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“妈妈，我没有打小明，小明打我！” “老师，小华推倒浩浩了！” “老师，小刚吃饭掉了很多饭粒，我没有。”……像这样的告状，爸爸妈妈和老师们是不是并不陌生？孩子们时常冲你跑过来，或者流着泪水，或者极其认真，或者“幸灾乐祸”地向你叙述小朋友们都做了些什么“坏事”。
其实，不管爸爸妈妈和老师们打算怎么看待和“受理”孩子的告状，都应该先了解孩子告状背后的想法和原因，再运用正确的策略去处理。
我受委屈了……
自由活动时间，小朋友们围在自己喜欢的玩具面前游戏。突然，诗诗红着眼睛跑向老师： “老师，小华不排队滑滑梯，还狠狠地推我……”
这一类“告状”几乎占了所有“告状”的大部分比重，很多孩子在受到委屈时都会自然而然地向大人求助。比如诗诗与小伙伴之间出现了一些不够友好的行为，但因为她年龄小，缺乏与同伴协调的能力，所以只好向成人求助，希望得到成人的帮助。据心理学家的研究证明，这个过程也是孩子宣泄情绪，求得心理平衡的过程。
应对策略：
成 人首先需要尊重和理解孩子的心情，这能让他感到安慰。之后可以和孩子一起讨论解决问题的方法：“你觉得应该怎么办呢？”听听孩子是怎么说的。如果他对这个问题并没有答案或是解决的方法不对，你可以给他提供一些解决问题的建议。最后，要教育孩子学会独立处理与小伙伴之间的矛盾。让孩子明白和小伙伴发生纠纷是常有的事，要学着自己解决问题，不能一遇到问题就找爸爸妈妈或老师，爸爸妈妈或老师不可能凡事都跑来看个究竟，逐渐淡化其“告状意识”乃至依赖心理。长久坚持下去，你会发现孩子积累了许多这方面的经验，足够解决很多问题。
他不守规矩……
有位妈妈说，最近幼儿园老师向她反映，她5岁的儿子经常“检举”小伙伴的错误，例如“某某把图画书撕破了” “某某把小朋友打哭了” “某某没有把玩具收拾好”……妈妈不禁觉得孩子有点像“小侦察员”，整天忙着找别人的错误，然后检举揭发。
这个年龄阶段的孩子正在形成道德规则意识。他们常常把爸爸妈妈或老师的话当成不可违背的规则，一旦有别的孩子违背了这些他们已经建立起来的道德规则，即使和自己没有关系，也会挺身而出。在孩子的心里，规矩是大家都应该遵守的，怎么能有例外呢？
应对策略：
首 先成人不能当着告状孩子的面批评另一个孩子，但是也别忽略了告状孩子的感觉，你可以这样说： “你真棒，知道这样做不对，那么有什么办法帮助他呢？”但是别忘了，赞美的重点在于强调孩子有辨别是非的能力，而不是打小报告的行为。如果鼓励他的告状行为，会使他们遇事就找成人告状，恶化与同伴间的关系。其次，可以试着告诉孩子，虽然我们定了这样的原则，但并不意味着别人不按照这个原则来做就是错的，我们不可能要求每个人都和自己一样。要让孩子理解即使是规矩也是千差万别的。千万不要在孩子告状时表现出不耐烦的态度，或者说：“别管那么多，跟你又没关系”，孩子可能会对自己原本建立起来的道德观念产生怀疑。要及时肯定孩子的积极行为，促进孩子的道德成长。
请多关注我……
“妈妈，那个小朋友掐花骨朵儿，我就不会！”有的孩子除了向妈妈告状之外，还会有意无意把别的孩子拿来和自己比一比。这是为什么呢？
这时的孩子已经有了一定的辨别是非对错的能力，他们能够对别人的行为加以“好坏” “对错”的评判，同时也希望自己得到关注和肯定。所以有的孩子会通过“告状”这种独特的方式来告诉你——该看看我啦，我也很棒！因此成人要善于读懂孩子告状背后的“潜台词”。
应对策略：
如 果孩子这方面做得很不错，不要吝惜你的夸奖与赞美， “你的确做得很棒，以后也要这样做。”这样孩子感觉到你看见了他的努力，同时也能转移他的注意力，不再纠缠于“告状”本身。有的爸爸妈妈还说，如果孩子告发的是自己要好的伙伴怎么办？此时，应该引导孩子去发现伙伴身上的一些优点，让孩子知道，一个人有缺点，也有优点，不能因为小伙伴的缺点而疏远他，不跟他玩。要让孩子学习公正、全面地看待别人，养成宽以待人的良好品质。
孩子爱告状还有许多个性化的原因，爸爸妈妈可通过仔细观察，分析其原因，进行有针对性的引导。如有的孩子不断地告状，但告完状就又去玩了，并不怎么在意成人会怎样处理，这样的孩子可能是以此作为和成人交流的一种手段，因此要注意扩展与他交流的内容和途径，也许就会使此类告状次数下降；还有的孩子在人际交往方面很紧张，如果小朋友稍微碰他一下，他认为受欺负了，就告状，成人在了解到对方孩子确实是不小心的基础上，帮助告状孩子辨别“成心欺负与不小心碰撞”，放松心态与人交往。
