托尔斯泰说过：“艺术作品中最重要的就是要有一个焦点一样的东西，即应该有那么一个集各种光纤于一处，从而又发射各种光线的地方。”实际上这就是文章的契机和扭结。我们小学语文课本中，许多文章也都具有一个像焦点一样的东西。突破教学方法就是根据教材的思想内容和表现形式的特点，单刀直入文章的“聚焦点”，导读全篇，“以一当十，以少胜多”，使课堂教学紧凑、扎实，教师讲读精要，学生领会深刻。
　　常用的突破方式有以下几种：
　　一、题目突破式
　　题目是文章的“眼睛”，内涵极为丰富，具有统摄全篇的作用。教学中可以从剖题入手，精心设问，各个击破，使讲读精要，理会深切。如教《少年闰土》一文时，在学生认真阅读课文后，教师提问：“这篇课文写谁？写的是少年闰土，还是少年闰土？闰土少年时候是怎样的一个人？课文写少年闰土是通过哪些事情，抓住人物什么特点突出人物形象的？”
　　二、字词突破式
　　小学语文课文多出自名家之手，一字一词独具匠心，一些重点字词，细读慢品却有牵一发而动全身之力，堪称“文眼”。教学时可从重点字词入手，先深入剖析，后集中升华，能收到“一花引来百花开的效果”。如《燕子》一文，全文是围绕“活泼可爱”展开描述、抒发感情的。大致可分三部组织教学。①初读课文，捕捉文眼。他见过燕子吗？课文是怎样描写燕子的？哪个词概括了燕子的特点？调动旧知，初读课文使学生认识燕子的特点。②细读课文，扩展文眼。“活泼可爱”是什么意思，从课文的哪些地方看出燕子活泼可爱？作者是从哪几个方面描写燕子活泼开朗的形象的？哪些词句写得好？为什么？紧扣文眼，引导学生层层深入，读懂课文。③品读课文，深化文眼，指导学生一边观察彩图，一边朗读课文，通过美的景色，美的语言，激发学生对燕子，春天和大自然的热爱，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
　　三、句子突破式
　　课文中有的句子言简意赅，言尽意远，统领全文。教学时可从这些重点句子入手，层层推进，串联全篇，使导读势如破竹、思路清晰、重点突出。如《詹天佑》一文，课文的第一句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师，是对全文内容的高度概括，全篇是围绕这句话来写的。教学时，可引导学生围绕此句进行。
　　四、段落突破式
　　段落是文章结构最小的组织部分，它标志着作者思路发展的步骤。不少课文具有这样的特点，作者采用反复的表现手法，安排结构相似的段落。教学可以从一段入手，知道学法，先扶后放，举一反三，可以减少重复劳动，节省教学时间，培养学生的自读能力。如《再见了，亲人》《卖火柴的小女孩》《桂林山水》等都可采用段落突破式导读。
　　五、过渡突破式
　　过渡是文章段落、层次只见连接转换的结构方式，许多文章结构严谨，段与段之间巧妙地运用了过渡句段，不仅勾连上下，使文章前后内容浑然一体，而且概括了文章的主要内容，标明了文章中心之所在。教学可从过渡段入手，上挂下连，双向展开，能收到以简驭繁的效果。如《伟大的友谊》一文的第四自然段：“在生活上恩格斯热忱帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作。”可扣住这一过渡段，组织教学。
　　六、篇末突破法
　　作者一般十分重视文章的结尾，常常是画龙点睛，收束全文，揭示或强调文章的中心，集内容于一点，使文章生辉，令读者玩味。教学时可从篇末入手，层层设问，逆向导读，变综合为分析，有助于学生的思维训练，使教学更具有逻辑性。
　　七、线索突破式
　　文章的材料一般围绕主线组织，主线是贯穿全文的线索，抓住它能收到牵一发而动全身的效果，教学可从主线入手，抓纲举目，沿线展开，合并思考，化难为易。如《凡卡》一文，可以抓住凡卡写信一线索作为教学突破口。