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摘要基于信息技术环境下的日语教学，笔者进行了实践与探索，阐述了信息技术能为学生提供无穷无尽的学习资源，创设日语教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的翻译交际能力和创新能力。
关键词 信息技术；日语教学；学习兴趣
中图分类号:G633.46文献标识码: A文章编号：1671-489X（2007）10－0051-02
Practice and Exploration about Japanese Teaching based on Environment of Information Technology// Tong Shan
Abstract Based on the Japanese teaching under the environment of information technology, the author has carried on the practice and the exploration, elaborating that information technology can provide inexhaustible study resources for students, establish certain Japanese teaching situation to build a good study atmosphere. Information technology can also stimulate students’ study interest and sharpen students’ communicative translation ability and innovation ability.
Key word information technology;Japanese teaching;study interest
Author’s addressDalian University of Foreign Languages, Dalian, Liaoning 116002
以计算机为核心的现代信息技术在教育教学领域中的广泛应用，极大地丰富了各科的教学内容，同时也为外语教学提供了优越的展示空间。结合日语专业教学的需要,通过开发利用网络技术与信息资源，科学地设计教学问题，整合日语教学，对学生的学习起到举足轻重的作用，能够调动学生的学习兴趣，帮助学生掌握信息社会中的思维方式和解决问题的方法，消除文化隔阂，实现了真正意义上的异文化间的理解。
1 信息技术为日语教学注入勃勃生机，架起学生与日语之间的认知桥梁
信息技术具有数字化、网络化、多媒体、智能化、虚拟化的特点，其具体表现为方法科学、技术先进、过程快捷、功能高效、操作方便。日语教学正是借助以上信息技术的特点，借助更多现代化的教学手段，改变传统教学中以教师为中心、满堂灌的教学模式。在借助信息技术的日语教学模式中，学生成为教学的主体，教师只是教学活动的引发者、组织者。这样一来，既可以发挥学生的积极性、主动性，又可以培养学生的创造性。由此，学生—教师—学生之间的互动既使日语教学更富有知识性、趣味性，又加强了师生之间的感情。由于每个人的遗传因子、所处环境、所受的启蒙教育差异，以及自身努力程度不同，即使处于同一发展阶段的不同主体也有共性和个性的差异，致使在课堂上一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”，这既不利于学生个性的培养，又挫伤了部分学生的积极性。相比之下，借助信息技术，有利于学生个性的发挥，找到自己准确定位，又有利于共性的创造。此外，借助信息技术，可以大大降低教学成本，有效提高教学效率。学生不仅仅学到书本知识，且能更短时间更广范围地学习与之相关的课外知识。传统的教学课堂，４５分钟紧紧围绕课本，使学生成为课本的“奴隶”，学生既提不起兴趣，又不能很好地消化所学知识。借助信息技术，让学生成为学习的主宰者，既可以提高学习兴趣，又很好地消化吸收所学知识，从而大大提高学习效率。
在日语学科中蕴藏着大量的信息技术因素，教师可以通过网络进行开发和整合，让学生对日本的地形、地貌和各地风土人情有深入细致的了解。如《新编日语》教材会话中，题材以学校、家庭、社会为主，涉及到日本文化、风俗、习惯等。教师利用多媒体教室，通过大屏幕展示日本国家的基本概况。此外，还可以通过大屏幕展示日本的茶文化、饮食文化、服饰文化、日本的节日等。通过以上场景的展示让学生对日本的情况有一个全面的了解，不仅为下一步的日语学习奠定了基础，而且能激发学生对日语学习的积极性，促使学生对日语学习的主动探索。同时，生动的画面能激发学习者的兴趣，清晰有序的文字说明有助于学习者对学习内容的辨认、阅读和理解，更有助于师生之间的相互交流。师生可以模仿荧屏中出现的画面进行交流会话，既加强了会话练习，又增加师生的感情。如《新编日语》（1）（上海外语教育出版社）第四课会话有小李与鲁同学关于学校情况的对话，教师可以扮演其中的小李来帮鲁同学介绍学校的情况，当然不必完全模仿其中的语言。教师和学生可以一起欣赏一段介绍自己学校的短片，根据自己学校的实际情况来编写一组对话。这样一来，既学习了教材中的单词短语，又增加了教材以外的会话，同时增加师生之间的感情，更重要的是架起了学生与日语之间的认知桥梁，如此一举多得的学习效果为日语教学注入勃勃生机。
2 应用信息技术创设日语教学情境，营造学生良好学习氛围
