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【摘 要】对于高中生来说通用技术课程是一门新课程,并且其在高中阶段的开展更具有意义,可以更有效地完善当前教学体系,锻炼学生的实践能力,从而更好地实现对学生的素质培养。但是目前由于相关课程在高考中并没有体现分值,因此学生在学习的过程中并没有报以较高的热情,也就导致课堂教学效率很低。本文主要对当前高中通用技术教学中学生兴趣的培养进行研究,希望能够帮助相关工作者的研究提供借鉴。
【关键词】高中;通用技术;兴趣培养;实践
对学生来说,兴趣是最好的老师,教师要能够在通用技术课程上有效培养学生学习的兴趣,从而调动其积极性,这对于该门课程的教学质量的提高具有积极意义。在对学生进行兴趣培养时,可以主要从以下几方面入手。
一、情景教学
在高中教学中,更加重视的应该是学生对相关知识的应用,而不仅仅是对学生进行理论知识的传授。高中阶段有很多知识需要学生主动去探究才能使印象更深刻,从而对相关知识掌握的更加牢固。因此在教学中教师可以采用情景教学的手段,来提升学生学习的兴趣。在这里要注意兴趣教学的“度”,不要让学生过分的被兴趣引导而荒废了学业。在实际教学中,教师可以根据通用技术课程内容来设置不同的情境,比如将学生感兴趣的事物掺在课程教学中,并且有效融入生活场景,让学生在更加贴近在真实生活的情况下去学习通用技术。
比如在学习课时《技术对人类的影响》时,就可以采取情景教学的模式。让学生自己去感受身边的科技以及其为生活带来的便利,并且将自己思考的内容写出来。此外还可以让学生们就所列举的科技相互交流,教师在其中结合教材讲解一些相关科技的基本工作原理,学生在教师创设的情境下进行学习,可以更快地进入状态,理解课本知识,产生一定的学习兴趣。
二、课堂活动
随着新课改在全国范围内广泛展开,在高中教学中也更加重视学生的主体地位,主要就是要学生学到更多的知识,弱化教师在课堂上的讲课阶段。在通用技术教学中,教师可以采用这一理念,减少上课教授知识的时间,而将更多的时间用来引导学生进行自主学习,知识多以引导为主,而不是传统意义上的填鸭式教学。教师需要明白,培养学生对相关课程的兴趣,不是将知识一味地灌输给学生,而是让将课堂时间留给学生,让学生能够自主学习。传统的教学中,教师教的时间很多,而学生无法利用课堂时间对所学知识进行消化,再加上高中学习氛围较为紧张,学生在课下也没有多少时间去消化课堂学习的知识。长此以往,学生会对这种紧张的教学模式产生排斥感,更不用说提升学生的积极性了。
在实际的教学中,可以根据通用技术课程的内容来在课堂上举行有意义的活动,让学生进行手工制作,或者开展头脑风暴活动等。这种活动最好具有一定的竞争性,这能够让学生积极参与其中,还能够给学生留出充足的时间去思考,在参与课堂活动的过程中,学生渐渐养成了对该课程的兴趣。教师在设置课堂活动时要确保其和教学主题具有很大的相关性,避免举行一些无意义的活动,活动设置中要重点培养学生学习的主动性与积极性。
三、案例教学
在高中通用技术教学中,常用的方法都是使用案例进行教学。通過真实的案例,能够更直观地向学生讲解相关内容,这也比传统的枯燥的知识教学有很大优势。但目前要想提高通用技术教学的质量,有效培养学生的兴趣,就应该完善案例教学。随着当前网络的普及,很多案例都可以在网络上搜索到。但是有很多案例的质量不高,和课程内容的关联度也不是很大,或者有的案例难度较高,学生不明白其意义,也会在一定程度上打击学生学习通用技术的兴趣。完善现有的案例教学,可以将之分为三类,分别为基础知识类别、巩固提高类别以及综合运用类别。教师要能够根据教学的实际情况来调整案例教学的难度,比如在对学生完成了基础部分的教学后,就可以来讲解一些巩固提高的案例,让学生学习到的知识和社会实践有效接轨,从而提高教学质量。
