高中生物知识体系中存在部分具有较强抽象性的内容，对同学们的理解能力提出了较高的要求，难度相对较大。采用作图法的学习方法，将生物解题转变为更加直观、具体的学习过程，能够促进同学们对相关生物知识的学习，促进学习效果的进一步提升。
　　在解答高中生物相关题目的过程中，同学们合理应用作图法，能够将题目内容以更为直观和具体的方式呈现出来，同学们要牢记作图法中涉及的基本要素，保证作图法作用的发挥。作图法在生物解题中的应用包含多种类型，对具体的题目选择合适的学习方法，才能够真正发挥出作图法的作用。
　　1.图文转化法
　　图文转化法就是在充分分析题目内容的基础上结合题目内容将涉及的相关生物学知识转变为具体的图案，帮助理解题目内容，更为直观地了解题目中的各类数据关系，进而更好地解决生物问题。
　　例1在生物知识体系中遗传性乳光牙属于一类单基因的遗传性疾病，某高中教师要求本班级中的生物学习小组针对一位女性患者的家庭成员实施相应的调查分析，发现患者、患者祖母、外祖父、父亲、母亲都患有遗传性乳光牙疾病，其祖父、外祖母、姐姐和弟弟不患有这一疾病。请结合调查结果对该疾病的遗传方式做出正确的判断：。
　　图1
　　解答：用○代表健康的女性，用□表示健康的男性，用●表示患有疾病的女性，用■表示患有疾病的男性，则可以绘制出遗传关系图，如图1所示，即使第二代个体全是患有乳光牙疾病的患者，其子女中也会产生健康的男性和女性，所以能做出该疾病的遗传方式为常染色体上的显性遗传的判断。
　　2.描点作图法
　　同学们在解决高中生物问题的过程中合理应用描点作图法，能对不同数据之间的关系形成更为明确的认识。
　　例2假设在特定环境下产生的CO2浓度是恒定的，并且问题保持在相对稳定适应的状态，经过检测发现植物叶片在不同光照情况下对CO2的吸收量不同，如表1所示。下面四个选项正确的是（）。
　　A.当光照强度是8.0～9.0 klx时，细胞内所形成的ATP速率不会发生变化
　　B.当光照强度处于8.0 klx时，细胞能够同时吸收CO2和O2
　　C.当光照强度处于2.0 klx时，细胞内光和作用无法形成
　　D.当光照强度大于9.0 klx时，细胞内的光含速率相对稳定，此时外部CO2的浓度会成为最重要的环境影响因素。
　　解答：结合表格数量值的变化关系能够绘制出如图2所示曲线图，结合曲线图可以直觀明确地发现不同数量之间的关系，进而对不同的选项做出相应的判断，逐步解决问题，同学们的解题能力在这一过程中也能够得到相应的培养。
　　综上所述，作图法是高中生物学习中较为重要的学习方法，能够辅助同学们完成对相关生物题目的理解，促进同学们对各项问题的解决，为同学们深入学习生物知识产生着重要的影响。
　　作者单位：江西省赣州市第一中学