广东省中职学校学生语文应用能力竞赛由广东省职业教育学会语文与文秘教学指导委员会主办，是目前省内考查中职学生语文应用能力最高级别也是最权威的竞赛之一，旨在体现职业教育特点，以竞赛促教学，以竞赛促教研，提高中职学生“学语文”“用语文”的自觉性和积极性，探索中职语文教学人文性、工具性结合以及培养学生学习能力的途径。竞赛主要考察学生如下几种能力：1.应用“工具”解决语文问题的能力;2.书写能力;3.记录整理能力;4.信息筛选概括归纳整理能力;5.写作能力;6.口语表达能力;7.互联网媒体的使用能力。
　　 针对以上对考察能力要点的分析，以及学生自身的特点，加之多年辅导学生竞赛的经验，我想针对辅导学生竞赛来谈谈自己的几点拙见。
　　 一、赛前选拔：综合考虑竞赛规则和学生素质
　　 学生语文能力的培养主要功夫在平时，但是竞赛选手的培养靠选拔，选拔适合参加竞赛的学生，对于在竞赛中取得好成绩十分重要。平时的语文成绩当然是教师选拔学生参赛的一个重要指标，但是根据竞赛的规则来综合考量，我们应该选取语文成绩保持在中上水平、性格相对比较开朗、同时有主动竞争意识的学生参加竞赛。语文成绩保持在中上水平，可以保证笔试中成绩保持稳定，性格开朗的学生更容易克服口语竞赛的紧张感，有主动竞争意识的学生更容易适应备赛的枯燥和主动调节心理状态，在短时间的备赛过程中积极主动地学习。
　　 二、笔试辅导：提升学生逻辑思维的条理性和灵活性
　　 竞赛中无论是写作还是口语表达，无不在考查学生的逻辑思维的条理性和灵活性。特别是在口语表达考查项目中，要求学生在10-15分钟内迅速整理出一篇800字左右的讲话稿并进行3分钟的口语表达展示，这对于学生逻辑思维的要求几乎已经达到成人的水平。我们的学生恰好欠缺的就是这一点。平时在辅导竞赛的时候，可以利用思维导图，教学生围绕一个主题列出写作提纲。另外关于逻辑思维的灵活性的训练，建立在思维条理性的基础上，当学生掌握了组织材料的基本方法，有一定的逻辑性，临场发挥上可能会因为现场的一些突发状况情绪波动，但是因为条理清晰，提纲简单易记，能帮助学生迅速调节情绪，回归正题。
　　 三、口语表达：重演练
　　 口语表达是反映学生综合语文素养水平高低的一个重要指标，备赛期间，应重视口语表达部分的“演练”，建议组织选手去各个班级轮流演讲，以适应口语竞赛的紧张氛围。根据竞赛要求，可将难度从易到难设置为几个层次。第一阶段，由学生自行提前准备好演讲稿，在自己所在班级演讲;第二阶段，由学生自行提前准备好演讲稿，教师作出一定修改后，在年级其他班级开展巡回演讲;第三阶段，模拟赛场抽签形式，教师准备好15个口语测试题，由学生当场在班级抽签并进行主题演讲;第四阶段，在年级其他班级，模拟口语测试临时抽取口语试题，展开巡回演讲。当然对于学有余力的同学，甚至可以尝试挑战由班级同学临时出题的方式，尽可能缩短现场口语表达的准备时间，提升短时间内撰写演讲稿以提高和组织语言的能力，对于逻辑思维的条理性也是一种锻炼。这样的口语表达赛前辅导，重在实地演练，对克服心理障碍和运用所学知识迅速组织语言的能力，将起到极大的提升作用。
　　 四、阅读培训：提升学生综合素养
　　 从《竞赛说明》中提到的考察的五项能力来看，涵盖了“听书写”三个方面，唯独在“读”这一方面的考察并未得到明显的体现，这并不排除下一届比赛将增加诵读和阅读项目的考察。而阅读对于提升语文综合素养的作用不言而喻。在备赛中，编写诵读范本，定期對学生开展诵读培训，同时开出阅读书单，要求学生利用课余时间去图书馆借出相关书籍阅读，扩大阅读量对于写作项目竞赛成绩的提高也有极大帮助。
　　 五、赛后反思
　　 对于赛后反思，我们的做法是：首先，认真对待闭幕式。每一届应用能力竞赛的闭幕式上，评委代表都会针对当年的竞赛情况进行点评，今年又增加了选手展示环节，利用闭幕式上评委代表的发言要点，不仅能看到自身的不足，更能很好地把握来年的竞赛导向，而选手展示环节的视频录像，能给参赛选手更加直观的感受。其次，赛后返回课堂后，组织学生认真做好各项总结。再次，根据当年竞赛试题，迅速组织参赛学生和备赛学生进行模拟测试，做好查漏补缺的工作。
　　 责任编辑 李少杰