四、分组教学
在教学中要能够凸显学生的主体地位,摒弃传统教学模式遗留下的弊端,传统的填鸭式教学已经无法跟上时代的需求,也有悖于新课标提倡的相关理念。因此教师首先要能够转变教学方式,以学生为整个教学中心。此外教师要能够认识到学生之间的个体差异性,保证教学内容对每个学生来说都是可接受的,增强教学课堂的趣味性,保证学生与教师之间有更多的交流。教师在尊重学生个体差异性的基础上,可以采用分组教学的模式,通过小组为单位进行竞争比赛,并且完成相应的任务为总体目标。学生在竞争与合作的过程中既能够提升与同学之间的合作能力,也能够有效活跃课堂氛围,从而提高教学质量。分组教学可以将每个学生的优势都体现出来,学生更容易发挥出自己的优点,从而在小组活动中占取一定的优势,提高学习质量。
五、多媒体教学
随着计算机技术的不断发展,当前很多学校都配备有多媒体教室。较之传统的教室教学,多媒体可以将一些教学内容以图片、声音或者视频的形式展现给学生,而学生在较为枯燥的学习中能够提起精神,积极参与课堂谈论并思考学习内容,有效活跃课堂氛围。对于高中学生来说,他们还没有形成固定的思维模式,教师应该利用通用技术课程的特点来培养学生的发散思维,让学生在宽松的学习氛围中不断学习新知识。
六、结束语
虽然高中通用技术课程不在高考考试范围内,但是其教学的意义绝不仅限于考试。通用技术的教学能够培养学生的发散思维,锻炼学生的实践能力,响应当前教学中“以人为本”的教学理念,培养学生的综合素质,这对于学生在未来的学习和发展中有积极的现实意义。作为通用技术课程教师,需要及时转变教学理念,在教學中能够以提高学生的学习兴趣为目标,通过优化现有教学手段来提高教学质量,为社会培养素质型人才。
参考文献:
[1]张春国,赵玉梅.利用通用技术搭建创客教育平台的实践探究[J].科学中国人.2017(06)
[2]敖铁军.高中通用技术学科合作学习的运用[J].河南科技.2015(21)
【关键词】高中;通用技术;兴趣培养;实践
对学生来说,兴趣是最好的老师,教师要能够在通用技术课程上有效培养学生学习的兴趣,从而调动其积极性,这对于该门课程的教学质量的提高具有积极意义。在对学生进行兴趣培养时,可以主要从以下几方面入手。
一、情景教学
在高中教学中,更加重视的应该是学生对相关知识的应用,而不仅仅是对学生进行理论知识的传授。高中阶段有很多知识需要学生主动去探究才能使印象更深刻,从而对相关知识掌握的更加牢固。因此在教学中教师可以采用情景教学的手段,来提升学生学习的兴趣。在这里要注意兴趣教学的“度”,不要让学生过分的被兴趣引导而荒废了学业。在实际教学中,教师可以根据通用技术课程内容来设置不同的情境,比如将学生感兴趣的事物掺在课程教学中,并且有效融入生活场景,让学生在更加贴近在真实生活的情况下去学习通用技术。
比如在学习课时《技术对人类的影响》时,就可以采取情景教学的模式。让学生自己去感受身边的科技以及其为生活带来的便利,并且将自己思考的内容写出来。此外还可以让学生们就所列举的科技相互交流,教师在其中结合教材讲解一些相关科技的基本工作原理,学生在教师创设的情境下进行学习,可以更快地进入状态,理解课本知识,产生一定的学习兴趣。
二、课堂活动
