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◆摘 要：小学阶段是学生养成良好的学习习惯和学习思维能力的关键阶段，良好的小学教学能够有效培养学生的核心素养。小学数学智慧课堂正是在这个基础上实施的新的教学方式。利用智慧课堂的学习方法提高学生学习数学的兴趣还有学生的创新思维能力，进而提高学生的学习效率。帮助学生理解和掌握数学基础知识，最终提高学生的个人综合素质。
◆关键词：小学数学教学;智慧课堂;场域研究
随着我国经济社会的不断发展和信息技术的不断发展。社会对于小学课堂教育的要求越来越高。既要保证学生基础知识的掌握和理解，又要保证学生各项能力和核心素养得到提升。因此智慧课堂教学模式应运而生，利用智慧课堂在小学数学课堂教学活动中，能够通过多媒体等教学辅助工具的使用，激发学生的学习热情;能够通过小组合作学习的教学模式，提高学生的各项能力。
一、根据学生的性格差异特点，实施因材施教
由于学生的家庭情况和成长环境都不同，学生的性格特点也都不尽相同。教师在小学数学教学课堂活动中使用智慧课堂的教学模式。首先要对学生的原生家庭状况和成长环境了解清楚，进而提高对学生的了解程度，才能做到因材施教。
教师在小学数学课堂教学活动中实施智慧课堂教学模式，应该加强和家长的沟通联系。向家长了解学生的性格和数学知识基础。比如说教师可以通过家长了解某学生在幼儿园阶段已经掌握了10以内的加减法运算还有1000以内数字的认识。那么教师在对这名学生进行因此施教时，能够针对学生的优势特点进行重点的教学，比如说教师可以刻意略化10以内加减法的练习工作，将教学重点转移到数字的概念和加减法的运算法则等概念性理论化的知识教学中，通过这样的因材施教教学法，能够明显提高学生的学习效率。教师也可以在和家长联系的过程中了解学生的性格特点，比如说教师可以在和家长沟通的时候了解到某学生比较害羞不善于在人前表达，教师可以针对这样的学生鼓励他多多参与学生活动，勇于发言，在这个学生勇于发言时给予口头表扬。通过这种方式锻炼学生的表达能力，促进学生全面综合素质的提高。
二、采用信息化教学模式，充分利用多媒体等教学辅助工具
教师在小学数学课堂教学活动中使用智慧课堂教学模式时可以选择信息化的教学方法充分激发学生学习数学知识的热情。使用信息化教学工具时可以选择像微课、多媒体和机器人批改作业等高新技术进行使用。通过这种学生平时不易接触的教学方式提高学生的学习兴趣。
比如说教师在教学“认识年月日”有关数学知识时，教师可以先用多媒体构建一个动漫场景，选择学生最喜欢的动漫人物进行场景的构建能够有效提高学生学习兴趣和激情。教师可以让构建一个猪猪侠和菲菲公主互相询问年月日以及年龄的情境，聚焦学生的注意力，进而提高学生的学习兴趣。然后在教学活动完成以后教师可以将凝练有关年月日的数学知识点的微课视频，上传至班级内部群。能够有效提高学生的复习质量，进而帮助学生构建系统的知识体系。在面对学生的课后作业进行检查时，教师可以选择机器人在班级内部进行课后作业检查。教师在设置机器人的相关程序时，首先要建立成绩评估体系，分数在90到100之间的课后作业会评为A，80到90之间的会被评为B，以此类推。教师可以在机器人内部设置相关有趣的数学知识点，学生在和机器人一起玩耍的时候可以时刻接受到机器人的数学知识教育。
三、采用合作探究教学法，提高学生的团队协作能力
合作探究教学法是现阶段教师小学教师大范围使用的一种教学方法，在智慧课堂中使用合作探究教学法能够有效提高学生的团队协作能力和组织能力，同时有利于学生正确数学思考方式的形成。
