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【摘 要】对于高中生来说通用技术课程是一门新课程，并且其在高中阶段的开展更具有意义，可以更有效地完善当前教学体系，锻炼学生的实践能力，从而更好地实现对学生的素质培养。但是目前由于相关课程在高考中并没有体现分值，因此学生在学习的过程中并没有报以较高的热情，也就导致课堂教学效率很低。本文主要对当前高中通用技术教学中学生兴趣的培养进行研究，希望能够帮助相关工作者的研究提供借鉴。
【关键词】高中；通用技术；兴趣培养；实践
对学生来说，兴趣是最好的老师，教师要能够在通用技术课程上有效培养学生学习的兴趣，从而调动其积极性，这对于该门课程的教学质量的提高具有积极意义。在对学生进行兴趣培养时，可以主要从以下几方面入手。
一、情景教学
在高中教学中，更加重视的应该是学生对相关知识的应用，而不仅仅是对学生进行理论知识的传授。高中阶段有很多知识需要学生主动去探究才能使印象更深刻，从而对相关知识掌握的更加牢固。因此在教学中教师可以采用情景教学的手段，来提升学生学习的兴趣。在这里要注意兴趣教学的“度”，不要让学生过分的被兴趣引导而荒废了学业。在实际教学中，教师可以根据通用技术课程内容来设置不同的情境，比如将学生感兴趣的事物掺在课程教学中，并且有效融入生活场景，让学生在更加贴近在真实生活的情况下去学习通用技术。
比如在学习课时《技术对人类的影响》时，就可以采取情景教学的模式。让学生自己去感受身边的科技以及其为生活带来的便利，并且将自己思考的内容写出来。此外还可以让学生们就所列举的科技相互交流，教师在其中结合教材讲解一些相关科技的基本工作原理，学生在教师创设的情境下进行学习，可以更快地进入状态，理解课本知识，产生一定的学习兴趣。
二、课堂活动
随着新课改在全国范围内广泛展开，在高中教学中也更加重视学生的主体地位，主要就是要学生学到更多的知识，弱化教师在课堂上的讲课阶段。在通用技术教学中，教师可以采用这一理念，减少上课教授知识的时间，而将更多的时间用来引导学生进行自主学习，知识多以引导为主，而不是传统意义上的填鸭式教学。教师需要明白，培养学生对相关课程的兴趣，不是将知识一味地灌输给学生，而是让将课堂时间留给学生，让学生能够自主学习。传统的教学中，教师教的时间很多，而学生无法利用课堂时间对所学知识进行消化，再加上高中学习氛围较为紧张，学生在课下也没有多少时间去消化课堂学习的知识。长此以往，学生会对这种紧张的教学模式产生排斥感，更不用说提升学生的积极性了。
在实际的教学中，可以根据通用技术课程的内容来在课堂上举行有意义的活动，让学生进行手工制作，或者开展头脑风暴活动等。这种活动最好具有一定的竞争性，这能够让学生积极参与其中，还能够给学生留出充足的时间去思考，在参与课堂活动的过程中，学生渐渐养成了对该课程的兴趣。教师在设置课堂活动时要确保其和教学主题具有很大的相关性，避免举行一些无意义的活动，活动设置中要重点培养学生学习的主动性与积极性。
三、案例教学
在高中通用技术教学中，常用的方法都是使用案例进行教学。通過真实的案例，能够更直观地向学生讲解相关内容，这也比传统的枯燥的知识教学有很大优势。但目前要想提高通用技术教学的质量，有效培养学生的兴趣，就应该完善案例教学。随着当前网络的普及，很多案例都可以在网络上搜索到。但是有很多案例的质量不高，和课程内容的关联度也不是很大，或者有的案例难度较高，学生不明白其意义，也会在一定程度上打击学生学习通用技术的兴趣。完善现有的案例教学，可以将之分为三类，分别为基础知识类别、巩固提高类别以及综合运用类别。教师要能够根据教学的实际情况来调整案例教学的难度，比如在对学生完成了基础部分的教学后，就可以来讲解一些巩固提高的案例，让学生学习到的知识和社会实践有效接轨，从而提高教学质量。
