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绘本《藏在名画里的猫》因角色造型、场面设计、绘画语言的运用及其出色的创意、联想、幽默的表现手法和丰富的人文精神，使其蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源，具有很好的教育价值。我何不以这本绘本为欣赏元素设计一次美术活动，来激发孩子们创作猫的热情呢?
一、削枝强干，学会取舍
在设计之初，我不想放过每一张画面、每一句富有哲理的话语，然而，孩子们在众多的画面中重复地欣赏猫的不同姿态，耗时很长，效果不佳。大家一致认为要抓住绘本中重点的美术元素，于是我将画面进行取舍和组合，如：一千八百多字的故事内容被我概括成八百多字，画面直接跳跃到第二页重点欣赏，对比观察3、4、5、6页，一带而过浏览第7、8页，后面颇有争议的人生感悟也延伸到区域活动中让孩子们自主学习。通过削枝强干，整个活动紧凑流畅、富有节奏、效果很好。在反复教学中，我深感善于利用绘本，必须学会围绕教学目标进行舍取和组合。
二、凸现亮点，大胆表现
“亮点”是孩子在活动中最有热情、最感兴趣的环节，也应该是教师在设计中最浓墨重彩的一笔。这样的“亮点”需要我们教师在设计和教学中给予充分的关注，努力创设好的情境，安排多一点时间，为孩子构建表现的舞台，充分展现孩子的风釆。为了突显活动亮点，将绘本与美术有机融合。我反复斟酌，最后我把这次活动的“亮点”定在“欣赏绘本”和“展示评价”这两大环节，于是，我在欣赏部分，充分运用了多媒体的先进技术，通过“聚焦灯”的放大、多媒体的组合、优美音乐的配合等手段，使欣赏部分入境、入情、入诗，为幼儿创作打下坚实基础。在“展示评价”环节，我精心准备了三幅巨大名画作为作品展示背景，为孩子的想象表述提供支架。孩子们想将创作好的作品贴到哪张“名画”就贴到哪张上，接着我让他们说一说“你的猫在干什么”。大家争先恐后地说：“我的猫卷曲在蒙娜丽莎的怀里睡觉，很甜蜜。”“我的猫站在树顶上眺望，它好像在看妈妈有没有回来。”“我的猫躲在门后面想玩捉迷藏的游戏。”“我的猫在抓老鼠……”让我难以忘怀的是有一个孩子说：“我的猫盖住丫狗，因为名画里有许多狗，没有猫，所以盖住它。”瞧!孩子们因为有了“名画”的大背景，畅说得很开心，在孩子的眼中每一只猫都有了生命和情感、充满了生机和活力，孩子们不仅获得了成功的体验而且也打开了更宽广的想象空间。
三、开放教学，不怕冒险
“犹抱琵琶半遮面”是我第一次试教后大家对我的评价。的确，我在教学中想开放又担心孩子出不了效果，导致的结果是教学活动缺乏个性和活力。在老师们的建议下，我取消了欣赏后的示范画猫，同时在欣赏吋，我将问题设计得更开放更注重艺术的想象，如：看椅子上的感觉如何?它的姿态好像告诉你什么……调整后的教学让我收获了意外的惊喜。在教学中，我为孩子们稚嫩大胆的线条而喝彩，为孩子们无所羁绊的构图而感动，为孩子们想象奇特的画面而惊叹，我们陶醉于欣赏真正属于孩子个性的作品，孩子们是真正天生的艺术家!相信孩子!相信自己!
附活动教案：
活动目标
1 学习从五官局部开始向整体头的画法。
2 在看看、找找、演演、画画等多种形式中欣赏猫的不同动态，并能运用简单的线条创作表现。
3 体验想象创作的乐趣和成功感。
活动准备
教师：《藏在名画里的猫》课件，《收割季节中的一餐》《侍女》《蒙娜丽莎的微笑》大幅背景画。
幼儿：黑笔、白纸、剪刀、浆糊。
活动过程
1 谜语游戏，学习从局部到整体的画法。
导语：一根圆柱子(鼻子)，挂着两个小钩子(嘴巴)，旁边各有一个黑珠子(眼睛)，下面摆着细棍子(胡须)，住在一间圆房子(头)，屋顶两个尖窗子(耳朵)，猜猜是什么小动物。
师：今天老师画猫的方法和你平时画猫的方法有什么不一样?是从什么地方开始画的?
