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【摘要】小说中的人物有着符合人性、多变复杂的特点，学生赏析时应客观公正，将小说中人物的行为举止作为丰富自己生活经验的素材。此外，小说中人物的言行举止可以成为学生学习语言的素材，提高他们的表达能力，促进他们的逻辑思维;最后，小说中的艺术手法可以帮助学生更好地学习写作。
【关键词】小说;文本;现实生活
小说中描绘的社会画卷丰富多彩，又有着无数的人物在画卷中演绎着不同的人生。或许有人会说小说中的人物都是虚构的，有什么价值呢？其实这种理解是有偏差的，小说中的人物也是来源于生活，只是经过了作者的艺术加工，变得更加立体生动，好的小说，往往也可以起到一些经典所带来的道德感召力，而我们教师的任务就是鼓励学生走进文本，让小说中的人物走出文本。
一、知晓人物性格的复杂性
如何让小说中的人物走出文本，首先要知晓人物的性格是复杂多变的，这一点是符合人性的，因为现实生活中，人的性格是复杂多变的，在不同的环境下，人是会发生变化的，所以赏析小说中的人物，我们要鼓励学生秉着多元化的角度去分析，不能把人物分析得过于扁平，否则就会造成对人物分析得不客观，也不利于学生在生活中对其他人的评价。
如学生在阅读《三国演义》中“曹操献刀”这一节时，文本把曹操写得十分活脱，既写出了他敢于承担大任，在众大臣面对董卓的胡作非为，只能选择哭泣妥协时，他大胆地提出自己要借王允的刀去刺杀董卓，尽管后来失败了，但曹操的英雄气概还是应该得到大家承认的，当然，在曹操和陈宫逃到吕伯奢家时，夜里，吕家杀猪款待曹操他们，结果曹操因为言语的误解，误杀了吕家八口人，这段又体现了曹操多疑的性格，此外，他在误杀吕伯奢一家后，又杀了吕伯奢，体现了曹操的残忍。
如果学生在分析人物时能客观公正，就能很好地辨识现实生活中的人，因为现实生活中的人有时也是这样，没有谁的性格是单一的，而且有时随着环境的变化，人的性格也会随之改变。
二、学习小说中塑造人物言行的手法
小说中除了人物的性格需要大家去认真赏析以外，小说中塑造人物的言行举止的手法也是大家学习的重点，学生可以借此提高自己的表达能力，特别是一些古典小说中的语言风格，十分简洁明了，有时不乏言外之意，学生如果能从中汲取丰富的语言营养，就可以提高学生的语文素养。
生活中，我们有时不光要看别人举止，还要看别人的言谈，通过与别人的接触去逐渐了解一个人，对于小说的阅读也是这样，通过小说中人物言行举止的学习，我们也可以辨识一个人，此外，有时也可以学习一些人物的语言，让我们的生活经验变得丰富起来，如《三国演义》中“曹操献刀”一节：
操不顾，策马便行。行不数步，忽拔剑复回。叫伯奢曰：“此来者何人？”伯奢回头看时，操挥剑砍伯奢于驴下。宫大惊曰：“适才误耳，夸何为也？”操曰：“伯奢到家，见杀死多人，安肯干休？若率众来追，必遭其祸矣。”宫曰：“知而故杀，大不义也！”操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”陈宫默然。
这段文字，尽管我们看到了曹操的残忍，但是通过他的言谈我们也可以知道，他的思维十分敏捷。他知道吕伯奢一旦看到自己所做之事，一定会对自己不利，当然，我们也应该从曹操的行为中汲取教训，有些事情一定要弄清楚然后再去决定，否则可能会产生不利的影响。
当然小说家的语言终究是为了体现作者的态度的，所以曹操最后的两句话或许是为了更好地贬低曹操所设计。
三、借鉴小说中丰富的艺术手段
小说中的人物之所以能够吸引我们，除了人物的性格、言谈举止以外，还有作者在塑造人物时使用的丰富的艺术手段。
学生在平时学习写作时，往往是教师告诉的一些僵化的手法以及例句，却没有大的语言环境供他们体悟理解，学生往往学习的都是花拳绣腿，然而通过对小说中语段的阅读，学生自然可以汲取丰富的写作知识。如学生读《水浒传》中“李逵负荆”一节：
却说宋江、柴进先归到忠义堂上，和众兄弟们说李逵的事，只见黑旋风脱得赤条条地，背上负着一把荆杖，跪在堂前，低着头，口里不做一声。宋江笑道：“你那黑厮，怎地负荆？只这等饶了你不成！”李逵道：“兄弟的不是了！哥哥拣大棍打几十罢！”
小说中使用了《廉颇蔺相如列传》中廉颇负荆请罪的典故，形象地表现了李逵因为误会宋江而表现的另一副面孔，让我们看到了李逵除了鲁莽，还是有着大丈夫的那种侠义精神，然而做错了事，他也是敢于承担责任，让我们看到了李逵可爱的一面。