四、分组教学
在教学中要能够凸显学生的主体地位，摒弃传统教学模式遗留下的弊端，传统的填鸭式教学已经无法跟上时代的需求，也有悖于新课标提倡的相关理念。因此教师首先要能够转变教学方式，以学生为整个教学中心。此外教师要能够认识到学生之间的个体差异性，保证教学内容对每个学生来说都是可接受的，增强教学课堂的趣味性，保证学生与教师之间有更多的交流。教师在尊重学生个体差异性的基础上，可以采用分组教学的模式，通过小组为单位进行竞争比赛，并且完成相应的任务为总体目标。学生在竞争与合作的过程中既能够提升与同学之间的合作能力，也能够有效活跃课堂氛围，从而提高教学质量。分组教学可以将每个学生的优势都体现出来，学生更容易发挥出自己的优点，从而在小组活动中占取一定的优势，提高学习质量。
五、多媒体教学
随着计算机技术的不断发展，当前很多学校都配备有多媒体教室。较之传统的教室教学，多媒体可以将一些教学内容以图片、声音或者视频的形式展现给学生，而学生在较为枯燥的学习中能够提起精神，积极参与课堂谈论并思考学习内容，有效活跃课堂氛围。对于高中学生来说，他们还没有形成固定的思维模式，教师应该利用通用技术课程的特点来培养学生的发散思维，让学生在宽松的学习氛围中不断学习新知识。
六、结束语
虽然高中通用技术课程不在高考考试范围内，但是其教学的意义绝不仅限于考试。通用技术的教学能够培养学生的发散思维，锻炼学生的实践能力，响应当前教学中“以人为本”的教学理念，培养学生的综合素质，这对于学生在未来的学习和发展中有积极的现实意义。作为通用技术课程教师，需要及时转变教学理念，在教學中能够以提高学生的学习兴趣为目标，通过优化现有教学手段来提高教学质量，为社会培养素质型人才。
参考文献：
[1]张春国，赵玉梅.利用通用技术搭建创客教育平台的实践探究[J].科学中国人.2017（06）
[2]敖铁军.高中通用技术学科合作学习的运用[J].河南科技.2015（21）
【关键词】高中；通用技术；兴趣培养；实践
对学生来说，兴趣是最好的老师，教师要能够在通用技术课程上有效培养学生学习的兴趣，从而调动其积极性，这对于该门课程的教学质量的提高具有积极意义。在对学生进行兴趣培养时，可以主要从以下几方面入手。
一、情景教学
在高中教学中，更加重视的应该是学生对相关知识的应用，而不仅仅是对学生进行理论知识的传授。高中阶段有很多知识需要学生主动去探究才能使印象更深刻，从而对相关知识掌握的更加牢固。因此在教学中教师可以采用情景教学的手段，来提升学生学习的兴趣。在这里要注意兴趣教学的“度”，不要让学生过分的被兴趣引导而荒废了学业。在实际教学中，教师可以根据通用技术课程内容来设置不同的情境，比如将学生感兴趣的事物掺在课程教学中，并且有效融入生活场景，让学生在更加贴近在真实生活的情况下去学习通用技术。
比如在学习课时《技术对人类的影响》时，就可以采取情景教学的模式。让学生自己去感受身边的科技以及其为生活带来的便利，并且将自己思考的内容写出来。此外还可以让学生们就所列举的科技相互交流，教师在其中结合教材讲解一些相关科技的基本工作原理，学生在教师创设的情境下进行学习，可以更快地进入状态，理解课本知识，产生一定的学习兴趣。
二、课堂活动
