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摘 要：在中职院校中，机电类专业的学生需要掌握PLC的相关知识，而课程的综合实践性较强，要想使学生能够更好的掌握PLC应用，就需要在教学中做到理论和实践的有效结合。以往的教学中，理论与实践教学的结合还存在一定的问题，而将理实一体化教学方式引入到PLC应用中，实现教、学、做一体化，能够提高教学效果。
关键词：中职院校 PLC 理实一体化教学
机电工程设备随着科技的发展在不断的更新升级，自动化技术有了很大的改变，不管是自动化生产还是自动控制系统，其中可编程控制器是控制系统中的关键部件，其应用有非常好的优势，在自动化控制领域已经是一种趋势。所以中职院校中的机电类专业中，PLC课程已经是必修的，而由于PLC的实践性较强，在教学中，通常使用理实一体化教学方式。
1 中职PLC教学的现实状况
中职院校中PLC课程主要在电气自动化、机电一体化等专业中开设[1]。在以往的教学中，通常都是理论和实训分开进行教学，按照专业课程标准，课时教学主要就分两个模块，理论课时占總课时的三分之二，实训课时占三分之一，教学的模式是完成理论教学后再进入实训室进行实操教学。这种理论和实践分开教学的方式，在前期理论知识的学习中，学生理解起来存在较大的困难，而且是被动的接受知识，学习的效率较低，在后续的实训练习中由于理论知识掌握不好，实训任务的完成情况也较差，存在理论和实践的脱节，因而使教学效果不理想。分析原因，首先是中职学生的专业基础较弱，PLC课程的理论知识理解起来也有较大的难度，没有实践操作辅助理解，学生对理论知识的掌握能力就不足，由于对知识一知半解，时间一长，学生就会对课程的学习失去兴趣。另外，PLC课程本身就有较强的实践性，理论知识学习中，编程指令比较枯燥和抽象，没有相应的操作加以练习，学习的效果就不会得到明显的提高。
2 理实一体化教学的应用
理实一体化教学的方式是将理论和实践做到有效的结合，在学习理论知识的同时辅助进行实训操作，这样可以弥补以往教学中的不足之处[2]。针对电气自动化以及机电一体化等专业对PLC课程的教学实行理实一体化的模式，课时不再分理论和实训两部分，整个课程的教学都在实训室中进行，理论的学习和实训操作同步进行，通过任务驱动等教学方法，对PLC课程进行教学。任务驱动法教学主要是以任务为主导，教师根据课程教学的内容设置学习任务，学生通过任务的驱动来完成自主学习，使理论知识能够在实际任务完成的过程中得到强化，以加深学生对PLC知识的理解和掌握。在编程控制指令分解为任务后，学生接受知识的过程由被动转变为主动。实际在进行教学时，教师根据实训设备以及班级人数的综合考量，采取小组合作学习的方法，对小组的人数进行合理的控制，然后将任务布置下去，对PLC理论部分的知识进行讲解，学生以小组为单位进行讨论，确定好方案后实施任务，通过调试程序、教师检测评价，将其中的问题有效的解决，最后是根据任务的完成情况进行拓展。以这样的教学流程实施理实一体化教学方法，强化学生对PLC知识的掌握能力。
3 理实一体化考核与评价
在PLC课程教学中应用理实一体化方式，在课程的考核评价中也要相应的进行完善。由于教学方式在呈现时更加多样化，因此考核评价也不应该只有一种方式，考核评价的过程中不再只有教师参与，也要发挥学生的作用，可以使用互评以及自评的方式。在PLC教学中，实施理实一体化的方式，教学的目标主要分为知识目标、技能目标以及素质目标[3]。教师在制定考核评价的方法时，可以按照任务进行目标考核，分过程考核和结果考核两部分，一是注重看学生在学习过程中的表现，二是看学生对于任务的完成成绩，使考核评价能够更加全面。另外，由于中职院校主要是培养应用型的人才，让学生能够更好的与社会进行对接，提高工作的适应性，所以，理实一体化教学考核评价的主体也要注重多元化。将企业的评价也归入到学生的考核中，使校企合作的联系更加密切，学校可以实时掌握企业对于人才的需求，企业也能够快速的找到合适的技术人才。
