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摘 要：高职工程监理专业的培养目标，是服务于建筑工程施工一线需要的工程监理等职业岗位群的要求的高等技术应用型人才，本文针对这个培养目标提出高职工程监理专业工学结合的人才培养模式不仅要求学生在校内完成理论和实践的学习，而且必须确保学生在监理企业中有一年的顶岗实习，分析了高职工程监理专业建设和教学管理等诸方面相应的改革措施。
关键词：工程监理；顶岗实习；教学改革
一、高职工程监理专业顶岗实习教学改革势在必行
1.现状分析
目前，一方面是大学毕业生找不到工作，另一方面是企业找不到可用的技能型人才。从目前监理企业工程技术人员队伍的状况来看，工程技术人员的知识结构与经济发展不相适应，监理企业尤其缺乏既有专业理论知识，又有较强操作能力并能进行工程监理的工程技术人员。经济发展需要大量的技能型人才，高职院校应该适应这种经济发展趋势，以培养适应建筑工程施工一线需要的工程监理等职业岗位群要求的高等技术应用型人才为目标。
2.建筑产品的三个特点
建筑产品本身所具有的三个特点决定了在工程监理工作中，经验和技术所占成分较重，具有技术技能的“养成性”。
首先，建筑产品有其固定性。它必须固定在一个地方，并和土地连成一体。它不同于其他工业产品，可以在工厂里反复制造。即使是同一套图纸，由于施工过程中气候的不同、环境的不同及地质情况的不同等也会产生差异。这种差异，除工程技术人员对专业理论有所认识外，还要有大量的实践经验的积累，才能迅速做出符合客观实际的正确决策。因此，高职学生不但要在学校学好理论，而且要在现场的实践中加深对理论的理解和应用，这就必须加强实践教学。
其次，建筑产品生产周期长。一个较大的建筑工程施工需2年左右。建筑产品在生产过程中，往往要长期投入大量的人力、物力和财力，需要相当长时间才能最终完成产品。学生在专业学习过程中，没有一定的实践，就不能对建筑产品有总体的认识；没有总体的认识，顶岗能力也就必然会差。
第三，建筑产品具有连续性。施工一旦开始，就要连续进行，不能中断，各阶段、各环节和各工种必须衔接协调；只有严格生产程序，才能保持建筑产品生产过程的连续性，生产出合格的产品；而我们目前的教学计划中实践教学时间短，只能零敲碎打地进行实践。因此，在教学改革中，增加顶岗实习的时间十分必要。还有，工程监理工作涉及面广、协调关系复杂，在企业内部要进行多种综合作业，对外要与建设单位、设计单位、专业施工单位等广泛、直接联系，这个特点，不但关系到学生的技术和技能，而且关系到学生的经营、管理知识及职业道德素养，因此，在教学计划的改革中应增加经营和管理课程的份量。
3.高职工程监理专业的定位与教改方向
高职院校应用性人才培养必须面向市场、面向学生和面向实践。面向市场就是要根据市场的需要来调整培养、修订教学计划；面向学生就是要了解、研究学生，并根据学生的知识水平、心理特点实施有针对性的教育；面向实践就是要为高职学生提供、创造尽可能多的实习、实训等实践机会，并改善课堂教学模式，让课堂教学回归实践。
以就业为导向。让学生拥有就业市场是高职院校最基本的办学指导思想，在高职院校的培养目标下，理论知识以“够用”为度，而在动手能力方面要实现与职业技术岗位之间的“零距离”和“零适应期”。我们认为，工程监理专业的定位与教改应以为社会培养具有顶岗能力的技术人才为宗旨，从市场需求出发，从教学实际出发，对整个知识系统进行观念的整合与提升。作为高职院校的工程监理专业，必须对现有课程特别是专业课程进行重新设计和定位，因为现有的教学计划，还没有充分体现出高职工程监理专业的特色来。我们认为，工程监理专业必须进一步突出实践应用能力的培养，因为这个专业的经验和技术积累的成分较高，具有技术和技能的“养成性”，所以在课程的设置上，除了要求掌握大专层次的应用型知识以外，还要掌握各大工种的操作要领、安全规程、质量标准，掌握施工技术，具有施工项目组织管理的能力，具备对人、财、物的各种管理能力，具有多方协作及横向沟通的实践经验的积累能力。因此，工程监理专业应开设哪些课程、课程应有多少课时的安排、实习实训如何组织进行等，不可沿袭传统做法，应充分考虑市场及企业需要对工程监理专业的教学计划做相应的调整。
