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摘要：课堂教学是政治教学的主阵地，是实施素教育的主渠道。《政治课程标准》是政治教学的主要依据，它就政治课堂教学提出了一系列全新的教学要求。因此，为改变政治课堂教学沉闷机械和模式化等问题，政治教师应认真领会并切实贯彻课改精神，优化政治课堂教学，提高政治课堂教学的效率。
关键词：新理念；氛围；情境；实践探究
政治新课标指出：“教师在教学时充分考虑学生心理发展和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习方式，提高学生学习、合作交流，思考及分析解决政治问题的动力。而要达到这一目标，涉及到课改的方方面面，其中课程实施是课程改革的核心环节，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，建立新课程下的课堂教学模式就成为课程改革的重中之重，也就要求我们教师在课堂教学中应改变传统的教学模式，由“教师中心型”向“学生重心型”转变。但是，目前大多数政治教师的教学观念并没有发生转变，或者说没有发生实质性的变化，政治课堂的教学依然存在的许多需要改革的问题。
一、目前政治课教学存在的问题
1.许多政治教师的教育教学理念比较落后于新课标要求
当前虽然有些政治教师有意识地想转变一些教学理念，但仔细观察，大多数教师仍把“传道，授业，解惑 ”当作教学的目的和宗旨，从而无视政治思维训练和政治学科观念的培养，无视学生创新意识和能力的培养。同时，片面强调教师主导作用，教师主宰着整个课堂，而“教师是学生的引导者与合作者”的理念尚未得到确立，教师与学生在课堂上处于不平等的地位，教师仍立足于“讲课”是否精彩，满足于向学生灌输现成的结果。此外，注重学生个性发展的理念没有树立，许多教师注重研究教材与教学模式，而不注重学生的心理需要、兴趣爱好、情感变化和意志倾向，遏制了学生的灵感与个性的发展。
2.传统陈旧的课堂教学模式仍是政治教学的主旋律
课堂，不应是教师的自留地，而应是学生与教师交流的场所，是学生与教师共同成长的天地。但是现在大多是政治教师仍以知识为本，把课堂当作讲堂，教师承担着灌输知识的任务，学生是存记知识的“容器”，课堂成了“灌装车间”、“板鸭加工厂”。传授知识依赖于教师的教授，课堂成了“一言堂”，教师从上课一直讲到下课，课堂成了教师表演的一出课前就已经定稿的话剧舞台。这样的课堂，重教不重学，重知不重智，重灌不重趣，死气沉沉，毫无活力可言，缺乏对学生智慧的挑战和好奇心的激发，以学生为主体的地位得不到真正的发挥。因此，打破陈旧的教学模式，用新课程理念引领现代政治课堂教学，创设充满生机与活力的政治课堂是新课程改革的当务之急。那么，怎样才能优化政治课堂教学呢？
二、优化政治课堂，创设充满生命活力的政治课堂
1.要优化政治课堂教学，必须更新教师教学理念
新课标的新理念能否体现在课堂教学中，教师观念的改变是关键的因素。虽然我们都知道转变观念，但在政治课堂教学中，如何真正渗透在教学中，则因教师个性水平，对教材把握尺度的不同有很大差异。并且把学生得到发展应放在教学的首要位置，而不少教师却把完成知识传授任务作为课堂教学的唯一目标，忽视学生是否“乐学”、“善学”，课堂上师生缺乏情感交流，更谈不上师生互动、生生互动。因此，政治教师必须树立以学生为主题，一切为了学生的全面发展和终身发展的新理念。
2.开拓学习视野，营造民主和谐的教学氛围
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与到教与学的活动中。教与学必须是一个和谐的互动过程，促使“师”（教）与“生”（学）、“情”与“知”，形成一个完整的教学场景来实施素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学的各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。在教学互动中，教师亲切的教态和委婉的语言是亲和力突出的表现。教学语言应多用一些比较婉转又有鼓励性的话。另外，课堂中的练习多采用学生之间互相点评的方式，这样不仅可以调动课堂气氛，同时也能让他们更好地发现自己的优点和不足，在相互点评中共同进步。只有建立师生间的平等关系和合作关系，才能实现真正意义上教学。