4 理实一体化教学在PLC课程中的教学效果
PLC课程的学习整体上都在实训室进行，理论学习配合实训操作，学生对专业知识的理解能力得到增强，对课程学习的兴趣提高，因而在上课的积极性方面得到提升，学生基本没有缺课的现象，教、学、做一体化的方式，学生的实训操作优势得到较好的展现。另外，边学边做的学习方式，教师讲授的理论知识能够在当下就得到实践应用，学生的求知欲较强，在课堂学习时也不会再出现开小差等情况，听课的主动性得到了提升，借助于实训操作设备理解教师讲授的理论知识，可以方便学生理解。通过理实一体化教学方式在中职PLC中的应用，使专业学生的成绩得到了较大的提升，在实行理实一体化教学方式后，将学生的成绩与以往使用理论和实训分开教学的方式时学生的综合成绩进行比较，可以明显的看出，专业学生整体的成绩有很大的提高。因此，使用理实一体化教学方式，理论可以指导实训操作，通过实训操作又能够强化理论知识的理解，这样理论和实践做到了有效的结合，使教学效果有了很大的提升。再者，学生的专业素质得到了一定的强化，由于相应的也完善了PLC课程的考核评价方式，对于学生总成绩的构成可以分为平时成绩、理论考核、技能考核三部分，学生对课程的综合掌握能力增强。
5 结束语
总而言之，在中职PLC的教学中，使用理实一体化教学的方式，能够使课程的理论和实践更加有效的结合在一起，学生对于理论和实操的掌握都能够得到进一步强化，为学生以后进入社会工作打好基础。
参考文献：
[1] 刘小军.浅谈理实一体化教学模式在中职PLC中的应用[J].科学大众：科学教育， 2018， 000（004）：95-95.
[2] 董翠翠.浅谈理实一体化教学模式在中职PLC中的应用[J].青春岁月， 2018， 000（032）：217-217.
[3] 曾萍，陈勇言，赵天新.浅谈理实一体化教学在中职PLC中的应用[J].轻纺工业与技术， 2019， 048（009）：165-166.
关键词：中职院校 PLC 理实一体化教学
机电工程设备随着科技的发展在不断的更新升级，自动化技术有了很大的改变，不管是自动化生产还是自动控制系统，其中可编程控制器是控制系统中的关键部件，其应用有非常好的优势，在自动化控制领域已经是一种趋势。所以中职院校中的机电类专业中，PLC课程已经是必修的，而由于PLC的实践性较强，在教学中，通常使用理实一体化教学方式。
1 中职PLC教学的现实状况
中职院校中PLC课程主要在电气自动化、机电一体化等专业中开设[1]。在以往的教学中，通常都是理论和实训分开进行教学，按照专业课程标准，课时教学主要就分两个模块，理论课时占總课时的三分之二，实训课时占三分之一，教学的模式是完成理论教学后再进入实训室进行实操教学。这种理论和实践分开教学的方式，在前期理论知识的学习中，学生理解起来存在较大的困难，而且是被动的接受知识，学习的效率较低，在后续的实训练习中由于理论知识掌握不好，实训任务的完成情况也较差，存在理论和实践的脱节，因而使教学效果不理想。分析原因，首先是中职学生的专业基础较弱，PLC课程的理论知识理解起来也有较大的难度，没有实践操作辅助理解，学生对理论知识的掌握能力就不足，由于对知识一知半解，时间一长，学生就会对课程的学习失去兴趣。另外，PLC课程本身就有较强的实践性，理论知识学习中，编程指令比较枯燥和抽象，没有相应的操作加以练习，学习的效果就不会得到明显的提高。
2 理实一体化教学的应用
