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【摘要】伴随着德育教育的贯彻落实与推动，音乐课程愈来愈受到各界人士的关心，尤其是在学生审美观能力、艺术品性和音乐素养塑造的关键阶段，初中音乐课程的执行与进行更应当获得教师的充足高度重视。在实际的讲课过程中，学生学音乐的过程实际上便是与教师、与音乐创作的互动交流过程，仅有教师在合作学习的过程中往学生传送大量的乐理知识，并以本身的审美素质与乐趣来影响学生，才可以推动学生与音乐创作的互动交流，换句话说，学生才可以在音乐创作中真实认知到歌曲的内涵。
【关键词】音乐课程;合作学习;教学方法
说白了合作学习，便是把歌曲的教育课堂教学当作教师和学生相处、沟通交流，根据提升教学课堂中的互动交流方法来具有调整师生关系、课堂教学气氛等效果。良好的合作学习不但能够 推动学生学习环境和学习气氛的基础建设，还可以运用学习环境中人和人之间的互动来做到课堂教学共振，让学生在歌曲这类艺术的陶冶下获得音乐素养和审美观能力的提高。我融合本身在搭建合作学习音乐课堂的经验，对于合作学习对策及实际效果明确提出了自身的观点。
一、构建和睦的课堂教学气氛，吸引学生积极主动互动交流
不一样的课堂教学气氛，如快乐、低沉、昂贵、压抑感等均会对学生的学习兴趣、学习状态造成影响，从而对课堂教学造成不一样的实际效果。良好课堂教学气氛的构建必须教师最先充足重视学生行为主体，所設计的课程内容还要突显学生在这节课能够获得的发展，以重视和赏析来激励学生参加互动交流，在激发学生学习激情的基础上开展教师学生和睦的沟通交流。
比如，在学习《光荣少年》的歌唱时，它是学生第一次系统化学习五线谱，教师必须运用这歌的课堂教学来正确引导学生学好分辨C调及各音在五线谱中的部位，另外提升学生对演唱心态的掌握。最先，教师在课上组织学生阅读文章教材，并从学生的日常生活下手开展新课的学习。教师：“它是学生们学期开始上的第一节音乐欣赏课，中学阶段大家的声线基础上会经历一个变声期。大家了解什么叫变声期吗？变声期应当留意什么事宜呢？”激励学生表述自身的观点与了解，在学期开始的课堂教学之初让学生可以以较为释放压力的情绪和情况来开展声乐学习。次之，再了解学生对五线谱的了解，让学生共享自身的现有知识，教师也可以根据学生的意见反馈来调节讲课内容。
二、提升合作学习机遇，加强学生的体感互动
在初中歌曲的讲课过程中，教师想方设法提升教师和学生的互动交流机遇，如根据互动交流情景的构建、有效问题的设计等来造成学生对于学过内容的积极思索，让学生可以在自由探寻和学习的课堂教学上去开展音乐创作的研究，促使学生的感情、心态、逻辑思维、感受等与课堂教学相结合。
比如，在赏析《蓝色多瑙河》时，教师除开正确引导学生在课上融合视频来赏析圆舞曲的设计风格和基础上特性，体会曲子主要表现的情景外，还应当提升学生对圆舞曲的节奏感、节奏、速率、幅度等影响歌曲心态的要素的掌握。实际来讲，在播放歌曲的另外正确引导学生依据这首歌歌曲来体会创作者在巴黎乡土文化之情的圆舞曲中所传送的感情，以及圆舞曲中心态的表述所依靠的媒介等。有学生表明自身在赏析的过程中感受到曲子是热情的、快乐的，但实际表述了哪些感情却不可以获知。这时候，教师激励别的学生开展填补，除开考查学生曲子赏析的了解外，也可以在互动交流的过程中推动学生之间逻辑思维和想法的撞击，巨大地提高学生的体感互动。