3.营造教学情境，设疑提问，激发创新思维
笔者认为，一堂成功的政治课，教师必须在课堂上灵活创设一定的教学环境，把课本的语言渗透到教学活动中去，让学生积极参与；同时，情景的设计要适合学生水平，层次要分明，内容要丰富多样，使不同能力的学生都相应地获得成功。在教学中，教师创设情境的方式有很多；一个故事、一段录像、一首歌、一个问题、一个小品等都可以给学生创设一个特定的教学情景，以此渲染课堂气氛唤起情感共鸣，激发学生参与意识，提高学生主动学习的乐趣。
而教学设疑是教师在教学中有意识地创设疑问、用以激发学生深入思考并主动探究的一种教学艺术。古人云：“为学患无疑，疑则有进；小疑则小进，大疑则大进。”教学设问是教师进行教学时必不可少的重要环节。一个恰当的问题能架起师生信息交流的桥梁，是启迪思维的钥匙，更是活跃气氛的手段。教师在教学中设置一个个相互联系、环环相扣的问题，能激发学生求知的欲望，引导学生紧跟教师的授课思路进行学习和思考。而巧妙地设疑能激发学生主动探究的欲望，教师可以从学生的生活实际出发，也可以从教材出发，针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，激发学生勇于探索大胆创新，培养他们独立思维的能力。
4.构建自主、合作、实践探究活动的教学新模式
课堂教学是师生活动的主阵地，教师在教学中应以学生为主体，给学生自由发表见解的空间，让学生处于主动地位，自主地学习并养成善疑、多思、勤学的良好习惯，而教师仅仅起到主导的作用。小组合作学习教学模式可以提供给学生满足需要的机会，为学生主动、深入参与课堂在组织上和空间上提供了保障。在政治教学过程中，笔者根据学生的活泼好动、模仿强等特点，充分利用趣味故事、政治歌曲、游戏、模拟演练、讨论、竞赛、辩论等形式多样的教学手法，在宽松、和谐、紧张的课堂气氛中，将学生的注意力保持高度的集中和长时间的稳定，使学生相互启发、勤于思考、学时有趣、学后有用。寓教于乐，这样才能引导学生积极主动地参与学习，较大地调动学生学习政治的积极性。
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外实践活动。比如，调查采访、参观考察、专题讲座等，使学生跃出课本，走出课堂，走进社会和生活，掌握第一手资料。通过自己的亲身实践来加深对课本知识的理解，增加社会经验，丰富人生阅历，提升学生的整体素质，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。所以，在教学实践中，笔者主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查的方式。在兴趣小组里，笔者组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动，这样才能使他们感受到学习的乐趣。
5.构建基于信息技术的政治教学新课堂
传统的教学模式比较单板、僵化，教师滔滔不绝地讲，学生机械、被动地接受，教学效果不容乐观。但是，现代多媒体的信息技术，不仅为学生提供了更多的学习资源，而且在支持学生进行学习方面提供了重要的技术支持。所以，恰当地使用信息技术，所达到的效果是传统课堂教学无法比拟的。
在课堂教学中，教师合理利用多媒体技术辅助政治教学，把文字、声音、图像、动画、结合起来，升级丰富多彩的教学资源，运用灵活多样的教学形式，创设主动有趣的教学情景，使枯燥的理论生动化，抽象的内容形象化，强烈刺激学生的听觉、视觉、触觉的各种感官，使政治知识变得生动有趣，使政治课堂变得富有吸引力，激发起学生的热情，从而收到良好的效果。
