摘要：本文从信息技术与物理课程教学整合中存在的问题出发，深入探讨提高信息技术与物理课程整合有效性的措施，以期为中学物理教学提供参考。
　　关键词：信息技术；课程整合；物理教学
　　随着科技的进步，教育改革不断深入，信息技术逐渐被运用到课程教学中。信息技术与物理课程整合是指将信息技术作为一种教学手段融入物理教学过程中，与物理课程教学相结合，充分发挥信息技术的优势，优化教学过程，给学生一个全新的教学体验，对促进学生自主学习具有重要意义。然而，受传统物理课程教学的影响，教师在实施过程中存在一些问题，仍需改进，如何更好地实现信息技术与课程整合成为当前开展物理教学工作的重要内容。
　　一、信息技术与物理课程整合过程中存在的问题
　　1.对整合信息技术与物理课程教学的认识不足
　　到目前为止，我国许多高中物理教师对信息技术与物理课程教学整合的认识仅仅停留在运用计算机展示课件这一层次。虽然PPT课件在一定程度上能够吸引学生注意力，帮助物理教师做好教学工作，但是从本质上来说，仅仅是在物理课堂上进行简单操作和展示，并未突破传统物理教学模式，没有在真正意义上实现信息技术与物理课程教学的整合。
　　2.整合形式较为单一
　　相关调查结果显示，我国大多数高中物理教师都倾向于采用多媒体进行课堂教学。虽然PPT课件能够展示文字、图片和音频等，有助于激发学生学习物理的兴趣，起到辅助物理教学的作用，但是其内容往往不全，对学生的课前学习检测和课后巩固内容体现较少，服务对象局限于教师，对学生来说整合性不高。因此，仅仅采用PPT课件进行教学过于单一化，不利于信息技术与物理课程教学的整合。
　　3.过于依赖信息技术
　　在信息技术广泛应用的21世纪，大多数物理教师都能掌握计算机的基本操作并应用于课程教学。然而部分物理教师盲目崇拜信息技术，认为信息技术运用得越多越好，不用就是观念陈旧，缺乏创新，跟不上时代的脚步。因此不论教学效果的好与坏，也不考虑教学内容的实际需要，滥用信息技术。
　　有些物理教师将过多的课外内容放入课件，本意是借此吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，结果却导致学生注意力分散，降低了课堂学习效率。更有甚者，连最基本的物理实验都采用动画或视频演示，完全忽略了实验的本质是要让学生通过观察教师的演示实验和实际的动手操作，验证书中的物理规律并加深理解，提高观察和动手能力；让学生在实验过程中能够感受到自然科学的魅力，培养学生对自然科学的兴趣。而过于依赖信息技术，达不到预期的教学效果。
　　二、信息技术与物理课程教学整合的策略
　　1.提高教师的整合意识
　　教师如何认识信息技术与物理课程教学的整合，直接影响了整合的有效性。因此，學校应当大力培养物理教师的整合意识，并定期对物理教师进行计算机技术培训。教师自身也要提高信息技术素质，加深对整合的认识，要勇于开发，创新整合，根据实际教学情况，寻找最适合学生的整合途径。
　　2.整合形式由单一化转变为多元化
　　高中物理教师可根据课程需要，从多个方面整合信息技术与物理课程教学。如在教学“电磁感应”时，教师可以先运用PPT课件，将该内容的知识框架展示给学生，再把书本知识制作成“通关游戏”，让学生轻松进入学习模式。紧接着教师可以运用Flash动画将电磁产生的过程直观地展现出来，帮助学生理解。这种多元化的整合形式，不仅可以检测学生的课前预习情况，还可以促进师生互动。同时也优化了教学过程，充分调动了学生的积极性，能够培养学生学习物理的兴趣。
　　3.找准信息技术与物理教学整合的切入点
　　在物理课堂教学中，并不是所有内容都有与信息技术整合的必要性。如一些简明扼要的物理知识，用几句话就可清晰准确地表达，就没有必要再费时费力用多媒体演示。因此，教师要找准信息技术与物理教学的结合点，根据实际教学需求来选择。例如，把一些较为抽象、用语言很难向学生表述清楚的物理知识，一些变化较快、难以观察的或因教学条件限制无法进行实际操作演示的实验等作为结合点，可便于物理课堂教学突破难点，提高教学质量。
　　总而言之，物理教师应当参与到信息技术和物理课程教学整合的进程中，积极面对整合进程中遇到的困难和挑战，开拓创新，为学生学好物理提供更好的教学环境。
　　参考文献：
　　[1]乔翠兰，周珊珊，杜康玉，等.信息技术与物理课程整合的问题与解决策略[J].中国教育信息化，2014（15）：23-26.
　　[2]邓鸠洲，孟昭辉.信息技术与高中物理整合研究[J].中国教育信息化，2008（14）：31-34.