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摘要：随着人们生活质量和国民素质的不断提升，我国对幼儿美学和审美情趣的培养也越来越重视。现如今，幼儿童话剧表演作为一种艺术形式，逐渐被人们熟知并推崇，但是由于幼儿缺乏主观能动性，所以其表演过程能够顺利实施还是具有一定困难的。本文将以幼儿童话剧表演为核心内容，对提升幼儿表演水平的指导策略进行研究。
关键词：幼儿 童话剧表演 指导策略
童话表演不仅能够丰富幼儿的想象力，还能够加强幼儿之间的沟通与交流，在一定程度上也有助于幼儿大脑的发育。但幼儿对剧本台词以及角色表演的认知还不是特别明确，所以想让幼儿的童话剧表演能够有效、顺利地开展还是十分困难的。在组织开展童话剧表演活动时，首先应当根据幼儿年龄将幼儿分成三个年龄阶段;其次应站在幼儿的角度，分析幼儿的思维模式;最后应当研究适合幼儿表演的方式及策略，从而提升幼儿整体童话剧表演水平。
一、3～4岁幼儿童话剧表演水平指导策略
3～4岁的幼儿年龄整体偏小，对于事物都是好奇陌生的状态，对于童话剧也是一样，虽然没有尝试过，但是对童话剧的表演形式会一直保持新鲜感和好奇感，因此，这些幼儿对儿童话剧有着极高的表演积极性。但是，这个阶段的幼儿童话剧表演也是最难进行的，究其原因在于，此年龄段的幼儿认知能力往往没有那么强，因此，在进行组织表演的过程中，很多幼儿对角色定位是没有清晰认知的，在台词表达上也是不具有准确性的。所以这个阶段的幼儿，不建议去表演一些故事情节复杂，并且有大篇台词的童话剧。笔者建议，此阶段幼儿童话剧的编演还是要以模仿为主。因为模仿类的幼儿童话剧较为简单，但是又很有趣，幼儿可以通过模仿熟悉的人物，感受到表演带给自己的快乐。为了能够保证幼儿童话剧表演的顺利进行，在进行表演之前，教师或家长可以先带领幼儿将所有台词朗读一遍，并且向幼儿讲述每个人物出现在童话剧里的意义，以此帮助幼儿更快地进入角色之中，激发幼儿对童话剧的表演兴趣。
（一）让幼儿理解童话剧作品的大致内容
首先，开展童话剧之前，我们需要站在幼儿的角度，选出适合此年龄段幼儿的童话作品，要保证故事情节明了、台词简洁。同时剧中人物要尽可能地选择幼儿较为熟悉以及喜爱的形象。确定童话剧作品之后，还要将整个童话故事向幼儿进行详细的讲解及描述，在讲述的过程中，帮助幼儿分析童话故事中人物的性格特征。在进行一定的讲解之后，需要给幼儿一定的思考时间，让他们通过自己的认知和理解分析出故事表达的含义，并说出自己的理解。在此过程中，引导者或家长要适当地对幼儿进行肯定和表扬，以便增加其信心和积极性。
（二）將童话剧表演与幼儿生活进行有效结合
在进行童话剧表演之前，切记不要给幼儿分配好角色之后直接开展表演活动，因为这样会让幼儿“先入为主”。在开展表演之前，可以让幼儿对故事中的角色进行模仿，在幼儿模仿的过程中，引导幼儿结合发生在身边的实例，做到表演形式与生活经验相融合。例如，大家最熟悉的《拔萝卜》，可以让幼儿先模仿农民伯伯耕种时的样子，让幼儿想想“农民伯伯耕种是什么样的”“自己有没有在生活中或电视上看过农民伯伯耕种”等等。通过这样的方式引导幼儿对现实生活进行细致的模仿。让幼儿通过模仿的最初表演形式感受自己与角色之间并没有很大的距离，从而更快更积极地融入表演中去。
（三）在表演的过程中加入头饰道具
在表演的过程中，3～4岁的幼儿缺乏表演的主观能动性，时刻都需要适当的引导，但是如果引导方式不准确，很容易让幼儿失去对童话剧表演的兴趣。因此在进行表演时，可以加入适当的道具来增加话剧表演的乐趣。道具一定要保证简单、实用且有趣，因为此阶段的幼儿并不能像成人一样准确了解道具的功效性或背后的经济价值，所以如果购买或者准备一些价格相对昂贵的道具，就很容易被损坏，因此，只需准备一些较为简单却十分富有趣味性的道具即可。