总之，在当前新课程大力推进的过程中，对传统的教学方式有很大的冲击。所以，面对政治新课标和新教材，政治教师只有不断学习、提高专业水平、更新教育教学观念、创新政治课堂教学，才能使政治教学充满生机和活力。
作者单位：广西崇左市扶绥县龙华中学
邮政编码：532100
关键词：新理念；氛围；情境；实践探究
政治新课标指出：“教师在教学时充分考虑学生心理发展和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习方式，提高学生学习、合作交流，思考及分析解决政治问题的动力。而要达到这一目标，涉及到课改的方方面面，其中课程实施是课程改革的核心环节，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，建立新课程下的课堂教学模式就成为课程改革的重中之重，也就要求我们教师在课堂教学中应改变传统的教学模式，由“教师中心型”向“学生重心型”转变。但是，目前大多数政治教师的教学观念并没有发生转变，或者说没有发生实质性的变化，政治课堂的教学依然存在的许多需要改革的问题。
一、目前政治课教学存在的问题
1.许多政治教师的教育教学理念比较落后于新课标要求
当前虽然有些政治教师有意识地想转变一些教学理念，但仔细观察，大多数教师仍把“传道，授业，解惑 ”当作教学的目的和宗旨，从而无视政治思维训练和政治学科观念的培养，无视学生创新意识和能力的培养。同时，片面强调教师主导作用，教师主宰着整个课堂，而“教师是学生的引导者与合作者”的理念尚未得到确立，教师与学生在课堂上处于不平等的地位，教师仍立足于“讲课”是否精彩，满足于向学生灌输现成的结果。此外，注重学生个性发展的理念没有树立，许多教师注重研究教材与教学模式，而不注重学生的心理需要、兴趣爱好、情感变化和意志倾向，遏制了学生的灵感与个性的发展。
2.传统陈旧的课堂教学模式仍是政治教学的主旋律
课堂，不应是教师的自留地，而应是学生与教师交流的场所，是学生与教师共同成长的天地。但是现在大多是政治教师仍以知识为本，把课堂当作讲堂，教师承担着灌输知识的任务，学生是存记知识的“容器”，课堂成了“灌装车间”、“板鸭加工厂”。传授知识依赖于教师的教授，课堂成了“一言堂”，教师从上课一直讲到下课，课堂成了教师表演的一出课前就已经定稿的话剧舞台。这样的课堂，重教不重学，重知不重智，重灌不重趣，死气沉沉，毫无活力可言，缺乏对学生智慧的挑战和好奇心的激发，以学生为主体的地位得不到真正的发挥。因此，打破陈旧的教学模式，用新课程理念引领现代政治课堂教学，创设充满生机与活力的政治课堂是新课程改革的当务之急。那么，怎样才能优化政治课堂教学呢？
二、优化政治课堂，创设充满生命活力的政治课堂
1.要优化政治课堂教学，必须更新教师教学理念
新课标的新理念能否体现在课堂教学中，教师观念的改变是关键的因素。虽然我们都知道转变观念，但在政治课堂教学中，如何真正渗透在教学中，则因教师个性水平，对教材把握尺度的不同有很大差异。并且把学生得到发展应放在教学的首要位置，而不少教师却把完成知识传授任务作为课堂教学的唯一目标，忽视学生是否“乐学”、“善学”，课堂上师生缺乏情感交流，更谈不上师生互动、生生互动。因此，政治教师必须树立以学生为主题，一切为了学生的全面发展和终身发展的新理念。
2.开拓学习视野，营造民主和谐的教学氛围
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与到教与学的活动中。教与学必须是一个和谐的互动过程，促使“师”（教）与“生”（学）、“情”与“知”，形成一个完整的教学场景来实施素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学的各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。在教学互动中，教师亲切的教态和委婉的语言是亲和力突出的表现。教学语言应多用一些比较婉转又有鼓励性的话。另外，课堂中的练习多采用学生之间互相点评的方式，这样不仅可以调动课堂气氛，同时也能让他们更好地发现自己的优点和不足，在相互点评中共同进步。只有建立师生间的平等关系和合作关系，才能实现真正意义上教学。
