【摘 要】
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不同发展阶段的教师,有其不同的专业发展特征及需求,存在着不同的专业发展问题。本文以教师专业发展阶段理论作为基础,根据北京市海淀区两次教学研讨活动的数据结果,对不同发
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2017年度青年专项课题(ACFA17022)
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不同发展阶段的教师,有其不同的专业发展特征及需求,存在着不同的专业发展问题。本文以教师专业发展阶段理论作为基础,根据北京市海淀区两次教学研讨活动的数据结果,对不同发展阶段骨干教师的特征及差异（所面对和需要解决的关键问题不同;解决问题的路径与周期不同;研究团队的结构和人员组成不同;对学科知识的关注程度和层次不同）进行分析,以期为教师专业发展及教师培训机构开展培训活动提供一些启发和建议。
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