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【摘 要】随着社会的发展和经济建设的增速，人们的生活发生着翻天覆地的变化，社会需要越来越多的具有创新意识和创新精神的创新型人才，历史上社会的高度发展都会带来对人才需求的变化进而导致教育教学的变革出现，现在的社会现状也同样处于高速发展的时期，社会的高速发展也同样呼吁改变传统的教育教学模式，改变教育教学的培养目标，更新教育教学观念，实施教育教学改革。
【关键词】小学语文；教学改革；学习方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0134-01
21世纪科技飞跃发展，信息技术迅速崛起，其核心技术———多媒体技术和网络技术更是给人类带来翻天覆地的变化，成为当今世界经济和社会发展的主流趋势，并逐渐演变成为拓展人类能力的创造性工具，渗入到人们工作和生活中的方方面面，小学语文教学也不例外。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。语文的新课程特别强调，要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
一、让学生掌握自主学习的方法
在传统的小学语文教学中，教师是课堂的权威，学生处于绝对服从的地位，从生字新词到段落的划分，从句子解析到课文主旨的确定，一切都由教师包揽，学生只是对教师告知的知识进行记忆与背诵，久而久之，学生就会对语文学科产生厌学情绪，学习的主动性不高学生面对一篇新课文不知道从何人手进行学习鉴于这种情况，笔者在教学中引导学生自主学习，使学生掌握自主学习课文的方法例如，在教学、之、晏子使楚、一文时，笔者启发学生：以住学习课文，都是老师给大家选定要掌握的生字新词，大家能不能通过阅读找出你自己认为应该掌握的生字新词呢？学生通过阅读并根据自身的实际情况，列举出本课的生字新词加以记忆掌握接下来，教师与同学们一起确定学习目标：我们应该如何来学习这篇课文呢？学生们显得非常踊跃，并提出应该通过阅读掌握课文的内容，了解文章意旨；体味课文中的重点段落与句子、词汇；：鱼过人物对话，了解楚王与晏子的性格特征就这样，学生确定学习内容，并按设定的内容进行学习在学习目标的驱动下，鱼过讨论交流等形式顺利达成教学目标因此，在小学语文教学中，教师要以“教会学生自主学习”为着力点与切入点，为学生自主学习能力的培养打好基础。
二、作业的评价技巧
1.评价方式多元化。
形式要多样。如批语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价、奖励评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。可以在班级里设置作业展示专栏，将每天优秀作业进行展评，在展示交流中相互启发、共同提高，起到激励促进的积极作用。还要加强个别指导，应在作业本上多做激励性、指导性、启发性的批注，要耐心、细心，指导学生思考、解决问题。
2.评价层面深层化。
我们要从学生作业的态度、作业的质量入手，进行小组之间比评、同桌之间互评、自評的方式使作业的质量逐步提高，先让小组评价，教师再进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，然后教师再抓住典型讲评。可以由学生在课堂上点评练习、分析问题，以及交流自己的作业练习的经验和问题。让作业成为师生对话的平台，让普通的作业活动成为学生语文素养形成的重要方式。
三、创建情境，激发学生学习热情
1.创建情境，激发兴趣。
枯燥的语文课本难以提起学生对于语文学习的兴趣，同学们在语文课堂上精神涣散，思维停滞，根本没有进人语文这个奇妙的世界，老师的教学效率可想而知。如果在语文课堂上使课本上的内容真实化，情境化，则显学习内容更加逼真，避免单调。老师们可以利用多媒体设备，为学生们制作一些声情并茂，，活灵活现的图片，把书本上的内容更形象化，调节课堂上的气氛，学生通过感官得到的知识记忆效果会更好。
2.教师教学模式要具有灵活性、多变性，提高小学生的阅读审美能力。
阅读中含有大量的优美文字，小学生在阅读的时候可以感受文字的美，感受世界的美。所以阅读也是在提高小学生的审美能力。这时候就需要教师在教学过程中融入其他的一些元素去教课，让教学方式灵活多变。比如教师在让小学生去阅读一些关于写风景的文章的时候，教师就可以放映一些和文章相关的优美的图片或者视频，让小学生真真切切地感受到其中的美，让小学生认真去欣赏这些美的事物，这种方式既可以让小学生学习到语文知识，又增加了小学生对语文知识深层的认知和对美的感受力。
3.教师要引导小学生进行课外阅读活动，丰富文化知识。
在课堂上的学习是远远不够的，小学生还要去进行课外阅读。这时候就需要教师去引导小学生进行课外阅读。教师可以组织一些相关的活动，比如可以在一定时期内设定阅读几篇课外文章，然后要求学生读完后并写下自己的读后感，并在课堂上和同学们分享。然后再设定谁完成了这些任务有奖励，这样小学生进行课外阅读的兴趣会被激发，学生在无形中会学到很多知识。或者是教师利用教室中的墙面去张贴一些课外的文章，把墙面划分几个区域，每个区域张贴不同类的文章，然后让小学生在课外时间就可以去阅读了，让小学生高兴地去阅读，养成良好的阅读习惯。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育。学生在听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
综上所述，小学语文阅读教学在小学语文教学中起着重要的作用。教师还需要对阅读方法进行探索，争取用正确的方法，让小学语文阅读教学顺利开展。
参考文献
[1]闫华萍.《小学语文课堂教学中多媒体技术运用尝试》，《山西电教》，2008（03）.
