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摘要：小学数学是小学生必修的一门课程，是义务教育阶段的基础课程，对于小学生的成长发展起着重要作用。新课改的背景下，小学数学教学不仅需要传授学生基础知识，更要培养学生的数学逻辑思维能力和创新意识。小学生年龄较小，对于主动学习和思考的意识不强，日常生活学习需要教师的引导带领，老师应该结合小学生的身心特点，发散学生数学思维创新思维能力。本文将分析探讨小学数学教学中培养小学生创新意识所存在的问题，以及相应的解决策略。
关键词：小学数学教学;创新意识;培养
现如今，经济不断发展，社会对人才的要求标准也变得更加严格，社会更想要寻求全能型人才。那么小学数学的学习将不仅仅局限于书本知识的学习，更重要的是培养学生的创新思维能力，从学生的小学阶段开始下功夫。在大人看来，小学数学知识很简单，然而，对于年龄较小的小学生来说数学是陌生的，难懂的，小学生们不能够充分的理解数学题目。因此，教师在日常授课教学中，要注重学生的创新思维能力培养，能够帮助小学生学会主动思考问题，培养学习的积极性。
1培养创新意识的情况
1.1教师敬业爱岗
作为奋战在教育第一线的任课老师们，很多人都兢兢业业，为了学生的学习发展付出努力。大多数老师都会认真地备课，为构建高效课堂，做好充分准备。课堂上积极引导学生实践活动，用实际生活的问题作为范例，结合所学知识给同学们讲解，与学生积极交流，根据学生的情况做出教学方案调整，用心将提升学生成绩放在第一位。教师们不仅仅在授课上勤勤恳恳，更是关注学生的身心健康培养。
1.2引导学生提出问题
创新就意味着与原来不同，这就要求学生要学会主动发现问题，敢于提出问题和对不正确的问题的质疑，学生会更加投入思考正确与否，寻求错误的缘由。适当的批判，可以让大家关注到问题所在，才能夠发现不足，产生创新思维然后真正的解决问题。现实生活中很多创新的例子都是源自敢于提出问题，由此才能够学会独立思考从而实现创新意识的培养和积累。
1.3课堂积极互动
新课改后的教学模式，不再遵循以往老师，教授学生在下面听的方式，更多的是要求课堂以学生为主体，增加学生的参与，增加一些课堂的活动和学生之间或者是师生之间的互动。师生互动也就意味着督促学生敢于发现问题，并向老师提出来问题，共同探讨，这就体现了学生的独立创新能力，而现如今的小学数学课堂仍存在学生发现不了问题，或者是发现问题，但是不向老师提出来。
2现状产生的原因
2.1功利主义严重。
现如今，虽然教育在不断改革，但仍然遵循着应试教育的基本体制。因此，很多教师在授课中，只是向学生传授考试的重难点，很多知识没有跟学生详细讲解或者是讲解遗漏，而很多学生也理所应当的认为，有些知识点是考试不考的，就没必要学习，没必要记住，只是将时间花费在考试中心上面，忽略了很多素质教育应该学习的地方。因此，很多老师便不会着重培养学生的创新意识，也就造成了学生对学习不能够主动的产生热情和兴趣，扼杀了学生对事物探索的思路和观点。
2.2只片面的关注学生成绩
现如今的考评制度，不仅在于学生之间，老师之间同样以成绩互相较量，因此就造成了很多老师只是关注学生的最终成绩，而忽视了素质教育下学生的全面发展。老师对于学生的成绩关注度过高，大多会忽略学生的其他方面，学生的身心健康，还有对于数学学习的态度等也需要老师多加深入了解，才能够全面的分析学生数学学习的问题。
2.3教学方式单调乏味
教育在不断改革，素质教育模式也在积极的投身到课堂教学中，但实际实施的情况仍然有些问题，在小学数学教学中，很难摆脱整个课堂都是老师在滔滔不绝，而学生的学习效果差的情况。这可能源于老师的教学方式，有些单调乏味，学生不感兴趣，或者是没有开展新的教学模式，课堂氛围过于呆板，也没有一些课堂互动和实践活动等，学生不会将关注点放在数学学习上面。仍然是以往的教学模式不做出新的改变，便无法有效地培养学生创新意识。
3创新意识培养方式
随着现代技术的不断发展，教育教学中也融入了很多先进技术，那么老师可以将其运用到新型课堂中来，打破以往的观念和教学方式，营造新的课堂学习氛围，开发学生创新意识。
3.1老师要转变教学观念
想要培养学生的创新能力，首先老师应该转变以往的填鸭式教学观念，才能够有效的传达给学生。教授具备过硬的专业能力教师和授课能力，但是对于创新课堂可能了解不太多，不能将其运用在教学授课中。因此，老师首先应该转变教学观念，开始注重培养学生的整体能力，而不仅仅是成绩。教务部门也可以加强对于老师的绩效管理，学生的考试成绩以及学生的进步程度和升学率等都能作为老师教学效果的评判标准，也能够提升教师的积极性。很多教师已经授课多年，习惯了原来的教学模式，很不适应创新素质发展，因此，老师改变教学观念尤为重要，小学数学教师树立新的教学观念，更全面的认识学生的数学教学问题。