通过调查发现，在此阶段的童话剧表演过程中，给幼儿带一些小的头饰，能让幼儿更有角色的代入感。相较于面具或者头套而言，头饰更加轻便以及舒适，并且更加具有安全性。3～4岁的幼儿缺乏较高的安全意识，如果让他们佩戴一些面具、头套等道具，在没有正确指导下使用，是很容易发生意外的，所以为了保证戏剧活动中幼儿的安全，头饰是比较适合的道具。头饰轻便，可以不影响幼儿的正常肢体语言以及动作，在最大程度上方便幼儿进行戏剧活动的体验，进而保证童话表演的顺利进行，让幼儿在适宜道具的辅助下享受到童话剧表演带来的快乐。
二、4～5岁幼儿童话剧表演水平的指导策略
相较3～4岁的幼儿来说，4～5岁的幼儿已经有了一定的童话剧表演经验，其无论是在台词表达还是在肢体动作上，都更加成熟。所以在此阶段的幼儿表演活动中可以提高一些难度，可以在分角色的过程中进行一些表演互动。另外，在表演的过程中，可以让幼儿更加深入地了解舞台话剧表演，适应不同场景的变化。表演全程，我们只需要起到引导帮助的作用，让幼儿充分发挥他们的主观能动性和天马行空的想象力。
（一）引导幼儿深入理解作品
首先在题材的选择上，可以选择一些具有故事性，并且角色个性鲜明的童话故事。在确定表演作品之后，再用多种方式和手段将作品进行展示，让幼儿对故事内容进行尽可能全面和深入的了解。在这个过程中，引导者可以帮助幼儿了解整个童话故事中每个角色的性格特征以及交流方式，再将幼儿进行分组，让他们讨论每个角色之间的情感变化以及心理描写，从角色的角度出发感受整个故事的发展，从而帮助幼儿把握角色的性格特点以及心理活动。最后，还要对每个角色的上场任务进行整体性分析以及总结，让幼儿明白、了解每个角色的上场任务和在整个故事之中的作用，引导、帮助幼儿更加顺利地走近角色、感受角色。
（二）引导幼儿选择最适合自己的角色
在进行童话剧表演之前，最重要的就是给幼儿分配最适合自己的角色。因为每个角色在故事中的交流方式、语言表达以及存在的意义都是不同的，所以每个角色的表演方式也不尽相同。在分配角色的过程中，我们不能按照自己的主观想法给幼儿选择角色，而是要尊重幼儿的意愿，根据幼儿对故事中角色的喜爱程度以及理解深度，让他们自主选择适合自己的角色。如果直接分配角色，经常会出现幼儿不喜欢自己被分配到的那个角色，从而降低和影响幼儿的表演积极性。相反，如果幼儿能够表演到自己喜爱的角色，就会兴致勃勃地了解童话故事情节的发展，能够让自己更加快速地进入到角色之中，保证幼儿童话剧表演活动的顺利开展。除此之外，我们也可以让选择同一角色的幼儿之间进行沟通与交流，向对方讲述自己表演这个角色的想法和感受，让他们彼此进行不断的交流学习，让每个参与过戏剧活动的幼儿都能获得不一样的学习感受，最终让他们在舞台上呈现出更加完美的表演状态。 （三）通过一些辅助工具来提升幼儿的表演技能
对于4～5岁的幼儿来说，他们的注意力还是不易集中的，所以我们可以通过一些辅助工具来吸引幼儿的注意力，激发幼儿对童话表演的积极性。要想激发幼儿对童话剧表演的积极性，最重要的一点就是让幼儿对作品感兴趣。因此，在进行童话剧作品讲述或描述过程中，可以利用多媒体向幼儿展示与作品相关的动画、图片或者是音乐。通过运用多媒体或高科技等方式来增加幼儿的感官感受，激发中班幼儿对童话剧表演的兴趣以及对于童话剧作品内容的探索欲望。除此之外，还可以引导幼儿对角色进行即兴创编。幼儿扮演角色的前提条件就是对所扮演的角色有了较为全面、准确的了解。所以，我們可以引导幼儿按照自己的想法进行创编，创编之后可以向其他同伴展示，这样不仅能够让幼儿感受到童话剧表演的乐趣所在，还开发了幼儿的想象力，可谓是一举两得。
三、5～6岁幼儿童话剧表演水平指导策略
5～6岁幼儿的表演在整个幼儿话剧表演中具有较高的地位，此年龄段的幼儿所进行的话剧表演可以再增加一些难度。因为5～6岁的幼儿已经具备完整表达自己内心想法以及思考的能力，并且有较为丰富的幼儿童话表演经验。在这个阶段，我们可以引导其进行自主创作，教学者或家长只是对其提出建设性的建议，而不占主导地位。也就是说，在此阶段的幼儿童话剧表演过程中，让幼儿自己成为童话剧的主人，才是提高他们表演能力的有效途径。