2 创设情景，利用多媒体放大绘本，欣赏不同动态的猫。
导语：今天这只猫不但藏在故事里，它还藏在——?
(出示绘本封面《藏在名画里的猫》)
(1)教师讲故事，幼儿每找到一只猫后就放大图片，欣赏猫的不同动态。
(2)教师继续讲故事从第三、四、五页《梵高的椅子》《庭院中的女人和小孩》《热带雨林之虎》，运用对比，找出画中的不同。
提问：猫咪们为什么要尖叫起来，它们看到了什么?椅子上有只猫在干什么?你觉得它睡在椅子上的感觉如何?
师：还有什么地方有猫?它的姿态好像在干什么?
师：猫味们在名画中看到了自己，这时他们的心情觉得怎样?
3 提供背景，幼儿创作不同动态的猫贴在相应的场景中。
(1)欣赏三幅画。
第一幅：在纽约，菲莉西玛看到一幅画《收割季节中的一餐》，画上的人们在干什么?有没有猫?第二幅：在马德里的美术馆里，菲莉西玛看到一幅画《侍女》，画上有谁?有狗却没有猫。第三幅：到了巴黎，菲莉西玛去欣赏一位夫人的美丽画像《蒙娜丽莎的微笑》，上面有猫吗?
(2)幼儿交流讨论，教师根据幼儿的回答示范画出猫睡觉的姿态。
(3)播放轻音乐，幼儿边听，边在白纸上用黑笔画猫，画好后用剪刀剪下来贴在名画背景上。
4 欣赏作品，体验成功的快乐。
5 留悬念，自然阅读中结束。
导语：欣赏了小朋友们的作品，那么菲莉西玛究竟是怎么画的呢，老师把书放在图书区，大家可以去看一看，说一说。
一、削枝强干，学会取舍
在设计之初，我不想放过每一张画面、每一句富有哲理的话语，然而，孩子们在众多的画面中重复地欣赏猫的不同姿态，耗时很长，效果不佳。大家一致认为要抓住绘本中重点的美术元素，于是我将画面进行取舍和组合，如：一千八百多字的故事内容被我概括成八百多字，画面直接跳跃到第二页重点欣赏，对比观察3、4、5、6页，一带而过浏览第7、8页，后面颇有争议的人生感悟也延伸到区域活动中让孩子们自主学习。通过削枝强干，整个活动紧凑流畅、富有节奏、效果很好。在反复教学中，我深感善于利用绘本，必须学会围绕教学目标进行舍取和组合。
二、凸现亮点，大胆表现
“亮点”是孩子在活动中最有热情、最感兴趣的环节，也应该是教师在设计中最浓墨重彩的一笔。这样的“亮点”需要我们教师在设计和教学中给予充分的关注，努力创设好的情境，安排多一点时间，为孩子构建表现的舞台，充分展现孩子的风釆。为了突显活动亮点，将绘本与美术有机融合。我反复斟酌，最后我把这次活动的“亮点”定在“欣赏绘本”和“展示评价”这两大环节，于是，我在欣赏部分，充分运用了多媒体的先进技术，通过“聚焦灯”的放大、多媒体的组合、优美音乐的配合等手段，使欣赏部分入境、入情、入诗，为幼儿创作打下坚实基础。在“展示评价”环节，我精心准备了三幅巨大名画作为作品展示背景，为孩子的想象表述提供支架。孩子们想将创作好的作品贴到哪张“名画”就贴到哪张上，接着我让他们说一说“你的猫在干什么”。大家争先恐后地说：“我的猫卷曲在蒙娜丽莎的怀里睡觉，很甜蜜。”“我的猫站在树顶上眺望，它好像在看妈妈有没有回来。”“我的猫躲在门后面想玩捉迷藏的游戏。”“我的猫在抓老鼠……”让我难以忘怀的是有一个孩子说：“我的猫盖住丫狗，因为名画里有许多狗，没有猫，所以盖住它。”瞧!孩子们因为有了“名画”的大背景，畅说得很开心，在孩子的眼中每一只猫都有了生命和情感、充满了生机和活力，孩子们不仅获得了成功的体验而且也打开了更宽广的想象空间。