3.2设计教学情境
小学生年龄较小，活泼好动，他们的学习情况给于老师的引导和培育。老师，可以根据学生的兴趣点设置一些问题，多多激发学生的学习兴趣。在课堂上，老师可以设置一些探索性的教学情境，让学生锻炼独立思考能力。例如，在教学《圆形面积公式》这一课时，老师可以给学生几个不同半径的数值，让学生在课堂上面用圆规现场画出来圆形，然后将圆形裁剪下来，让学生初步的判断不同数值半径的圆形面积的大小不同，给予学生几分钟的思考时间，然后再引入今天课堂的主题，将圆周率的概念引入其中。通过这种方式，学生在课堂上的参与度较高，也能够很用心的听取老师教学知识，更有效地培养学生的创新思维能力。
3.3鼓励勇于提出问题
创新的发展来源于新思想的发现，而小学生们本就具有很强的好奇心和对这个世界的疑惑。因此，在小学数学教学过程中老师应该试试引导学生勇敢的提出问题，可以是生活中的小事，也可以是课本中知识的不理解的地方，或者是质疑之处，也可以是实际问题中的数学知识，学生们产生好奇心了，就会主动的去思考答案，去创新。例如，老师在讲到能被5整除的数时，老师，可以引导学生先写出来五的倍数，10，15，20，25等，然后让学生寻找规律，让学生自己先试着总结规律。学生发现五的倍数结尾都是5或者0，那么能被五整除的数字，也只能是以5和0结尾的数字。学生在思考验证的过程中，就会产生很强的好奇心，自己主动的去探索。
4结束语
综上所述，新课改的背景下，培养学生的创新思维能力尤其重要，老师要创造一个积极的课堂环境，让学生学会如何独立思考问题，主动探索创新。小学数学的学习也不仅仅在于知识点的学习，更重要的是培养学生的学习能力，为以后的学习发展打好基础。老师要选择恰当的教学方式，合理的引领学生学会创新。
参考文献：
[1]唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛.2014，（05）
[2]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D]河北师范大学.2009
[3]郭永兵.小学数学培养创新思维之我见[J].中国农村教育.2013，（11）
[4]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D]西北师范大学.2004
（华蓥市阳和镇小学 四川省广安市 638000）
关键词：小学数学教学;创新意识;培养
现如今，经济不断发展，社会对人才的要求标准也变得更加严格，社会更想要寻求全能型人才。那么小学数学的学习将不仅仅局限于书本知识的学习，更重要的是培养学生的创新思维能力，从学生的小学阶段开始下功夫。在大人看来，小学数学知识很简单，然而，对于年龄较小的小学生来说数学是陌生的，难懂的，小学生们不能够充分的理解数学题目。因此，教师在日常授课教学中，要注重学生的创新思维能力培养，能够帮助小学生学会主动思考问题，培养学习的积极性。
1培养创新意识的情况
1.1教师敬业爱岗
作为奋战在教育第一线的任课老师们，很多人都兢兢业业，为了学生的学习发展付出努力。大多数老师都会认真地备课，为构建高效课堂，做好充分准备。课堂上积极引导学生实践活动，用实际生活的问题作为范例，结合所学知识给同学们讲解，与学生积极交流，根据学生的情况做出教学方案调整，用心将提升学生成绩放在第一位。教师们不仅仅在授课上勤勤恳恳，更是关注学生的身心健康培养。
1.2引导学生提出问题
创新就意味着与原来不同，这就要求学生要学会主动发现问题，敢于提出问题和对不正确的问题的质疑，学生会更加投入思考正确与否，寻求错误的缘由。适当的批判，可以让大家关注到问题所在，才能夠发现不足，产生创新思维然后真正的解决问题。现实生活中很多创新的例子都是源自敢于提出问题，由此才能够学会独立思考从而实现创新意识的培养和积累。
1.3课堂积极互动
新课改后的教学模式，不再遵循以往老师，教授学生在下面听的方式，更多的是要求课堂以学生为主体，增加学生的参与，增加一些课堂的活动和学生之间或者是师生之间的互动。师生互动也就意味着督促学生敢于发现问题，并向老师提出来问题，共同探讨，这就体现了学生的独立创新能力，而现如今的小学数学课堂仍存在学生发现不了问题，或者是发现问题，但是不向老师提出来。
2现状产生的原因
2.1功利主义严重。