人类的思维空间是三维的，即语言（文字、符号、声音）、形象（具体的形象、抽象形象）和音响（自然声音、人为声音）。然而长期以来，传统教育却几乎局限在一维言语空间上，学生的学习过程是抽象的、呆板的、静止的。就日语教学而言，学生缺乏内在动力，缺乏三维学习的空间，而利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，营造良好的学习氛围，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发他们的学习动机和兴趣。如在日语会话练习时，教师应创造条件让学生体会到会话的乐趣，给学生一定选择权，让他们自主选择会话内容、设立目标、选择方法，培养学生学习的自主性，鼓励学生去完成对自身有一定挑战性的任务，使学生体验到成就感。教师在布置课外作业时，让学生到教育专题网站收集、查找有关资料，拓宽学习空间，把网络资源充实到现行日语教学中，使日语教学具有立体化、多元化、时代性、针对性、实效性。同时学生还可以在课外自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，有目的地搜集和整理所需信息。
大容量、快节奏、多元化是网络文献的最大特点。中日教育网站一般设有专题栏目，如各种日语试题库、课件库、日语素材等栏目，教师可以从网上下载相关日语视频素材，将这些图、文、声、像素材加工制作成课件，用来丰富教学内容，产生良好教学效果。
学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能产生积极探索动机。在课堂教学中，教师要注重学生主体性的发挥，恰当使用信息网络教学，通过超文本链接实现时空跨越，生动的视频画面瞬间展现，在优美动听的音乐声中，在视频影像、三维动画图文并茂的情景下，教学重点、难点迎刃而解。如教师在中日翻译教学时，将翻译内容通过多媒体课件展示给学生，让学生在轻松愉快的课堂氛围中接受问题，进而利用所学知识解决问题，最后再通过自己制作的多媒体课件展示问题答案。由此，通过问题学生不仅可以巩固所学知识，同时在解决问题的过程中获得了更多的信息技术，发挥了其主体性作用。所以，教师在教学过程中利用信息技术创设日语教学情境，凸现优势，激发学习者的兴趣，为学生营造良好学习的氛围，从而获得令人满意的教学效果和学习效益。
3 应用信息技术在日语教学中应注意的问题
信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合是课堂教学模式改革的发展方向。现代化的日语课堂教学方式的发展趋势将由目前的“以教为主”变为“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。
信息技术在现代日语教学中的应用可谓益处多多，但必须合理、有效地应用，反之就会事倍功半。（1）应遵循正常的教学规律。教学手段变化了，但同样需要遵循教学规律和学生身心发展的特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。教学过程中始终坚持以人为本，以学生为中心，充分发挥教师的指导作用。教师在利用信息技术这个辅助工具时，要给自己的临场发挥留有余地，留出学生与教师交流的时间，让现代化教学手段更好地适应学生的年龄特点和学科特点，使教师和学生的双边活动得以顺利开展，更好地提高教学质量。（2）谨慎处理传统教学手段与现代教学手段的关系。信息技术作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是有效且普遍使用的教学手段。因此，在教学过程中注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境，从而有利于提高课堂教学的效果。（3）积极引导学生合理利用信息技术。在课堂中充分合理利用信息技术的同时，课堂外要积极引导学生合理利用，学习者中不乏课堂之外滥用之嫌。个别学生会利用信息技术没有限制地看电视剧、电影甚至玩游戏，这时教师就要充分发挥指导作用，限制学生的过分行为。比如，教师在课务结束后给学生留一些关于课堂中出现的图片或者日语会话的作业，让学生利用网络去寻找答案。这样既巩固了课堂知识，又能有效控制学习者的课外学习时间。
总之，在借助信息技术的日语课堂教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。信息技术在日语学科教学中实施，必将给日语课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学生学习方式带来很大的变革，促进日语教学效益的提高。
关键词 信息技术；日语教学；学习兴趣
中图分类号:G633.46文献标识码: A文章编号：1671-489X（2007）10－0051-02
Practice and Exploration about Japanese Teaching based on Environment of Information Technology// Tong Shan
Abstract Based on the Japanese teaching under the environment of information technology, the author has carried on the practice and the exploration, elaborating that information technology can provide inexhaustible study resources for students, establish certain Japanese teaching situation to build a good study atmosphere. Information technology can also stimulate students’ study interest and sharpen students’ communicative translation ability and innovation ability.