理实一体化教学的方式是将理论和实践做到有效的结合，在学习理论知识的同时辅助进行实训操作，这样可以弥补以往教学中的不足之处[2]。针对电气自动化以及机电一体化等专业对PLC课程的教学实行理实一体化的模式，课时不再分理论和实训两部分，整个课程的教学都在实训室中进行，理论的学习和实训操作同步进行，通过任务驱动等教学方法，对PLC课程进行教学。任务驱动法教学主要是以任务为主导，教师根据课程教学的内容设置学习任务，学生通过任务的驱动来完成自主学习，使理论知识能够在实际任务完成的过程中得到强化，以加深学生对PLC知识的理解和掌握。在编程控制指令分解为任务后，学生接受知识的过程由被动转变为主动。实际在进行教学时，教师根据实训设备以及班级人数的综合考量，采取小组合作学习的方法，对小组的人数进行合理的控制，然后将任务布置下去，对PLC理论部分的知识进行讲解，学生以小组为单位进行讨论，确定好方案后实施任务，通过调试程序、教师检测评价，将其中的问题有效的解决，最后是根据任务的完成情况进行拓展。以这样的教学流程实施理实一体化教学方法，强化学生对PLC知识的掌握能力。
3 理实一体化考核与评价
在PLC课程教学中应用理实一体化方式，在课程的考核评价中也要相应的进行完善。由于教学方式在呈现时更加多样化，因此考核评价也不应该只有一种方式，考核评价的过程中不再只有教师参与，也要发挥学生的作用，可以使用互评以及自评的方式。在PLC教学中，实施理实一体化的方式，教学的目标主要分为知识目标、技能目标以及素质目标[3]。教师在制定考核评价的方法时，可以按照任务进行目标考核，分过程考核和结果考核两部分，一是注重看学生在学习过程中的表现，二是看学生对于任务的完成成绩，使考核评价能够更加全面。另外，由于中职院校主要是培养应用型的人才，让学生能够更好的与社会进行对接，提高工作的适应性，所以，理实一体化教学考核评价的主体也要注重多元化。将企业的评价也归入到学生的考核中，使校企合作的联系更加密切，学校可以实时掌握企业对于人才的需求，企业也能够快速的找到合适的技术人才。
4 理实一体化教学在PLC课程中的教学效果
PLC课程的学习整体上都在实训室进行，理论学习配合实训操作，学生对专业知识的理解能力得到增强，对课程学习的兴趣提高，因而在上课的积极性方面得到提升，学生基本没有缺课的现象，教、学、做一体化的方式，学生的实训操作优势得到较好的展现。另外，边学边做的学习方式，教师讲授的理论知识能够在当下就得到实践应用，学生的求知欲较强，在课堂学习时也不会再出现开小差等情况，听课的主动性得到了提升，借助于实训操作设备理解教师讲授的理论知识，可以方便学生理解。通过理实一体化教学方式在中职PLC中的应用，使专业学生的成绩得到了较大的提升，在实行理实一体化教学方式后，将学生的成绩与以往使用理论和实训分开教学的方式时学生的综合成绩进行比较，可以明显的看出，专业学生整体的成绩有很大的提高。因此，使用理实一体化教学方式，理论可以指导实训操作，通过实训操作又能够强化理论知识的理解，这样理论和实践做到了有效的结合，使教学效果有了很大的提升。再者，学生的专业素质得到了一定的强化，由于相应的也完善了PLC课程的考核评价方式，对于学生总成绩的构成可以分为平时成绩、理论考核、技能考核三部分，学生对课程的综合掌握能力增强。
5 结束语
总而言之，在中职PLC的教学中，使用理实一体化教学的方式，能够使课程的理论和实践更加有效的结合在一起，学生对于理论和实操的掌握都能够得到进一步强化，为学生以后进入社会工作打好基础。
参考文献：
[1] 刘小军.浅谈理实一体化教学模式在中职PLC中的应用[J].科学大众：科学教育， 2018， 000（004）：95-95.
[2] 董翠翠.浅谈理实一体化教学模式在中职PLC中的应用[J].青春岁月， 2018， 000（032）：217-217.
[3] 曾萍，陈勇言，赵天新.浅谈理实一体化教学在中职PLC中的应用[J].轻纺工业与技术， 2019， 048（009）：165-166.