随着新课改在全国范围内广泛展开，在高中教学中也更加重视学生的主体地位，主要就是要学生学到更多的知识，弱化教师在课堂上的讲课阶段。在通用技术教学中，教师可以采用这一理念，减少上课教授知识的时间，而将更多的时间用来引导学生进行自主学习，知识多以引导为主，而不是传统意义上的填鸭式教学。教师需要明白，培养学生对相关课程的兴趣，不是将知识一味地灌输给学生，而是让将课堂时间留给学生，让学生能够自主学习。传统的教学中，教师教的时间很多，而学生无法利用课堂时间对所学知识进行消化，再加上高中学习氛围较为紧张，学生在课下也没有多少时间去消化课堂学习的知识。长此以往，学生会对这种紧张的教学模式产生排斥感，更不用说提升学生的积极性了。
在实际的教学中，可以根据通用技术课程的内容来在课堂上举行有意义的活动，让学生进行手工制作，或者开展头脑风暴活动等。这种活动最好具有一定的竞争性，这能够让学生积极参与其中，还能够给学生留出充足的时间去思考，在参与课堂活动的过程中，学生渐渐养成了对该课程的兴趣。教师在设置课堂活动时要确保其和教学主题具有很大的相关性，避免举行一些无意义的活动，活动设置中要重点培养学生学习的主动性与积极性。
三、案例教学
在高中通用技术教学中，常用的方法都是使用案例进行教学。通過真实的案例，能够更直观地向学生讲解相关内容，这也比传统的枯燥的知识教学有很大优势。但目前要想提高通用技术教学的质量，有效培养学生的兴趣，就应该完善案例教学。随着当前网络的普及，很多案例都可以在网络上搜索到。但是有很多案例的质量不高，和课程内容的关联度也不是很大，或者有的案例难度较高，学生不明白其意义，也会在一定程度上打击学生学习通用技术的兴趣。完善现有的案例教学，可以将之分为三类，分别为基础知识类别、巩固提高类别以及综合运用类别。教师要能够根据教学的实际情况来调整案例教学的难度，比如在对学生完成了基础部分的教学后，就可以来讲解一些巩固提高的案例，让学生学习到的知识和社会实践有效接轨，从而提高教学质量。
四、分组教学
在教学中要能够凸显学生的主体地位，摒弃传统教学模式遗留下的弊端，传统的填鸭式教学已经无法跟上时代的需求，也有悖于新课标提倡的相关理念。因此教师首先要能够转变教学方式，以学生为整个教学中心。此外教师要能够认识到学生之间的个体差异性，保证教学内容对每个学生来说都是可接受的，增强教学课堂的趣味性，保证学生与教师之间有更多的交流。教师在尊重学生个体差异性的基础上，可以采用分组教学的模式，通过小组为单位进行竞争比赛，并且完成相应的任务为总体目标。学生在竞争与合作的过程中既能够提升与同学之间的合作能力，也能够有效活跃课堂氛围，从而提高教学质量。分组教学可以将每个学生的优势都体现出来，学生更容易发挥出自己的优点，从而在小组活动中占取一定的优势，提高学习质量。
五、多媒体教学
随着计算机技术的不断发展，当前很多学校都配备有多媒体教室。较之传统的教室教学，多媒体可以将一些教学内容以图片、声音或者视频的形式展现给学生，而学生在较为枯燥的学习中能够提起精神，积极参与课堂谈论并思考学习内容，有效活跃课堂氛围。对于高中学生来说，他们还没有形成固定的思维模式，教师应该利用通用技术课程的特点来培养学生的发散思维，让学生在宽松的学习氛围中不断学习新知识。
六、结束语
虽然高中通用技术课程不在高考考试范围内，但是其教学的意义绝不仅限于考试。通用技术的教学能够培养学生的发散思维，锻炼学生的实践能力，响应当前教学中“以人为本”的教学理念，培养学生的综合素质，这对于学生在未来的学习和发展中有积极的现实意义。作为通用技术课程教师，需要及时转变教学理念，在教學中能够以提高学生的学习兴趣为目标，通过优化现有教学手段来提高教学质量，为社会培养素质型人才。
参考文献：
[1]张春国，赵玉梅.利用通用技术搭建创客教育平台的实践探究[J].科学中国人.2017（06）
[2]敖铁军.高中通用技术学科合作学习的运用[J].河南科技.2015（21）