可以让幼儿自行分组，然后让幼儿进行分组讨论。首先，要确定的就是童话作品的选择。在这个过程中，我们可以为幼儿提供几个题材以供选择，也可以让幼儿自己选择童话作品。在选定童话作品之后，各个小组之间开始研究作品，然后一起商定角色的分配。在这个过程中，我们可以从旁边给幼儿一些建议或者是自己的想法，但是最终决定权还是在幼儿自己手中。其次，可以给幼儿一定的自由发挥时间，让他们自己进行实践演练，并用一部分时间对每个小组进行观察，对他们需要改正的地方进行精准生动的指导，从而提升整个童话剧作品的演出质量。最后，可以让每个小组进行童话作品展示，待每个小组展示完毕之后再对每个小组表演情况进行公平、公正、客观、准确的评价，但评价中主要还是以鼓励为主，用幼儿易于接受的方式指出他们的不足。这种自导自演式的幼儿童话剧表演不仅能够提高幼儿的沟通能力，还能提升幼儿对童话剧作品的认知程度，让幼儿清楚了解整个童话剧创作的流程和环节，从而有效地提升幼儿对童话剧创作的综合能力。
四、结语
幼儿童话剧已经成为目前最为推崇和备受喜爱的艺术形式及文化教育活动，相关人员应该予以重视。将幼儿分成三个不同年龄阶段，根据不同的年龄阶段特点选择适合于他们的童话剧表演方式，因人而异、因材施教，才是科学合理的戏剧培养方式。幼儿是祖国的未来，给他们开办戏剧表演训练就是对其进行健全人格培育以及美育教育的最有效的途径之一，同时也是未来儿童基础教育发展的大趋势以及传承我国传统文化的一种方式。
参考文献：
[1]潘卫芳.图书馆亲子阅读活动对儿童早期阅读能力的影响研究[J].才智，2020（07）：208.
[2]李振宁.浅谈提升幼儿童话剧表演水平的指导策略[J].戏剧之家，2019（03）：51.
[3]孙祎飞.论儿童话剧表演人物塑造原则[J].北方音乐，2016，36（09）：81.
（作者简介：贾静，女，本科，甘肃演艺集团话剧院，三级演员，研究方向：表演、编剧）
（责任编辑 葛星星）
关键词：幼儿 童话剧表演 指导策略
童话表演不仅能够丰富幼儿的想象力，还能够加强幼儿之间的沟通与交流，在一定程度上也有助于幼儿大脑的发育。但幼儿对剧本台词以及角色表演的认知还不是特别明确，所以想让幼儿的童话剧表演能够有效、顺利地开展还是十分困难的。在组织开展童话剧表演活动时，首先应当根据幼儿年龄将幼儿分成三个年龄阶段;其次应站在幼儿的角度，分析幼儿的思维模式;最后应当研究适合幼儿表演的方式及策略，从而提升幼儿整体童话剧表演水平。
一、3～4岁幼儿童话剧表演水平指导策略
3～4岁的幼儿年龄整体偏小，对于事物都是好奇陌生的状态，对于童话剧也是一样，虽然没有尝试过，但是对童话剧的表演形式会一直保持新鲜感和好奇感，因此，这些幼儿对儿童话剧有着极高的表演积极性。但是，这个阶段的幼儿童话剧表演也是最难进行的，究其原因在于，此年龄段的幼儿认知能力往往没有那么强，因此，在进行组织表演的过程中，很多幼儿对角色定位是没有清晰认知的，在台词表达上也是不具有准确性的。所以这个阶段的幼儿，不建议去表演一些故事情节复杂，并且有大篇台词的童话剧。笔者建议，此阶段幼儿童话剧的编演还是要以模仿为主。因为模仿类的幼儿童话剧较为简单，但是又很有趣，幼儿可以通过模仿熟悉的人物，感受到表演带给自己的快乐。为了能够保证幼儿童话剧表演的顺利进行，在进行表演之前，教师或家长可以先带领幼儿将所有台词朗读一遍，并且向幼儿讲述每个人物出现在童话剧里的意义，以此帮助幼儿更快地进入角色之中，激发幼儿对童话剧的表演兴趣。
（一）让幼儿理解童话剧作品的大致内容