Key word information technology;Japanese teaching;study interest
Author’s addressDalian University of Foreign Languages, Dalian, Liaoning 116002
以计算机为核心的现代信息技术在教育教学领域中的广泛应用，极大地丰富了各科的教学内容，同时也为外语教学提供了优越的展示空间。结合日语专业教学的需要,通过开发利用网络技术与信息资源，科学地设计教学问题，整合日语教学，对学生的学习起到举足轻重的作用，能够调动学生的学习兴趣，帮助学生掌握信息社会中的思维方式和解决问题的方法，消除文化隔阂，实现了真正意义上的异文化间的理解。
1 信息技术为日语教学注入勃勃生机，架起学生与日语之间的认知桥梁
信息技术具有数字化、网络化、多媒体、智能化、虚拟化的特点，其具体表现为方法科学、技术先进、过程快捷、功能高效、操作方便。日语教学正是借助以上信息技术的特点，借助更多现代化的教学手段，改变传统教学中以教师为中心、满堂灌的教学模式。在借助信息技术的日语教学模式中，学生成为教学的主体，教师只是教学活动的引发者、组织者。这样一来，既可以发挥学生的积极性、主动性，又可以培养学生的创造性。由此，学生—教师—学生之间的互动既使日语教学更富有知识性、趣味性，又加强了师生之间的感情。由于每个人的遗传因子、所处环境、所受的启蒙教育差异，以及自身努力程度不同，即使处于同一发展阶段的不同主体也有共性和个性的差异，致使在课堂上一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”，这既不利于学生个性的培养，又挫伤了部分学生的积极性。相比之下，借助信息技术，有利于学生个性的发挥，找到自己准确定位，又有利于共性的创造。此外，借助信息技术，可以大大降低教学成本，有效提高教学效率。学生不仅仅学到书本知识，且能更短时间更广范围地学习与之相关的课外知识。传统的教学课堂，４５分钟紧紧围绕课本，使学生成为课本的“奴隶”，学生既提不起兴趣，又不能很好地消化所学知识。借助信息技术，让学生成为学习的主宰者，既可以提高学习兴趣，又很好地消化吸收所学知识，从而大大提高学习效率。
在日语学科中蕴藏着大量的信息技术因素，教师可以通过网络进行开发和整合，让学生对日本的地形、地貌和各地风土人情有深入细致的了解。如《新编日语》教材会话中，题材以学校、家庭、社会为主，涉及到日本文化、风俗、习惯等。教师利用多媒体教室，通过大屏幕展示日本国家的基本概况。此外，还可以通过大屏幕展示日本的茶文化、饮食文化、服饰文化、日本的节日等。通过以上场景的展示让学生对日本的情况有一个全面的了解，不仅为下一步的日语学习奠定了基础，而且能激发学生对日语学习的积极性，促使学生对日语学习的主动探索。同时，生动的画面能激发学习者的兴趣，清晰有序的文字说明有助于学习者对学习内容的辨认、阅读和理解，更有助于师生之间的相互交流。师生可以模仿荧屏中出现的画面进行交流会话，既加强了会话练习，又增加师生的感情。如《新编日语》（1）（上海外语教育出版社）第四课会话有小李与鲁同学关于学校情况的对话，教师可以扮演其中的小李来帮鲁同学介绍学校的情况，当然不必完全模仿其中的语言。教师和学生可以一起欣赏一段介绍自己学校的短片，根据自己学校的实际情况来编写一组对话。这样一来，既学习了教材中的单词短语，又增加了教材以外的会话，同时增加师生之间的感情，更重要的是架起了学生与日语之间的认知桥梁，如此一举多得的学习效果为日语教学注入勃勃生机。
2 应用信息技术创设日语教学情境，营造学生良好学习氛围