[2]戚雅芳.新课程背景下小学语文体验式教学田.课改研究，2011.（10）.
【关键词】小学语文；教学改革；学习方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0134-01
21世纪科技飞跃发展，信息技术迅速崛起，其核心技术———多媒体技术和网络技术更是给人类带来翻天覆地的变化，成为当今世界经济和社会发展的主流趋势，并逐渐演变成为拓展人类能力的创造性工具，渗入到人们工作和生活中的方方面面，小学语文教学也不例外。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。语文的新课程特别强调，要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
一、让学生掌握自主学习的方法
在传统的小学语文教学中，教师是课堂的权威，学生处于绝对服从的地位，从生字新词到段落的划分，从句子解析到课文主旨的确定，一切都由教师包揽，学生只是对教师告知的知识进行记忆与背诵，久而久之，学生就会对语文学科产生厌学情绪，学习的主动性不高学生面对一篇新课文不知道从何人手进行学习鉴于这种情况，笔者在教学中引导学生自主学习，使学生掌握自主学习课文的方法例如，在教学、之、晏子使楚、一文时，笔者启发学生：以住学习课文，都是老师给大家选定要掌握的生字新词，大家能不能通过阅读找出你自己认为应该掌握的生字新词呢？学生通过阅读并根据自身的实际情况，列举出本课的生字新词加以记忆掌握接下来，教师与同学们一起确定学习目标：我们应该如何来学习这篇课文呢？学生们显得非常踊跃，并提出应该通过阅读掌握课文的内容，了解文章意旨；体味课文中的重点段落与句子、词汇；：鱼过人物对话，了解楚王与晏子的性格特征就这样，学生确定学习内容，并按设定的内容进行学习在学习目标的驱动下，鱼过讨论交流等形式顺利达成教学目标因此，在小学语文教学中，教师要以“教会学生自主学习”为着力点与切入点，为学生自主学习能力的培养打好基础。
二、作业的评价技巧
1.评价方式多元化。
形式要多样。如批语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价、奖励评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。可以在班级里设置作业展示专栏，将每天优秀作业进行展评，在展示交流中相互启发、共同提高，起到激励促进的积极作用。还要加强个别指导，应在作业本上多做激励性、指导性、启发性的批注，要耐心、细心，指导学生思考、解决问题。
2.评价层面深层化。
我们要从学生作业的态度、作业的质量入手，进行小组之间比评、同桌之间互评、自評的方式使作业的质量逐步提高，先让小组评价，教师再进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，然后教师再抓住典型讲评。可以由学生在课堂上点评练习、分析问题，以及交流自己的作业练习的经验和问题。让作业成为师生对话的平台，让普通的作业活动成为学生语文素养形成的重要方式。
三、创建情境，激发学生学习热情
1.创建情境，激发兴趣。
枯燥的语文课本难以提起学生对于语文学习的兴趣，同学们在语文课堂上精神涣散，思维停滞，根本没有进人语文这个奇妙的世界，老师的教学效率可想而知。如果在语文课堂上使课本上的内容真实化，情境化，则显学习内容更加逼真，避免单调。老师们可以利用多媒体设备，为学生们制作一些声情并茂，，活灵活现的图片，把书本上的内容更形象化，调节课堂上的气氛，学生通过感官得到的知识记忆效果会更好。
2.教师教学模式要具有灵活性、多变性，提高小学生的阅读审美能力。
阅读中含有大量的优美文字，小学生在阅读的时候可以感受文字的美，感受世界的美。所以阅读也是在提高小学生的审美能力。这时候就需要教师在教学过程中融入其他的一些元素去教课，让教学方式灵活多变。比如教师在让小学生去阅读一些关于写风景的文章的时候，教师就可以放映一些和文章相关的优美的图片或者视频，让小学生真真切切地感受到其中的美，让小学生认真去欣赏这些美的事物，这种方式既可以让小学生学习到语文知识，又增加了小学生对语文知识深层的认知和对美的感受力。
3.教师要引导小学生进行课外阅读活动，丰富文化知识。
在课堂上的学习是远远不够的，小学生还要去进行课外阅读。这时候就需要教师去引导小学生进行课外阅读。教师可以组织一些相关的活动，比如可以在一定时期内设定阅读几篇课外文章，然后要求学生读完后并写下自己的读后感，并在课堂上和同学们分享。然后再设定谁完成了这些任务有奖励，这样小学生进行课外阅读的兴趣会被激发，学生在无形中会学到很多知识。或者是教师利用教室中的墙面去张贴一些课外的文章，把墙面划分几个区域，每个区域张贴不同类的文章，然后让小学生在课外时间就可以去阅读了，让小学生高兴地去阅读，养成良好的阅读习惯。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育。学生在听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
综上所述，小学语文阅读教学在小学语文教学中起着重要的作用。教师还需要对阅读方法进行探索，争取用正确的方法，让小学语文阅读教学顺利开展。
参考文献
[1]闫华萍.《小学语文课堂教学中多媒体技术运用尝试》，《山西电教》，2008（03）.
[2]戚雅芳.新课程背景下小学语文体验式教学田.课改研究，2011.（10）.