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摘 要：计算机辅助教学作为教育现代化的重要标志，正显示出它无与伦比的优势。作者结合自己多年的教学经验，就多媒体辅助教学在数学课堂教学中的优越性谈谈自己的看法。
关键词：小学数学；多媒体教学1 运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
例如：在教学《圆》第一课时，一开始，就借助现代多媒体的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形，正多边形、圆形……画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的。让学生迅速地进入教学情境中，倍感亲切。由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，收到“课伊始，趣亦生”的效果。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习中。
又如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱，这一情境的创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识在实际生活中的作用，在体验中学习知识，在实践中运用知识。使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟。
2 运用电教媒体将抽象的问题具体化、形象化、突出重点、突破难点
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，很容易接受直观形象的事物。因此，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观性，又有利于抽象概括。同时，还可以有效地缓解厌学情绪，减轻学生过重的学习负担和心理负担，使学生始终保持兴奋、愉快、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。尤其表现在小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，往往对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，此时利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，可以帮助学生理解概念。例如，在教学“时、分、秒”时，我事先做了一个大钟面，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可托动抄针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格。这样形象生动的演示使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
又如：在教学“圆的面积”时，对圆面积计算公式的推导，这个教学过程中，学生把圆片平均分成16等份、32等份分别进行操作，随着平均分的份数越多，拼成的近似长方形就越接近于长方形，这里渗透了极限的思想。这一重要的数学思想在学生今后的数学研究中是经常用到的，但是学生年龄这么小，如何体会这一重要的思想呢？如果仅仅利用简单的操作，不仅课堂上没有充分的时间，而且传统工具的简单性也达不到实验的目的。这时候，利用多媒体技术设计课件，展示把圆片平均分成64份、128份的过程，在比较短的时间内让学生通过在多媒体上看一看，感悟无限分的思想，思维受到启发。
另外，小学数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，老师不能用严谨科学的推理讲解清楚，必须让学生自己去感知体会，因此，对于有些知识的理解，学生还是比较困难，容易产生思维障碍。
3 有利于提高学生的数学素养
3.1.主动探索，尝试解决
这一过程的设计是让学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.2.归纳思路，提炼方法
在学生主动探索、交流后，教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路，从而使学生达成共识，使知识条理化、系统化。
3.3.练习巩固，适当扩展
练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。在教学中可以充分利用多媒体技术的交互性，设计一些变式练习和一些开放式的练习，以唤起学生的创新思维。
4 创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐
例如，教学“8加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：小动物数学竞赛。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一個有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。小猴子提问：共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。
5 应用于巩固、拓展受限之时，起到课堂扩容的功效
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向课堂提供大量的习题，使练习容量大大增加，并能全方位，多角度，循序渐进地突出难点。
另外，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如，在教学《万以内数的读写法练习课》时，画面上开来一辆小货车，货车的后部装满了一个个的木箱子，每个数都有相对应的读法和写法，读写法分别装在两个箱子里，这些箱子随机摆放，用鼠标点击同一个数的读写法即为配对成功，在规定的时间内完成就顺利进入下一关，结束后显示总得分。学生都十分感兴趣，所以都很积极地投入到练习中来。整堂课学生在轻松愉快中完成了练习任务，不仅加深了对知识点的理解，而且拓展了知识面，收到了事半功倍的效果。
参考文献：
[1]孟云华.信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].现代教学，2007（09）.
[2]雷琨.信息技术与小学数学课程整合的研究[J].软件导刊，2007（16）.
关键词：小学数学；多媒体教学1 运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
例如：在教学《圆》第一课时，一开始，就借助现代多媒体的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形，正多边形、圆形……画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的。让学生迅速地进入教学情境中，倍感亲切。由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，收到“课伊始，趣亦生”的效果。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习中。
又如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱，这一情境的创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识在实际生活中的作用，在体验中学习知识，在实践中运用知识。使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟。
2 运用电教媒体将抽象的问题具体化、形象化、突出重点、突破难点
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，很容易接受直观形象的事物。因此，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观性，又有利于抽象概括。同时，还可以有效地缓解厌学情绪，减轻学生过重的学习负担和心理负担，使学生始终保持兴奋、愉快、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。尤其表现在小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，往往对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，此时利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，可以帮助学生理解概念。例如，在教学“时、分、秒”时，我事先做了一个大钟面，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可托动抄针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格。这样形象生动的演示使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
又如：在教学“圆的面积”时，对圆面积计算公式的推导，这个教学过程中，学生把圆片平均分成16等份、32等份分别进行操作，随着平均分的份数越多，拼成的近似长方形就越接近于长方形，这里渗透了极限的思想。这一重要的数学思想在学生今后的数学研究中是经常用到的，但是学生年龄这么小，如何体会这一重要的思想呢？如果仅仅利用简单的操作，不仅课堂上没有充分的时间，而且传统工具的简单性也达不到实验的目的。这时候，利用多媒体技术设计课件，展示把圆片平均分成64份、128份的过程，在比较短的时间内让学生通过在多媒体上看一看，感悟无限分的思想，思维受到启发。
另外，小学数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，老师不能用严谨科学的推理讲解清楚，必须让学生自己去感知体会，因此，对于有些知识的理解，学生还是比较困难，容易产生思维障碍。
3 有利于提高学生的数学素养
3.1.主动探索，尝试解决
这一过程的设计是让学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.2.归纳思路，提炼方法
在学生主动探索、交流后，教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路，从而使学生达成共识，使知识条理化、系统化。
3.3.练习巩固，适当扩展
练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。在教学中可以充分利用多媒体技术的交互性，设计一些变式练习和一些开放式的练习，以唤起学生的创新思维。
4 创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐
例如，教学“8加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：小动物数学竞赛。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一個有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。小猴子提问：共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。
5 应用于巩固、拓展受限之时，起到课堂扩容的功效
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向课堂提供大量的习题，使练习容量大大增加，并能全方位，多角度，循序渐进地突出难点。
另外，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如，在教学《万以内数的读写法练习课》时，画面上开来一辆小货车，货车的后部装满了一个个的木箱子，每个数都有相对应的读法和写法，读写法分别装在两个箱子里，这些箱子随机摆放，用鼠标点击同一个数的读写法即为配对成功，在规定的时间内完成就顺利进入下一关，结束后显示总得分。学生都十分感兴趣，所以都很积极地投入到练习中来。整堂课学生在轻松愉快中完成了练习任务，不仅加深了对知识点的理解，而且拓展了知识面，收到了事半功倍的效果。
参考文献：
[1]孟云华.信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].现代教学，2007（09）.
[2]雷琨.信息技术与小学数学课程整合的研究[J].软件导刊，2007（16）.