人类的思维空间是三维的，即语言（文字、符号、声音）、形象（具体的形象、抽象形象）和音响（自然声音、人为声音）。然而长期以来，传统教育却几乎局限在一维言语空间上，学生的学习过程是抽象的、呆板的、静止的。就日语教学而言，学生缺乏内在动力，缺乏三维学习的空间，而利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，营造良好的学习氛围，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发他们的学习动机和兴趣。如在日语会话练习时，教师应创造条件让学生体会到会话的乐趣，给学生一定选择权，让他们自主选择会话内容、设立目标、选择方法，培养学生学习的自主性，鼓励学生去完成对自身有一定挑战性的任务，使学生体验到成就感。教师在布置课外作业时，让学生到教育专题网站收集、查找有关资料，拓宽学习空间，把网络资源充实到现行日语教学中，使日语教学具有立体化、多元化、时代性、针对性、实效性。同时学生还可以在课外自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，有目的地搜集和整理所需信息。
大容量、快节奏、多元化是网络文献的最大特点。中日教育网站一般设有专题栏目，如各种日语试题库、课件库、日语素材等栏目，教师可以从网上下载相关日语视频素材，将这些图、文、声、像素材加工制作成课件，用来丰富教学内容，产生良好教学效果。
学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能产生积极探索动机。在课堂教学中，教师要注重学生主体性的发挥，恰当使用信息网络教学，通过超文本链接实现时空跨越，生动的视频画面瞬间展现，在优美动听的音乐声中，在视频影像、三维动画图文并茂的情景下，教学重点、难点迎刃而解。如教师在中日翻译教学时，将翻译内容通过多媒体课件展示给学生，让学生在轻松愉快的课堂氛围中接受问题，进而利用所学知识解决问题，最后再通过自己制作的多媒体课件展示问题答案。由此，通过问题学生不仅可以巩固所学知识，同时在解决问题的过程中获得了更多的信息技术，发挥了其主体性作用。所以，教师在教学过程中利用信息技术创设日语教学情境，凸现优势，激发学习者的兴趣，为学生营造良好学习的氛围，从而获得令人满意的教学效果和学习效益。
3 应用信息技术在日语教学中应注意的问题
信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合是课堂教学模式改革的发展方向。现代化的日语课堂教学方式的发展趋势将由目前的“以教为主”变为“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。
信息技术在现代日语教学中的应用可谓益处多多，但必须合理、有效地应用，反之就会事倍功半。（1）应遵循正常的教学规律。教学手段变化了，但同样需要遵循教学规律和学生身心发展的特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。教学过程中始终坚持以人为本，以学生为中心，充分发挥教师的指导作用。教师在利用信息技术这个辅助工具时，要给自己的临场发挥留有余地，留出学生与教师交流的时间，让现代化教学手段更好地适应学生的年龄特点和学科特点，使教师和学生的双边活动得以顺利开展，更好地提高教学质量。（2）谨慎处理传统教学手段与现代教学手段的关系。信息技术作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是有效且普遍使用的教学手段。因此，在教学过程中注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境，从而有利于提高课堂教学的效果。（3）积极引导学生合理利用信息技术。在课堂中充分合理利用信息技术的同时，课堂外要积极引导学生合理利用，学习者中不乏课堂之外滥用之嫌。个别学生会利用信息技术没有限制地看电视剧、电影甚至玩游戏，这时教师就要充分发挥指导作用，限制学生的过分行为。比如，教师在课务结束后给学生留一些关于课堂中出现的图片或者日语会话的作业，让学生利用网络去寻找答案。这样既巩固了课堂知识，又能有效控制学习者的课外学习时间。
总之，在借助信息技术的日语课堂教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。信息技术在日语学科教学中实施，必将给日语课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学生学习方式带来很大的变革，促进日语教学效益的提高。