3.营造教学情境，设疑提问，激发创新思维
笔者认为，一堂成功的政治课，教师必须在课堂上灵活创设一定的教学环境，把课本的语言渗透到教学活动中去，让学生积极参与；同时，情景的设计要适合学生水平，层次要分明，内容要丰富多样，使不同能力的学生都相应地获得成功。在教学中，教师创设情境的方式有很多；一个故事、一段录像、一首歌、一个问题、一个小品等都可以给学生创设一个特定的教学情景，以此渲染课堂气氛唤起情感共鸣，激发学生参与意识，提高学生主动学习的乐趣。
而教学设疑是教师在教学中有意识地创设疑问、用以激发学生深入思考并主动探究的一种教学艺术。古人云：“为学患无疑，疑则有进；小疑则小进，大疑则大进。”教学设问是教师进行教学时必不可少的重要环节。一个恰当的问题能架起师生信息交流的桥梁，是启迪思维的钥匙，更是活跃气氛的手段。教师在教学中设置一个个相互联系、环环相扣的问题，能激发学生求知的欲望，引导学生紧跟教师的授课思路进行学习和思考。而巧妙地设疑能激发学生主动探究的欲望，教师可以从学生的生活实际出发，也可以从教材出发，针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，激发学生勇于探索大胆创新，培养他们独立思维的能力。
4.构建自主、合作、实践探究活动的教学新模式
课堂教学是师生活动的主阵地，教师在教学中应以学生为主体，给学生自由发表见解的空间，让学生处于主动地位，自主地学习并养成善疑、多思、勤学的良好习惯，而教师仅仅起到主导的作用。小组合作学习教学模式可以提供给学生满足需要的机会，为学生主动、深入参与课堂在组织上和空间上提供了保障。在政治教学过程中，笔者根据学生的活泼好动、模仿强等特点，充分利用趣味故事、政治歌曲、游戏、模拟演练、讨论、竞赛、辩论等形式多样的教学手法，在宽松、和谐、紧张的课堂气氛中，将学生的注意力保持高度的集中和长时间的稳定，使学生相互启发、勤于思考、学时有趣、学后有用。寓教于乐，这样才能引导学生积极主动地参与学习，较大地调动学生学习政治的积极性。
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外实践活动。比如，调查采访、参观考察、专题讲座等，使学生跃出课本，走出课堂，走进社会和生活，掌握第一手资料。通过自己的亲身实践来加深对课本知识的理解，增加社会经验，丰富人生阅历，提升学生的整体素质，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。所以，在教学实践中，笔者主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查的方式。在兴趣小组里，笔者组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动，这样才能使他们感受到学习的乐趣。
5.构建基于信息技术的政治教学新课堂
传统的教学模式比较单板、僵化，教师滔滔不绝地讲，学生机械、被动地接受，教学效果不容乐观。但是，现代多媒体的信息技术，不仅为学生提供了更多的学习资源，而且在支持学生进行学习方面提供了重要的技术支持。所以，恰当地使用信息技术，所达到的效果是传统课堂教学无法比拟的。
在课堂教学中，教师合理利用多媒体技术辅助政治教学，把文字、声音、图像、动画、结合起来，升级丰富多彩的教学资源，运用灵活多样的教学形式，创设主动有趣的教学情景，使枯燥的理论生动化，抽象的内容形象化，强烈刺激学生的听觉、视觉、触觉的各种感官，使政治知识变得生动有趣，使政治课堂变得富有吸引力，激发起学生的热情，从而收到良好的效果。
总之，在当前新课程大力推进的过程中，对传统的教学方式有很大的冲击。所以，面对政治新课标和新教材，政治教师只有不断学习、提高专业水平、更新教育教学观念、创新政治课堂教学，才能使政治教学充满生机和活力。
作者单位：广西崇左市扶绥县龙华中学
邮政编码：532100