小说中的故事和人物有很多都是源于生活，又将生活和人物典型化，从而提高了人物的可见识度，学生在阅读时，就好像和这些人物在对话，学生如果能认真地赏析这些人物的性格和言语，并借鉴小说中塑造人物言行举止的艺术手段，学生将会热爱上阅讀与写作。
【关键词】小说;文本;现实生活
小说中描绘的社会画卷丰富多彩，又有着无数的人物在画卷中演绎着不同的人生。或许有人会说小说中的人物都是虚构的，有什么价值呢？其实这种理解是有偏差的，小说中的人物也是来源于生活，只是经过了作者的艺术加工，变得更加立体生动，好的小说，往往也可以起到一些经典所带来的道德感召力，而我们教师的任务就是鼓励学生走进文本，让小说中的人物走出文本。
一、知晓人物性格的复杂性
如何让小说中的人物走出文本，首先要知晓人物的性格是复杂多变的，这一点是符合人性的，因为现实生活中，人的性格是复杂多变的，在不同的环境下，人是会发生变化的，所以赏析小说中的人物，我们要鼓励学生秉着多元化的角度去分析，不能把人物分析得过于扁平，否则就会造成对人物分析得不客观，也不利于学生在生活中对其他人的评价。
如学生在阅读《三国演义》中“曹操献刀”这一节时，文本把曹操写得十分活脱，既写出了他敢于承担大任，在众大臣面对董卓的胡作非为，只能选择哭泣妥协时，他大胆地提出自己要借王允的刀去刺杀董卓，尽管后来失败了，但曹操的英雄气概还是应该得到大家承认的，当然，在曹操和陈宫逃到吕伯奢家时，夜里，吕家杀猪款待曹操他们，结果曹操因为言语的误解，误杀了吕家八口人，这段又体现了曹操多疑的性格，此外，他在误杀吕伯奢一家后，又杀了吕伯奢，体现了曹操的残忍。
如果学生在分析人物时能客观公正，就能很好地辨识现实生活中的人，因为现实生活中的人有时也是这样，没有谁的性格是单一的，而且有时随着环境的变化，人的性格也会随之改变。
二、学习小说中塑造人物言行的手法
小说中除了人物的性格需要大家去认真赏析以外，小说中塑造人物的言行举止的手法也是大家学习的重点，学生可以借此提高自己的表达能力，特别是一些古典小说中的语言风格，十分简洁明了，有时不乏言外之意，学生如果能从中汲取丰富的语言营养，就可以提高学生的语文素养。
生活中，我们有时不光要看别人举止，还要看别人的言谈，通过与别人的接触去逐渐了解一个人，对于小说的阅读也是这样，通过小说中人物言行举止的学习，我们也可以辨识一个人，此外，有时也可以学习一些人物的语言，让我们的生活经验变得丰富起来，如《三国演义》中“曹操献刀”一节：
操不顾，策马便行。行不数步，忽拔剑复回。叫伯奢曰：“此来者何人？”伯奢回头看时，操挥剑砍伯奢于驴下。宫大惊曰：“适才误耳，夸何为也？”操曰：“伯奢到家，见杀死多人，安肯干休？若率众来追，必遭其祸矣。”宫曰：“知而故杀，大不义也！”操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”陈宫默然。
这段文字，尽管我们看到了曹操的残忍，但是通过他的言谈我们也可以知道，他的思维十分敏捷。他知道吕伯奢一旦看到自己所做之事，一定会对自己不利，当然，我们也应该从曹操的行为中汲取教训，有些事情一定要弄清楚然后再去决定，否则可能会产生不利的影响。
当然小说家的语言终究是为了体现作者的态度的，所以曹操最后的两句话或许是为了更好地贬低曹操所设计。
三、借鉴小说中丰富的艺术手段
小说中的人物之所以能够吸引我们，除了人物的性格、言谈举止以外，还有作者在塑造人物时使用的丰富的艺术手段。
学生在平时学习写作时，往往是教师告诉的一些僵化的手法以及例句，却没有大的语言环境供他们体悟理解，学生往往学习的都是花拳绣腿，然而通过对小说中语段的阅读，学生自然可以汲取丰富的写作知识。如学生读《水浒传》中“李逵负荆”一节：
却说宋江、柴进先归到忠义堂上，和众兄弟们说李逵的事，只见黑旋风脱得赤条条地，背上负着一把荆杖，跪在堂前，低着头，口里不做一声。宋江笑道：“你那黑厮，怎地负荆？只这等饶了你不成！”李逵道：“兄弟的不是了！哥哥拣大棍打几十罢！”
小说中使用了《廉颇蔺相如列传》中廉颇负荆请罪的典故，形象地表现了李逵因为误会宋江而表现的另一副面孔，让我们看到了李逵除了鲁莽，还是有着大丈夫的那种侠义精神，然而做错了事，他也是敢于承担责任，让我们看到了李逵可爱的一面。
小说中的故事和人物有很多都是源于生活，又将生活和人物典型化，从而提高了人物的可见识度，学生在阅读时，就好像和这些人物在对话，学生如果能认真地赏析这些人物的性格和言语，并借鉴小说中塑造人物言行举止的艺术手段，学生将会热爱上阅讀与写作。