实施家园共育的策略研究

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《幼儿园教育指导纲要》提出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭与学校,是人在具有独立生存能力之前生活的两个环境,形成了强大的教育系统,幼儿在这两个地方孕育、成长,而幼儿园教育作为学校教育和终身教育的开端,对人的终生发展具有重要的影响。家园共育,即家庭与幼儿园共同负担幼儿的教育,幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力,为幼儿健康、快乐成长营造良好的教育氛围,从而有效地促进幼儿的全面发展。
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培养学生的阅读能力是培养语文核心素养的重要话题。为此,在教学中首先要精准解读阅读教学中缺乏创新教学思路、浮于表面等问题,运用科学的教学方法,让阅读教学更有助于学生语文核心素养的积淀。还应该着重培养学生的语文阅读兴趣,从形成良好的阅读习惯开始,结合合作学习方法培养学生阅读能力,使其阅读理解能力得到全面提升,使语文综合素养有效提升。
关注儿童视角下的幼儿园表演区游戏教学。首先,教师应深究其不合理的场地设计、单一高控的材料投放、幼儿的参与积极度不高;其次,应科学地运用“活游戏·读思达”游戏模式,从理论意义层面上和实践意义层面上予以考量,着力做好准备工作;游戏中,加强对幼儿的高效指导;游戏后,注重对幼儿表演过程的评价优化他们的游戏体验,以提高幼儿的思维、阅读和表达能力等,促进综合素养的提升。
深度学习是学生在教师的引导下,通过对知识的理解与创造,实现认知结构完善、实践能力发展和复杂情感体验的过程。练习是数学学习重要的环节,在深度学习视域下的练习应指向本源性,培养学生追根溯源的思辨能力;练习指向探究性,培养学生由表及里的抽象能力;练习指向开放性,培养学生多元思维的发散能力;练习指向创新性,培养学生打破常规的变通能力。
在教学中培养学生自主学习能力,对其未来的学习和成长有着非常重要的影响。小学是培养学生良好学习习惯的黄金时期,如果学生对教师产生学习上的依赖,那么他们就无法养成良好的自主学习能力。因此,教师必须重视这一阶段的教学,端正教学态度,积极引导学生养成良好的自主习惯,为其更好的数学学习夯实基础。对此,本文对小学高年级数学教学中培养学生自主学习能力的策略进行了探究。
区域活动作为幼儿生活的重要组成部分,在促进其全面发展起着重要作用。区域活动的开展为幼儿交往提供了良好的心理环境,提供了协商、合作的机会;有利于幼儿之间的沟通与交往,促进社交能力的发展。不同区域的侧重点不同,材料不同,为游戏提供了空间与范围,幼儿在自己的小天地里自由驰骋,通过直接感知、实际操作和亲身体验获得游戏体验,促进自身的全面发展。本文从幼儿园区域活动概述、幼儿园区域活动特点以及幼儿园区域活动创设的价值与意义,阐述了区域活动存在的必要性以及重要性。
教育实践是学前教育的重要组成部分,也是学前教育理论与实践相结合的重要体现,更是培养合格幼儿教师的重要环节。如今,教师专业化已成为师范教育的发展趋势和潮流。依托教育实习开展的实践性教学为教师的专业化发展奠定了实践基础。本文主要对幼师实习生的指导策略进行探索研究,以期能给幼师培育工作带来启发和思考。
茶文化传承千年,是中华传统文化之一。因此,教师在为幼儿展现中华文化时,就需要为幼儿开展茶文化教学,从而帮助幼儿实现文化的传承教学。中华茶文化博大精深、渊远流长。安溪是乌龙茶的发源地,更是名茶铁观音的主产区,如何将茶文化融入幼儿园的教学中,让幼儿喜欢家乡的茶,是教师首先需要思考的问题。由于幼儿接受能力还不够高,教师可通过游戏的形式,让幼儿接触茶文化,以激发幼儿对茶文化的兴趣。
探究以童话为载体的幼儿园“童德”教育,是彰显幼儿道德品质教育的有益实践,也是让幼儿德育教育呈现多元化的有力实践。因此,在幼儿教育中,教师要善于借助童话绘本开展阅读活动,在幼儿心中埋下道德的种子;借助童话改编游戏口令,使幼儿将“童德”内化于心;以童话为载体巩固幼儿道德认知,纠正幼儿的行为偏差;运用童话开展表演活动,使幼儿将“童德”外化于行等,使得教育活动更具亲和力,以此实现“童育”教育“润物细无声”的美好愿景。
读写结合是培养学生语文素养的重要途径,也是培养他们习作能力与语言能力的基本手段。为此,在教学中,教师既要深化阅读教学工作,努力让学生在阅读学习中获得丰富的语言素材,又要优化习作教学,让学生学会运用语文素材表达自己的情感。由此可见,读写结合是发展学生语文阅读素养的重要途径,所以,教师从课文仿写,提升学生写作与分析能力;多写批注,鼓励学生记录对课文的感悟;激发学习兴趣,以多媒体创设丰富的写作情境等方面下功夫,花力气,以此全面提升学生写作以及对课文的分析能力。
从古至今,教育界就有因材施教的教学理念,每个人都是不同的个体,有着不同的性格特点、学习能力以及学习习惯。因此,教师在教学中要根据不同的学生进行个性化教学,在布置作业的时候也要讲究智慧作业,优化作业设计,体现作业的独特性和个性化。笔者结合多年教学经验,深入探讨小学数学智慧作业的设计策略。