三、开放教学，不怕冒险
“犹抱琵琶半遮面”是我第一次试教后大家对我的评价。的确，我在教学中想开放又担心孩子出不了效果，导致的结果是教学活动缺乏个性和活力。在老师们的建议下，我取消了欣赏后的示范画猫，同时在欣赏吋，我将问题设计得更开放更注重艺术的想象，如：看椅子上的感觉如何?它的姿态好像告诉你什么……调整后的教学让我收获了意外的惊喜。在教学中，我为孩子们稚嫩大胆的线条而喝彩，为孩子们无所羁绊的构图而感动，为孩子们想象奇特的画面而惊叹，我们陶醉于欣赏真正属于孩子个性的作品，孩子们是真正天生的艺术家!相信孩子!相信自己!
附活动教案：
活动目标
1 学习从五官局部开始向整体头的画法。
2 在看看、找找、演演、画画等多种形式中欣赏猫的不同动态，并能运用简单的线条创作表现。
3 体验想象创作的乐趣和成功感。
活动准备
教师：《藏在名画里的猫》课件，《收割季节中的一餐》《侍女》《蒙娜丽莎的微笑》大幅背景画。
幼儿：黑笔、白纸、剪刀、浆糊。
活动过程
1 谜语游戏，学习从局部到整体的画法。
导语：一根圆柱子(鼻子)，挂着两个小钩子(嘴巴)，旁边各有一个黑珠子(眼睛)，下面摆着细棍子(胡须)，住在一间圆房子(头)，屋顶两个尖窗子(耳朵)，猜猜是什么小动物。
师：今天老师画猫的方法和你平时画猫的方法有什么不一样?是从什么地方开始画的?
2 创设情景，利用多媒体放大绘本，欣赏不同动态的猫。
导语：今天这只猫不但藏在故事里，它还藏在——?
(出示绘本封面《藏在名画里的猫》)
(1)教师讲故事，幼儿每找到一只猫后就放大图片，欣赏猫的不同动态。
(2)教师继续讲故事从第三、四、五页《梵高的椅子》《庭院中的女人和小孩》《热带雨林之虎》，运用对比，找出画中的不同。
提问：猫咪们为什么要尖叫起来，它们看到了什么?椅子上有只猫在干什么?你觉得它睡在椅子上的感觉如何?
师：还有什么地方有猫?它的姿态好像在干什么?
师：猫味们在名画中看到了自己，这时他们的心情觉得怎样?
3 提供背景，幼儿创作不同动态的猫贴在相应的场景中。
(1)欣赏三幅画。
第一幅：在纽约，菲莉西玛看到一幅画《收割季节中的一餐》，画上的人们在干什么?有没有猫?第二幅：在马德里的美术馆里，菲莉西玛看到一幅画《侍女》，画上有谁?有狗却没有猫。第三幅：到了巴黎，菲莉西玛去欣赏一位夫人的美丽画像《蒙娜丽莎的微笑》，上面有猫吗?
(2)幼儿交流讨论，教师根据幼儿的回答示范画出猫睡觉的姿态。
(3)播放轻音乐，幼儿边听，边在白纸上用黑笔画猫，画好后用剪刀剪下来贴在名画背景上。
4 欣赏作品，体验成功的快乐。
5 留悬念，自然阅读中结束。
导语：欣赏了小朋友们的作品，那么菲莉西玛究竟是怎么画的呢，老师把书放在图书区，大家可以去看一看，说一说。