随着新课改在全国范围内广泛展开,在高中教学中也更加重视学生的主体地位,主要就是要学生学到更多的知识,弱化教师在课堂上的讲课阶段。在通用技术教学中,教师可以采用这一理念,减少上课教授知识的时间,而将更多的时间用来引导学生进行自主学习,知识多以引导为主,而不是传统意义上的填鸭式教学。教师需要明白,培养学生对相关课程的兴趣,不是将知识一味地灌输给学生,而是让将课堂时间留给学生,让学生能够自主学习。传统的教学中,教师教的时间很多,而学生无法利用课堂时间对所学知识进行消化,再加上高中学习氛围较为紧张,学生在课下也没有多少时间去消化课堂学习的知识。长此以往,学生会对这种紧张的教学模式产生排斥感,更不用说提升学生的积极性了。
在实际的教学中,可以根据通用技术课程的内容来在课堂上举行有意义的活动,让学生进行手工制作,或者开展头脑风暴活动等。这种活动最好具有一定的竞争性,这能够让学生积极参与其中,还能够给学生留出充足的时间去思考,在参与课堂活动的过程中,学生渐渐养成了对该课程的兴趣。教师在设置课堂活动时要确保其和教学主题具有很大的相关性,避免举行一些无意义的活动,活动设置中要重点培养学生学习的主动性与积极性。
三、案例教学
在高中通用技术教学中,常用的方法都是使用案例进行教学。通過真实的案例,能够更直观地向学生讲解相关内容,这也比传统的枯燥的知识教学有很大优势。但目前要想提高通用技术教学的质量,有效培养学生的兴趣,就应该完善案例教学。随着当前网络的普及,很多案例都可以在网络上搜索到。但是有很多案例的质量不高,和课程内容的关联度也不是很大,或者有的案例难度较高,学生不明白其意义,也会在一定程度上打击学生学习通用技术的兴趣。完善现有的案例教学,可以将之分为三类,分别为基础知识类别、巩固提高类别以及综合运用类别。教师要能够根据教学的实际情况来调整案例教学的难度,比如在对学生完成了基础部分的教学后,就可以来讲解一些巩固提高的案例,让学生学习到的知识和社会实践有效接轨,从而提高教学质量。
四、分组教学
在教学中要能够凸显学生的主体地位,摒弃传统教学模式遗留下的弊端,传统的填鸭式教学已经无法跟上时代的需求,也有悖于新课标提倡的相关理念。因此教师首先要能够转变教学方式,以学生为整个教学中心。此外教师要能够认识到学生之间的个体差异性,保证教学内容对每个学生来说都是可接受的,增强教学课堂的趣味性,保证学生与教师之间有更多的交流。教师在尊重学生个体差异性的基础上,可以采用分组教学的模式,通过小组为单位进行竞争比赛,并且完成相应的任务为总体目标。学生在竞争与合作的过程中既能够提升与同学之间的合作能力,也能够有效活跃课堂氛围,从而提高教学质量。分组教学可以将每个学生的优势都体现出来,学生更容易发挥出自己的优点,从而在小组活动中占取一定的优势,提高学习质量。
五、多媒体教学
随着计算机技术的不断发展,当前很多学校都配备有多媒体教室。较之传统的教室教学,多媒体可以将一些教学内容以图片、声音或者视频的形式展现给学生,而学生在较为枯燥的学习中能够提起精神,积极参与课堂谈论并思考学习内容,有效活跃课堂氛围。对于高中学生来说,他们还没有形成固定的思维模式,教师应该利用通用技术课程的特点来培养学生的发散思维,让学生在宽松的学习氛围中不断学习新知识。
六、结束语
虽然高中通用技术课程不在高考考试范围内,但是其教学的意义绝不仅限于考试。通用技术的教学能够培养学生的发散思维,锻炼学生的实践能力,响应当前教学中“以人为本”的教学理念,培养学生的综合素质,这对于学生在未来的学习和发展中有积极的现实意义。作为通用技术课程教师,需要及时转变教学理念,在教學中能够以提高学生的学习兴趣为目标,通过优化现有教学手段来提高教学质量,为社会培养素质型人才。
参考文献:
[1]张春国,赵玉梅.利用通用技术搭建创客教育平台的实践探究[J].科学中国人.2017(06)
[2]敖铁军.高中通用技术学科合作学习的运用[J].河南科技.2015(21)