三维目标作为新课改的成果之一,其正确性和指导性都是毋庸置疑的,但是,在实际教学工作中,老师对三维目标的认识和理解也存在一些误区,尤其是对三维目标整体性和统一性的认识.有的老师认为,每节课都必须体现三维目标,否则就不是新课堂,其实这只是片面地理解了三维目标的整体性,新课程专家余文森在《“三维目标”就像一个立体的“长、宽、高”》一文中说得很明白:三维目标具有内在的统一性,就像一个立方体的长、宽、高一样,这个立方体就是人的发展.同时,“三维目标”又是交融互进的,任一目标都不能脱离整体而单独优先发展,缺失任一维度都无法筑成完整的人的发展的金字塔.这些论述,对我们理解三维目标帮助很大,纠正了孤立看待目标的错误做法.笔者作为一所初级中学的教导主任,主要负责学校的教研工作,有机会参加全校各教研组的教研活动,在这些听评课中确实收获不小,时时为老师的精彩授课感动,同时也触发了对三维目标的另类关注:三维目标的学科性及其核心目标.