首先，开展童话剧之前，我们需要站在幼儿的角度，选出适合此年龄段幼儿的童话作品，要保证故事情节明了、台词简洁。同时剧中人物要尽可能地选择幼儿较为熟悉以及喜爱的形象。确定童话剧作品之后，还要将整个童话故事向幼儿进行详细的讲解及描述，在讲述的过程中，帮助幼儿分析童话故事中人物的性格特征。在进行一定的讲解之后，需要给幼儿一定的思考时间，让他们通过自己的认知和理解分析出故事表达的含义，并说出自己的理解。在此过程中，引导者或家长要适当地对幼儿进行肯定和表扬，以便增加其信心和积极性。
（二）將童话剧表演与幼儿生活进行有效结合
在进行童话剧表演之前，切记不要给幼儿分配好角色之后直接开展表演活动，因为这样会让幼儿“先入为主”。在开展表演之前，可以让幼儿对故事中的角色进行模仿，在幼儿模仿的过程中，引导幼儿结合发生在身边的实例，做到表演形式与生活经验相融合。例如，大家最熟悉的《拔萝卜》，可以让幼儿先模仿农民伯伯耕种时的样子，让幼儿想想“农民伯伯耕种是什么样的”“自己有没有在生活中或电视上看过农民伯伯耕种”等等。通过这样的方式引导幼儿对现实生活进行细致的模仿。让幼儿通过模仿的最初表演形式感受自己与角色之间并没有很大的距离，从而更快更积极地融入表演中去。
（三）在表演的过程中加入头饰道具
在表演的过程中，3～4岁的幼儿缺乏表演的主观能动性，时刻都需要适当的引导，但是如果引导方式不准确，很容易让幼儿失去对童话剧表演的兴趣。因此在进行表演时，可以加入适当的道具来增加话剧表演的乐趣。道具一定要保证简单、实用且有趣，因为此阶段的幼儿并不能像成人一样准确了解道具的功效性或背后的经济价值，所以如果购买或者准备一些价格相对昂贵的道具，就很容易被损坏，因此，只需准备一些较为简单却十分富有趣味性的道具即可。
通过调查发现，在此阶段的童话剧表演过程中，给幼儿带一些小的头饰，能让幼儿更有角色的代入感。相较于面具或者头套而言，头饰更加轻便以及舒适，并且更加具有安全性。3～4岁的幼儿缺乏较高的安全意识，如果让他们佩戴一些面具、头套等道具，在没有正确指导下使用，是很容易发生意外的，所以为了保证戏剧活动中幼儿的安全，头饰是比较适合的道具。头饰轻便，可以不影响幼儿的正常肢体语言以及动作，在最大程度上方便幼儿进行戏剧活动的体验，进而保证童话表演的顺利进行，让幼儿在适宜道具的辅助下享受到童话剧表演带来的快乐。
二、4～5岁幼儿童话剧表演水平的指导策略
相较3～4岁的幼儿来说，4～5岁的幼儿已经有了一定的童话剧表演经验，其无论是在台词表达还是在肢体动作上，都更加成熟。所以在此阶段的幼儿表演活动中可以提高一些难度，可以在分角色的过程中进行一些表演互动。另外，在表演的过程中，可以让幼儿更加深入地了解舞台话剧表演，适应不同场景的变化。表演全程，我们只需要起到引导帮助的作用，让幼儿充分发挥他们的主观能动性和天马行空的想象力。
（一）引导幼儿深入理解作品
首先在题材的选择上，可以选择一些具有故事性，并且角色个性鲜明的童话故事。在确定表演作品之后，再用多种方式和手段将作品进行展示，让幼儿对故事内容进行尽可能全面和深入的了解。在这个过程中，引导者可以帮助幼儿了解整个童话故事中每个角色的性格特征以及交流方式，再将幼儿进行分组，让他们讨论每个角色之间的情感变化以及心理描写，从角色的角度出发感受整个故事的发展，从而帮助幼儿把握角色的性格特点以及心理活动。最后，还要对每个角色的上场任务进行整体性分析以及总结，让幼儿明白、了解每个角色的上场任务和在整个故事之中的作用，引导、帮助幼儿更加顺利地走近角色、感受角色。
（二）引导幼儿选择最适合自己的角色