比如说教师在教学“体积和体积单位”相关知识点时，教师可以首先让学生去感知物体的体积，帮助学生建立体积面积的意识，同时让学生能够正确应用体积单位估算常见物体的体积。然后在数学教师的指导下，学生对于木块占据空间和书桌占据教室的空间进行讨论和思考，回答教师的问题：是不是所有的物体都会占用一定的空间？体积和面积的关系到底是怎样的？通过教师的问题引导，能够在一定程度上规划学生的思考方向。之后教师再根据学生在课堂上的展示成果进行点评，通过合作探究教学法的有效应用能够深刻提高学生的团队协作能力探究能力和部分学生的言语表达能力。
四、重视课前预习和课后复习，培养学生良好的学习习惯
教师在使用智慧课堂教学模式在小学数学课堂教学活动中时，应该将注意力放在学生课前预习活动和课后复习活动上来[4]。
比如说在学习四年级下册《平行四边形的面积》相关数学知识点时，教师在学习之前可以让学生在家中准备一个可以活动的长方形，然后观察这个长方形在进行变化的过程中有什么特点，教师可以指导学生将可以活动的长方形放在格子图中观察，给学生学习平行四边形的面积之前提供一定的方向思考。进而对平行四边形面积的教学过程中产生积极的影响。
在检查学生的知识点梳理情况时，可以选择让学生画数学知识思维导图，通过学生自己对于知识的梳理，提高学生的復习效率，帮助学生建立系统的数学知识体系。
五、结束语
在小学数学教学活动中使用智慧课堂教学模式既是时代要求，又是大势所趋。所以小学数学教师应该及时更新自己的教学观念，提高自身的执教能力。通过智慧课堂的教学模式，提高学生的各项能力以及对基础知识的掌握程度。最终为培养社会发展需要的人才贡献教育从业者的力量。
参考文献
[1]徐迎春.核心素养下小学数学智慧课堂构建的探索与思考[J].科普童话， 2019， （18）：12-12.
[2]郭长元.小学数学智慧课堂教学模式实践探索[J].中小学电教， 2020， No.512（9）：75-76.
[3]李志勇.浅谈小学数学智慧课堂的构建[J].新课程（小学），2019， No.496（10）：152-152.
[4]李云山.基于网络空间学习的小学数学智慧教学模式探究[J].学周刊A版， 2019， （27）：143-143.
◆关键词：小学数学教学;智慧课堂;场域研究
随着我国经济社会的不断发展和信息技术的不断发展。社会对于小学课堂教育的要求越来越高。既要保证学生基础知识的掌握和理解，又要保证学生各项能力和核心素养得到提升。因此智慧课堂教学模式应运而生，利用智慧课堂在小学数学课堂教学活动中，能够通过多媒体等教学辅助工具的使用，激发学生的学习热情;能够通过小组合作学习的教学模式，提高学生的各项能力。
一、根据学生的性格差异特点，实施因材施教
由于学生的家庭情况和成长环境都不同，学生的性格特点也都不尽相同。教师在小学数学教学课堂活动中使用智慧课堂的教学模式。首先要对学生的原生家庭状况和成长环境了解清楚，进而提高对学生的了解程度，才能做到因材施教。
教师在小学数学课堂教学活动中实施智慧课堂教学模式，应该加强和家长的沟通联系。向家长了解学生的性格和数学知识基础。比如说教师可以通过家长了解某学生在幼儿园阶段已经掌握了10以内的加减法运算还有1000以内数字的认识。那么教师在对这名学生进行因此施教时，能够针对学生的优势特点进行重点的教学，比如说教师可以刻意略化10以内加减法的练习工作，将教学重点转移到数字的概念和加减法的运算法则等概念性理论化的知识教学中，通过这样的因材施教教学法，能够明显提高学生的学习效率。教师也可以在和家长联系的过程中了解学生的性格特点，比如说教师可以在和家长沟通的时候了解到某学生比较害羞不善于在人前表达，教师可以针对这样的学生鼓励他多多参与学生活动，勇于发言，在这个学生勇于发言时给予口头表扬。通过这种方式锻炼学生的表达能力，促进学生全面综合素质的提高。