三、重视个性化教学，打造出每个人参加互动交流的课堂教学
音乐课程的目的是运用歌曲主题活动的进行为学生构建歌曲主要表现的演出舞台，让全体学生可以在鉴赏和学习音乐创作的过程中获得内心的净化处理和感情上的陶冶。但因为学生声乐学习经验的不一样，或者音乐天赋不一样，学生针对音乐创作的了解也是不一样的。对于此事，教师在课堂教学中能够 融进分层次教学方式，充分考虑不一样层级学生的学习水准和音乐欣赏能力，促使全体学生都可以在教师的积极主动正确引导下参加互动交流，享有歌曲产生的快乐。
比如，在组织学生开展《我和你》的歌唱学习时，学生的赏析和演唱能力早已拥有一定的基础，基础上可以追随教师的领唱开展歌唱，但也是有许多学生由于英语的口语表述存在的问题害怕张口歌唱。因此，教师能够 将学生分成2组，由口语英语相对性不错的学生来一对一地推动口语英语存在的问题的学生，最后促使这首歌曲的学习与赏析课堂教学变成学生一同参加、彼此之间互动交流的课堂教学。此外，这歌是北京奥运的主题歌，除开英语发音存在问题外，学生基础上可以把握音乐的歌唱，教师能够 将多种多样演唱形式引进课堂教学，以供学生自由选择。这主要是照料到不一样音乐种类的学生，让学生可以在音乐欣赏课上参加歌曲的效仿和歌唱。
总而言之，在初中歌曲的课堂教学中，合作学习是学生获得知识、习得技能、锻炼逻辑思维的有效途径，要真实促进合作学习充分发挥其应该有的实际效果，教师除开在课堂教学中高度重视合作学习课堂教学的搭建，还应当重视与学生互动交流的方法，运用和睦气氛的构建来吸引学生积极开展互动交流，加强学生的体感互动，另外关心到全体学生的音乐素养和能力，推动全体学生在每个人互动交流的课堂教学上获得提高。
参考文献：
[1]芮永红. 浅析初中音乐教学中的合作学习[J]. 音乐时空， 2011（12）：67-67.
[2]陆波. 合作学习在初中音乐教学中的运用[J]. 成功：教育， 2011（2）：126-126.
作者单位：重庆市梁平区仁贤初级中学
【关键词】音乐课程;合作学习;教学方法
说白了合作学习，便是把歌曲的教育课堂教学当作教师和学生相处、沟通交流，根据提升教学课堂中的互动交流方法来具有调整师生关系、课堂教学气氛等效果。良好的合作学习不但能够 推动学生学习环境和学习气氛的基础建设，还可以运用学习环境中人和人之间的互动来做到课堂教学共振，让学生在歌曲这类艺术的陶冶下获得音乐素养和审美观能力的提高。我融合本身在搭建合作学习音乐课堂的经验，对于合作学习对策及实际效果明确提出了自身的观点。
一、构建和睦的课堂教学气氛，吸引学生积极主动互动交流
不一样的课堂教学气氛，如快乐、低沉、昂贵、压抑感等均会对学生的学习兴趣、学习状态造成影响，从而对课堂教学造成不一样的实际效果。良好课堂教学气氛的构建必须教师最先充足重视学生行为主体，所設计的课程内容还要突显学生在这节课能够获得的发展，以重视和赏析来激励学生参加互动交流，在激发学生学习激情的基础上开展教师学生和睦的沟通交流。
比如，在学习《光荣少年》的歌唱时，它是学生第一次系统化学习五线谱，教师必须运用这歌的课堂教学来正确引导学生学好分辨C调及各音在五线谱中的部位，另外提升学生对演唱心态的掌握。最先，教师在课上组织学生阅读文章教材，并从学生的日常生活下手开展新课的学习。教师：“它是学生们学期开始上的第一节音乐欣赏课，中学阶段大家的声线基础上会经历一个变声期。大家了解什么叫变声期吗？变声期应当留意什么事宜呢？”激励学生表述自身的观点与了解，在学期开始的课堂教学之初让学生可以以较为释放压力的情绪和情况来开展声乐学习。次之，再了解学生对五线谱的了解，让学生共享自身的现有知识，教师也可以根据学生的意见反馈来调节讲课内容。