现如今，虽然教育在不断改革，但仍然遵循着应试教育的基本体制。因此，很多教师在授课中，只是向学生传授考试的重难点，很多知识没有跟学生详细讲解或者是讲解遗漏，而很多学生也理所应当的认为，有些知识点是考试不考的，就没必要学习，没必要记住，只是将时间花费在考试中心上面，忽略了很多素质教育应该学习的地方。因此，很多老师便不会着重培养学生的创新意识，也就造成了学生对学习不能够主动的产生热情和兴趣，扼杀了学生对事物探索的思路和观点。
2.2只片面的关注学生成绩
现如今的考评制度，不仅在于学生之间，老师之间同样以成绩互相较量，因此就造成了很多老师只是关注学生的最终成绩，而忽视了素质教育下学生的全面发展。老师对于学生的成绩关注度过高，大多会忽略学生的其他方面，学生的身心健康，还有对于数学学习的态度等也需要老师多加深入了解，才能够全面的分析学生数学学习的问题。
2.3教学方式单调乏味
教育在不断改革，素质教育模式也在积极的投身到课堂教学中，但实际实施的情况仍然有些问题，在小学数学教学中，很难摆脱整个课堂都是老师在滔滔不绝，而学生的学习效果差的情况。这可能源于老师的教学方式，有些单调乏味，学生不感兴趣，或者是没有开展新的教学模式，课堂氛围过于呆板，也没有一些课堂互动和实践活动等，学生不会将关注点放在数学学习上面。仍然是以往的教学模式不做出新的改变，便无法有效地培养学生创新意识。
3创新意识培养方式
随着现代技术的不断发展，教育教学中也融入了很多先进技术，那么老师可以将其运用到新型课堂中来，打破以往的观念和教学方式，营造新的课堂学习氛围，开发学生创新意识。
3.1老师要转变教学观念
想要培养学生的创新能力，首先老师应该转变以往的填鸭式教学观念，才能够有效的传达给学生。教授具备过硬的专业能力教师和授课能力，但是对于创新课堂可能了解不太多，不能将其运用在教学授课中。因此，老师首先应该转变教学观念，开始注重培养学生的整体能力，而不仅仅是成绩。教务部门也可以加强对于老师的绩效管理，学生的考试成绩以及学生的进步程度和升学率等都能作为老师教学效果的评判标准，也能够提升教师的积极性。很多教师已经授课多年，习惯了原来的教学模式，很不适应创新素质发展，因此，老师改变教学观念尤为重要，小学数学教师树立新的教学观念，更全面的认识学生的数学教学问题。
3.2设计教学情境
小学生年龄较小，活泼好动，他们的学习情况给于老师的引导和培育。老师，可以根据学生的兴趣点设置一些问题，多多激发学生的学习兴趣。在课堂上，老师可以设置一些探索性的教学情境，让学生锻炼独立思考能力。例如，在教学《圆形面积公式》这一课时，老师可以给学生几个不同半径的数值，让学生在课堂上面用圆规现场画出来圆形，然后将圆形裁剪下来，让学生初步的判断不同数值半径的圆形面积的大小不同，给予学生几分钟的思考时间，然后再引入今天课堂的主题，将圆周率的概念引入其中。通过这种方式，学生在课堂上的参与度较高，也能够很用心的听取老师教学知识，更有效地培养学生的创新思维能力。
3.3鼓励勇于提出问题
创新的发展来源于新思想的发现，而小学生们本就具有很强的好奇心和对这个世界的疑惑。因此，在小学数学教学过程中老师应该试试引导学生勇敢的提出问题，可以是生活中的小事，也可以是课本中知识的不理解的地方，或者是质疑之处，也可以是实际问题中的数学知识，学生们产生好奇心了，就会主动的去思考答案，去创新。例如，老师在讲到能被5整除的数时，老师，可以引导学生先写出来五的倍数，10，15，20，25等，然后让学生寻找规律，让学生自己先试着总结规律。学生发现五的倍数结尾都是5或者0，那么能被五整除的数字，也只能是以5和0结尾的数字。学生在思考验证的过程中，就会产生很强的好奇心，自己主动的去探索。
4结束语
综上所述，新课改的背景下，培养学生的创新思维能力尤其重要，老师要创造一个积极的课堂环境，让学生学会如何独立思考问题，主动探索创新。小学数学的学习也不仅仅在于知识点的学习，更重要的是培养学生的学习能力，为以后的学习发展打好基础。老师要选择恰当的教学方式，合理的引领学生学会创新。
参考文献：
[1]唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛.2014，（05）
[2]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D]河北师范大学.2009
[3]郭永兵.小学数学培养创新思维之我见[J].中国农村教育.2013，（11）
[4]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D]西北师范大学.2004
（华蓥市阳和镇小学 四川省广安市 638000）