在进行童话剧表演之前，最重要的就是给幼儿分配最适合自己的角色。因为每个角色在故事中的交流方式、语言表达以及存在的意义都是不同的，所以每个角色的表演方式也不尽相同。在分配角色的过程中，我们不能按照自己的主观想法给幼儿选择角色，而是要尊重幼儿的意愿，根据幼儿对故事中角色的喜爱程度以及理解深度，让他们自主选择适合自己的角色。如果直接分配角色，经常会出现幼儿不喜欢自己被分配到的那个角色，从而降低和影响幼儿的表演积极性。相反，如果幼儿能够表演到自己喜爱的角色，就会兴致勃勃地了解童话故事情节的发展，能够让自己更加快速地进入到角色之中，保证幼儿童话剧表演活动的顺利开展。除此之外，我们也可以让选择同一角色的幼儿之间进行沟通与交流，向对方讲述自己表演这个角色的想法和感受，让他们彼此进行不断的交流学习，让每个参与过戏剧活动的幼儿都能获得不一样的学习感受，最终让他们在舞台上呈现出更加完美的表演状态。 （三）通过一些辅助工具来提升幼儿的表演技能
对于4～5岁的幼儿来说，他们的注意力还是不易集中的，所以我们可以通过一些辅助工具来吸引幼儿的注意力，激发幼儿对童话表演的积极性。要想激发幼儿对童话剧表演的积极性，最重要的一点就是让幼儿对作品感兴趣。因此，在进行童话剧作品讲述或描述过程中，可以利用多媒体向幼儿展示与作品相关的动画、图片或者是音乐。通过运用多媒体或高科技等方式来增加幼儿的感官感受，激发中班幼儿对童话剧表演的兴趣以及对于童话剧作品内容的探索欲望。除此之外，还可以引导幼儿对角色进行即兴创编。幼儿扮演角色的前提条件就是对所扮演的角色有了较为全面、准确的了解。所以，我們可以引导幼儿按照自己的想法进行创编，创编之后可以向其他同伴展示，这样不仅能够让幼儿感受到童话剧表演的乐趣所在，还开发了幼儿的想象力，可谓是一举两得。
三、5～6岁幼儿童话剧表演水平指导策略
5～6岁幼儿的表演在整个幼儿话剧表演中具有较高的地位，此年龄段的幼儿所进行的话剧表演可以再增加一些难度。因为5～6岁的幼儿已经具备完整表达自己内心想法以及思考的能力，并且有较为丰富的幼儿童话表演经验。在这个阶段，我们可以引导其进行自主创作，教学者或家长只是对其提出建设性的建议，而不占主导地位。也就是说，在此阶段的幼儿童话剧表演过程中，让幼儿自己成为童话剧的主人，才是提高他们表演能力的有效途径。
可以让幼儿自行分组，然后让幼儿进行分组讨论。首先，要确定的就是童话作品的选择。在这个过程中，我们可以为幼儿提供几个题材以供选择，也可以让幼儿自己选择童话作品。在选定童话作品之后，各个小组之间开始研究作品，然后一起商定角色的分配。在这个过程中，我们可以从旁边给幼儿一些建议或者是自己的想法，但是最终决定权还是在幼儿自己手中。其次，可以给幼儿一定的自由发挥时间，让他们自己进行实践演练，并用一部分时间对每个小组进行观察，对他们需要改正的地方进行精准生动的指导，从而提升整个童话剧作品的演出质量。最后，可以让每个小组进行童话作品展示，待每个小组展示完毕之后再对每个小组表演情况进行公平、公正、客观、准确的评价，但评价中主要还是以鼓励为主，用幼儿易于接受的方式指出他们的不足。这种自导自演式的幼儿童话剧表演不仅能够提高幼儿的沟通能力，还能提升幼儿对童话剧作品的认知程度，让幼儿清楚了解整个童话剧创作的流程和环节，从而有效地提升幼儿对童话剧创作的综合能力。
四、结语
幼儿童话剧已经成为目前最为推崇和备受喜爱的艺术形式及文化教育活动，相关人员应该予以重视。将幼儿分成三个不同年龄阶段，根据不同的年龄阶段特点选择适合于他们的童话剧表演方式，因人而异、因材施教，才是科学合理的戏剧培养方式。幼儿是祖国的未来，给他们开办戏剧表演训练就是对其进行健全人格培育以及美育教育的最有效的途径之一，同时也是未来儿童基础教育发展的大趋势以及传承我国传统文化的一种方式。
参考文献：
[1]潘卫芳.图书馆亲子阅读活动对儿童早期阅读能力的影响研究[J].才智，2020（07）：208.
[2]李振宁.浅谈提升幼儿童话剧表演水平的指导策略[J].戏剧之家，2019（03）：51.
[3]孙祎飞.论儿童话剧表演人物塑造原则[J].北方音乐，2016，36（09）：81.
（作者简介：贾静，女，本科，甘肃演艺集团话剧院，三级演员，研究方向：表演、编剧）
（责任编辑 葛星星）