二、提升合作学习机遇，加强学生的体感互动
在初中歌曲的讲课过程中，教师想方设法提升教师和学生的互动交流机遇，如根据互动交流情景的构建、有效问题的设计等来造成学生对于学过内容的积极思索，让学生可以在自由探寻和学习的课堂教学上去开展音乐创作的研究，促使学生的感情、心态、逻辑思维、感受等与课堂教学相结合。
比如，在赏析《蓝色多瑙河》时，教师除开正确引导学生在课上融合视频来赏析圆舞曲的设计风格和基础上特性，体会曲子主要表现的情景外，还应当提升学生对圆舞曲的节奏感、节奏、速率、幅度等影响歌曲心态的要素的掌握。实际来讲，在播放歌曲的另外正确引导学生依据这首歌歌曲来体会创作者在巴黎乡土文化之情的圆舞曲中所传送的感情，以及圆舞曲中心态的表述所依靠的媒介等。有学生表明自身在赏析的过程中感受到曲子是热情的、快乐的，但实际表述了哪些感情却不可以获知。这时候，教师激励别的学生开展填补，除开考查学生曲子赏析的了解外，也可以在互动交流的过程中推动学生之间逻辑思维和想法的撞击，巨大地提高学生的体感互动。
三、重视个性化教学，打造出每个人参加互动交流的课堂教学
音乐课程的目的是运用歌曲主题活动的进行为学生构建歌曲主要表现的演出舞台，让全体学生可以在鉴赏和学习音乐创作的过程中获得内心的净化处理和感情上的陶冶。但因为学生声乐学习经验的不一样，或者音乐天赋不一样，学生针对音乐创作的了解也是不一样的。对于此事，教师在课堂教学中能够 融进分层次教学方式，充分考虑不一样层级学生的学习水准和音乐欣赏能力，促使全体学生都可以在教师的积极主动正确引导下参加互动交流，享有歌曲产生的快乐。
比如，在组织学生开展《我和你》的歌唱学习时，学生的赏析和演唱能力早已拥有一定的基础，基础上可以追随教师的领唱开展歌唱，但也是有许多学生由于英语的口语表述存在的问题害怕张口歌唱。因此，教师能够 将学生分成2组，由口语英语相对性不错的学生来一对一地推动口语英语存在的问题的学生，最后促使这首歌曲的学习与赏析课堂教学变成学生一同参加、彼此之间互动交流的课堂教学。此外，这歌是北京奥运的主题歌，除开英语发音存在问题外，学生基础上可以把握音乐的歌唱，教师能够 将多种多样演唱形式引进课堂教学，以供学生自由选择。这主要是照料到不一样音乐种类的学生，让学生可以在音乐欣赏课上参加歌曲的效仿和歌唱。
总而言之，在初中歌曲的课堂教学中，合作学习是学生获得知识、习得技能、锻炼逻辑思维的有效途径，要真实促进合作学习充分发挥其应该有的实际效果，教师除开在课堂教学中高度重视合作学习课堂教学的搭建，还应当重视与学生互动交流的方法，运用和睦气氛的构建来吸引学生积极开展互动交流，加强学生的体感互动，另外关心到全体学生的音乐素养和能力，推动全体学生在每个人互动交流的课堂教学上获得提高。
参考文献：
[1]芮永红. 浅析初中音乐教学中的合作学习[J]. 音乐时空， 2011（12）：67-67.
[2]陆波. 合作学习在初中音乐教学中的运用[J]. 成功：教育， 2011（2）：126-126.
作者单位：重庆市梁平区仁贤初级中学