总之，在对待幼儿的告状行为时，切莫等闲视之。事实上，只要家长教育引导得当，它还能帮助提高教育效果，因此家长们可以根据孩子的活动情况和心理需要，选择合适的教育内容和教育方法，从而使教育有的放矢，成效显著。相信通过教师和家长的共同努力，孩子们会有很大进步。
其实，不管爸爸妈妈和老师们打算怎么看待和“受理”孩子的告状，都应该先了解孩子告状背后的想法和原因，再运用正确的策略去处理。
我受委屈了……
自由活动时间，小朋友们围在自己喜欢的玩具面前游戏。突然，诗诗红着眼睛跑向老师： “老师，小华不排队滑滑梯，还狠狠地推我……”
这一类“告状”几乎占了所有“告状”的大部分比重，很多孩子在受到委屈时都会自然而然地向大人求助。比如诗诗与小伙伴之间出现了一些不够友好的行为，但因为她年龄小，缺乏与同伴协调的能力，所以只好向成人求助，希望得到成人的帮助。据心理学家的研究证明，这个过程也是孩子宣泄情绪，求得心理平衡的过程。
应对策略：
成 人首先需要尊重和理解孩子的心情，这能让他感到安慰。之后可以和孩子一起讨论解决问题的方法：“你觉得应该怎么办呢？”听听孩子是怎么说的。如果他对这个问题并没有答案或是解决的方法不对，你可以给他提供一些解决问题的建议。最后，要教育孩子学会独立处理与小伙伴之间的矛盾。让孩子明白和小伙伴发生纠纷是常有的事，要学着自己解决问题，不能一遇到问题就找爸爸妈妈或老师，爸爸妈妈或老师不可能凡事都跑来看个究竟，逐渐淡化其“告状意识”乃至依赖心理。长久坚持下去，你会发现孩子积累了许多这方面的经验，足够解决很多问题。
他不守规矩……
有位妈妈说，最近幼儿园老师向她反映，她5岁的儿子经常“检举”小伙伴的错误，例如“某某把图画书撕破了” “某某把小朋友打哭了” “某某没有把玩具收拾好”……妈妈不禁觉得孩子有点像“小侦察员”，整天忙着找别人的错误，然后检举揭发。
这个年龄阶段的孩子正在形成道德规则意识。他们常常把爸爸妈妈或老师的话当成不可违背的规则，一旦有别的孩子违背了这些他们已经建立起来的道德规则，即使和自己没有关系，也会挺身而出。在孩子的心里，规矩是大家都应该遵守的，怎么能有例外呢？
应对策略：
首 先成人不能当着告状孩子的面批评另一个孩子，但是也别忽略了告状孩子的感觉，你可以这样说： “你真棒，知道这样做不对，那么有什么办法帮助他呢？”但是别忘了，赞美的重点在于强调孩子有辨别是非的能力，而不是打小报告的行为。如果鼓励他的告状行为，会使他们遇事就找成人告状，恶化与同伴间的关系。其次，可以试着告诉孩子，虽然我们定了这样的原则，但并不意味着别人不按照这个原则来做就是错的，我们不可能要求每个人都和自己一样。要让孩子理解即使是规矩也是千差万别的。千万不要在孩子告状时表现出不耐烦的态度，或者说：“别管那么多，跟你又没关系”，孩子可能会对自己原本建立起来的道德观念产生怀疑。要及时肯定孩子的积极行为，促进孩子的道德成长。
请多关注我……
“妈妈，那个小朋友掐花骨朵儿，我就不会！”有的孩子除了向妈妈告状之外，还会有意无意把别的孩子拿来和自己比一比。这是为什么呢？
这时的孩子已经有了一定的辨别是非对错的能力，他们能够对别人的行为加以“好坏” “对错”的评判，同时也希望自己得到关注和肯定。所以有的孩子会通过“告状”这种独特的方式来告诉你——该看看我啦，我也很棒！因此成人要善于读懂孩子告状背后的“潜台词”。
应对策略：
如 果孩子这方面做得很不错，不要吝惜你的夸奖与赞美， “你的确做得很棒，以后也要这样做。”这样孩子感觉到你看见了他的努力，同时也能转移他的注意力，不再纠缠于“告状”本身。有的爸爸妈妈还说，如果孩子告发的是自己要好的伙伴怎么办？此时，应该引导孩子去发现伙伴身上的一些优点，让孩子知道，一个人有缺点，也有优点，不能因为小伙伴的缺点而疏远他，不跟他玩。要让孩子学习公正、全面地看待别人，养成宽以待人的良好品质。
孩子爱告状还有许多个性化的原因，爸爸妈妈可通过仔细观察，分析其原因，进行有针对性的引导。如有的孩子不断地告状，但告完状就又去玩了，并不怎么在意成人会怎样处理，这样的孩子可能是以此作为和成人交流的一种手段，因此要注意扩展与他交流的内容和途径，也许就会使此类告状次数下降；还有的孩子在人际交往方面很紧张，如果小朋友稍微碰他一下，他认为受欺负了，就告状，成人在了解到对方孩子确实是不小心的基础上，帮助告状孩子辨别“成心欺负与不小心碰撞”，放松心态与人交往。
总之，在对待幼儿的告状行为时，切莫等闲视之。事实上，只要家长教育引导得当，它还能帮助提高教育效果，因此家长们可以根据孩子的活动情况和心理需要，选择合适的教育内容和教育方法，从而使教育有的放矢，成效显著。相信通过教师和家长的共同努力，孩子们会有很大进步。