惯的必要性，学生一般不懂得为什么要修改文章，不仅自己不修改，也不关心老师的批改。
对此，教师一定要耐心讲解，让他们懂得修改的必要、教师评点的重要。例如六年级学生学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇文章，教师可以引导学生思考叶圣陶先生是从哪几方面修改肖复兴作文的。在以后的作文修改过程中，让学生从这几方面进行修改，对学生修改后的文章应给予表扬，使之体会到修改的乐趣，增强改好作文的信心。其次，教给小学生掌握修改的方法和程序，经验证明，较好的修改程序是：将初稿读三遍，改三遍。读第一遍，修改文章的内容，看看文章是否离题，中心是否明确，详略安排是否妥当，层次结构是否清楚。读第二遍找出遣词造句中的毛病，包括标点是否用得恰当。第三遍放出声音读，句与句、段与段上下是否连接，感染力怎样，只要放声一读就辨别出来了。
当然，农村小学生不同于城里的小学生，教师要针对其特点，结合他们的生活实际，让他们在练习中从简单作文写起，由浅入深，循序渐进，才能不断增强写作能力，达到提高作文水平之目的。
参考文献
[1]苏萍.让学生在“玩”中学习语文[J].广东教育（综合版），2010（3）.
[2]罗敏.读写结合，用生活方法提高语文素养[C].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷），2010.
[3]何庆华.如何培养学生写作能力[N].黄冈日报，2010.
关键词：小学生 写作能力 主题
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0183-01
未来的学生要适应时代的需要，要富有创新精神和实践能力，具备较好的阅读和写作基本功，就显得较为重要。如何提高学生尤其是农村小学生的写作水平，笔者认为应从以下三方面抓起。
1 因地制宜地培养学生的观察力
农村是个广阔的天地，有取之不尽的写作素材，要夯实学生的写作基础，首要的是指导学生观察，做生活的有心人，从生活中汲取养料，让学生有目的、有计划、有顺序地感知某种对象的过程。观察前，把观察的对象、范围和要求弄清楚，把观察的目的、任务具体化。在观察中能让学生集中注意力，有的放矢，不至于停留在笼统的个别印象上，不全面、不细致。观察后，指导学生认真分析。学生在生活中接触到的事物是很多的，教者应指导学生对观察到的材料进行分析，有目的地选择健康的、积投向上的材料，通过分析，还要让学生从小见大，挖掘深刻的思想内涵，以扩大选材范围。例如，电视、电冰箱、电脑等各种家电几乎家家都有，学生先只想到这些农民变富了，后来通过分析认识到这件事反映了党的农村改革政策落实得好，值得写出来，这样写作主题就升华了。
2 强化训练，培养学生审题、列提纲的能力
（1）审题能力的培养，关键是抓住题中的题眼，审题是命题作文的第一基本功，也是学生提高写作水平的关键性一步。通过审题，让学生明确题目的范围、要求、重点等方面。例如《一个激动人心的场面》这个题目，关键是“激动”，围绕“激动”来写一个场面，首先教师要引导学生读题目，找关键字眼“激动人心”，再找中心词“场面”，明确数量限制“一个”。这样一引导，学生就初步了解了题目的意思，然后再提出习作要求，引导学生弄清“场面”这个词的意思。本次作文可以写升旗的场面、广播操比赛的场面等等，这样一分析，学生对题目的要求十分清楚了，就不会出现离题现象了。
（2）确定文章的主题，明确主题要求。我认为主题要做到“三要”，即主题要正确、集中、深刻。首先是主题要正确，如奥斯特洛夫斯基《我的一天》，其主题的正确主要体现为一种与失明、残废搏斗的坚强意志、乐观的精神和高尚的情操。简单地说，主题要反映真实，引导人们向上；其次主题要集中，主题不能写散，一两件事只说明一个中心，否则枝乱叶蔓，人们就觉得稀里糊涂。再次，主题要深刻。深刻是指主题的深度不停留在表面上，要挖掘一定的深度，让人们从中悟出一定的道理，如《落花生》一文就是一篇很好的文章。
（3）编好提纲，定好思路。编列提纲是写好作文的必不可少的一个环节，可以确立文章的写作思路，写作提纲把作者在落墨成文之前的一系列思维活动以提纲的形式固定下来，它是作者的思路、文章的组织结构以及所选材料的集中体现，因此编提纲的要求相当高，它应具有高度的概括性、严密的逻辑性、清晰的条理性、较强的操作性。
针对农村小学生编列提纲难这一点，教师要紧扣书本，结合课文分析加以引导。特别是小学语文教材中的读写例话，对指导作文有很大的益处。教师在日常的语文教学中，可以从中心思想、段落层次，关键词语人手，指导学生弄清楚课文中作者的写作意图，进而指导学生在写作时怎样编列提纲。
3 锤炼提高，培养学生勤练、善改的能力
（1）让学生多练。俗话说百见不如一练。练，自然是最为重要的，就是让学生在多练、多看、多思的基础上，在脑子中定型的文章框架结构，经过刻苦的训练，最后达到水到渠成的地步。
平时要鼓励学生刻苦练习写作，写的多了，脑子灵了，笔头也活了。如我在平时教学中让学生写日记，为了让学生多练，农村小学生有广阔的天地，如洗碗、扫地、割麦……只要他们能按一定的顺序写出来就行。学生平时看到的、听到的、丰富的农村实践，是写好文章的重要渠道之一。
（2）提倡不厌百回改。传统的“学生写作文、教师改作文”，忽視了学生自己修改文章能力的培养。我们首先要教育学生认识养成独立修改文章的能力和习惯的必要性，学生一般不懂得为什么要修改文章，不仅自己不修改，也不关心老师的批改。
对此，教师一定要耐心讲解，让他们懂得修改的必要、教师评点的重要。例如六年级学生学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇文章，教师可以引导学生思考叶圣陶先生是从哪几方面修改肖复兴作文的。在以后的作文修改过程中，让学生从这几方面进行修改，对学生修改后的文章应给予表扬，使之体会到修改的乐趣，增强改好作文的信心。其次，教给小学生掌握修改的方法和程序，经验证明，较好的修改程序是：将初稿读三遍，改三遍。读第一遍，修改文章的内容，看看文章是否离题，中心是否明确，详略安排是否妥当，层次结构是否清楚。读第二遍找出遣词造句中的毛病，包括标点是否用得恰当。第三遍放出声音读，句与句、段与段上下是否连接，感染力怎样，只要放声一读就辨别出来了。
当然，农村小学生不同于城里的小学生，教师要针对其特点，结合他们的生活实际，让他们在练习中从简单作文写起，由浅入深，循序渐进，才能不断增强写作能力，达到提高作文水平之目的。
参考文献
[1]苏萍.让学生在“玩”中学习语文[J].广东教育（综合版），2010（3）.
[2]罗敏.读写结合，用生活方法提高语文素养[C].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷），2010.
[3]何庆华.如何培养学生写作能力[N].黄冈日报，2010.