二、采用信息化教学模式，充分利用多媒体等教学辅助工具
教师在小学数学课堂教学活动中使用智慧课堂教学模式时可以选择信息化的教学方法充分激发学生学习数学知识的热情。使用信息化教学工具时可以选择像微课、多媒体和机器人批改作业等高新技术进行使用。通过这种学生平时不易接触的教学方式提高学生的学习兴趣。
比如说教师在教学“认识年月日”有关数学知识时，教师可以先用多媒体构建一个动漫场景，选择学生最喜欢的动漫人物进行场景的构建能够有效提高学生学习兴趣和激情。教师可以让构建一个猪猪侠和菲菲公主互相询问年月日以及年龄的情境，聚焦学生的注意力，进而提高学生的学习兴趣。然后在教学活动完成以后教师可以将凝练有关年月日的数学知识点的微课视频，上传至班级内部群。能够有效提高学生的复习质量，进而帮助学生构建系统的知识体系。在面对学生的课后作业进行检查时，教师可以选择机器人在班级内部进行课后作业检查。教师在设置机器人的相关程序时，首先要建立成绩评估体系，分数在90到100之间的课后作业会评为A，80到90之间的会被评为B，以此类推。教师可以在机器人内部设置相关有趣的数学知识点，学生在和机器人一起玩耍的时候可以时刻接受到机器人的数学知识教育。
三、采用合作探究教学法，提高学生的团队协作能力
合作探究教学法是现阶段教师小学教师大范围使用的一种教学方法，在智慧课堂中使用合作探究教学法能够有效提高学生的团队协作能力和组织能力，同时有利于学生正确数学思考方式的形成。
比如说教师在教学“体积和体积单位”相关知识点时，教师可以首先让学生去感知物体的体积，帮助学生建立体积面积的意识，同时让学生能够正确应用体积单位估算常见物体的体积。然后在数学教师的指导下，学生对于木块占据空间和书桌占据教室的空间进行讨论和思考，回答教师的问题：是不是所有的物体都会占用一定的空间？体积和面积的关系到底是怎样的？通过教师的问题引导，能够在一定程度上规划学生的思考方向。之后教师再根据学生在课堂上的展示成果进行点评，通过合作探究教学法的有效应用能够深刻提高学生的团队协作能力探究能力和部分学生的言语表达能力。
四、重视课前预习和课后复习，培养学生良好的学习习惯
教师在使用智慧课堂教学模式在小学数学课堂教学活动中时，应该将注意力放在学生课前预习活动和课后复习活动上来[4]。
比如说在学习四年级下册《平行四边形的面积》相关数学知识点时，教师在学习之前可以让学生在家中准备一个可以活动的长方形，然后观察这个长方形在进行变化的过程中有什么特点，教师可以指导学生将可以活动的长方形放在格子图中观察，给学生学习平行四边形的面积之前提供一定的方向思考。进而对平行四边形面积的教学过程中产生积极的影响。
在检查学生的知识点梳理情况时，可以选择让学生画数学知识思维导图，通过学生自己对于知识的梳理，提高学生的復习效率，帮助学生建立系统的数学知识体系。
五、结束语
在小学数学教学活动中使用智慧课堂教学模式既是时代要求，又是大势所趋。所以小学数学教师应该及时更新自己的教学观念，提高自身的执教能力。通过智慧课堂的教学模式，提高学生的各项能力以及对基础知识的掌握程度。最终为培养社会发展需要的人才贡献教育从业者的力量。
参考文献
[1]徐迎春.核心素养下小学数学智慧课堂构建的探索与思考[J].科普童话， 2019， （18）：12-12.
[2]郭长元.小学数学智慧课堂教学模式实践探索[J].中小学电教， 2020， No.512（9）：75-76.
[3]李志勇.浅谈小学数学智慧课堂的构建[J].新课程（小学），2019， No.496（10）：152-152.
[4]李云山.基于网络空间学习的小学数学智慧教学模式探究[J].学周刊A版， 2019， （27）：143-143.