二、高职工程监理专业顶岗实习教学的改革思路
1.顶岗实习指导师资队伍的构建与教学管理
我们认为，工程监理专业的教学全过程，最佳方式应该是由高职院校专职教师和企业的工程技术人员、管理人员共同组织实施。首先，在高职工程监理专业的师资队伍建设上，要注重“双师型”。仅有专业知识的教育是不够的，没有实际操作技能的培训，就不可能为企业培养适销对路的人才。因此，要高度重视“双师型”师资队伍的建设，一方面要坚持“内培”，指派教师到相关施工企业参与生产、管理和设计，通过跟班实践，提高实际运用能力，鼓励教师与企业合作研发项目；另一方面要突出“外引”，外聘企业兼职教师。同时，要加强与企业的协作，在学生顶岗实习的企业里，直接聘任企业技术人员担任实习指导教师。通过安排学生跟班学习、跟班实践、跟班锻炼，不断提高技能，增强本领。在教学结构上，要体现“复合式”。要把课堂教学、实验培训、社会实践和顶岗实习有机结合起来，按照培养技能型、复合型人才的要求，合理安排实践教学。在课程设计和毕业设计上，要体现“动态性”，即与顶岗实习的实际工作内容有机地结合起来。在学生培养上，要体现“个性化”。要因材施教，培养学生独立思考和独立工作能力。达到使学生通过顶岗实习，基本上能独立承担施工任务，完成各项技术方面工作。
2.工学结合的教材建设改革
（1）根据培养零距离人才教育方针的要求，进行教改方案定位，由于教时有限，对过去教材中繁琐的计算公式推导作出简要说明与计算有关注意事项，着重用工程实例加以说明计算过程，突出课程设计部分内容，适当加大课程辅导次数，使学生熟悉计算原理、计算方法与计算过程。 （2）讲授投标方面的技术工作，包括技术标、商务标如何编写，询标时的注意事项，投标报价策略的搏奕，如何提高中标率、如何签订合同、如何防范合同诈骗，履行合同中应注意事项等。
（3）讲授工程图纸识读能力，包括建筑施工图识读与绘制能力、结构施工图识读与绘制能力和设备施工图识读能力。
（4）讲授施工技术应用能力，包括工程测量能力，建筑材料应用能力，施工工艺、方法，机械选用能力，建筑工程检验、检测能力和主要工种操作能力。讲解技术准备，施工用水、用电，现场平整等技术要求。
（5）讲授工程监理应用能力，包括施工组织设计审核能力，监理实施细则、旁站方案、材料见证取样方案编制能力，施工质量管理、安全监理、造价管理能力和工程合同管理能力。增设施工现场常见的内业资料编写、收集、整理，包括施工组织设计、施工方案、技术交底等主要技术文件，为学生提供范例，讲解主要内容、编写方法和技术要求。
（6）讲授综合实务能力，包括土建施工图的校审能力、工程监理实务应用能力、专项施工方案编制及审核的能力以及工程监理资料管理能力。
（7）讲授施工现场安全管理的主要内容：安全技术措施、安全文化讲解、文明施工主要作法及其现实意义。
（8）介绍工程建设中与建设方的施工、设计关系协调及文件传递要求。
3.强化实践性教学环节
实践教学是工程监理专业实现培养目标的重要教学环节，是学生对所学的专业课程内容进行深化、拓展以及此综合训练的重要阶段。教学方法改革的深入，要求学生在将来的工作中树立超前的创新意识。这仅靠课堂教学是难以奏效的，必须经过各种实践性教学环节，让学生置身于工程实践中，才有可能取得更好的效果。通过实践性教学环节，学生可得到一个深入实践、了解社会的机会。实践能提高学生对社会的适应性及是非辨别能力，有利于学生将所学书本理论知识与生产实际相结合，并可拓宽学生视野，提高学生综合分析、解决问题的能力以及组织管理和社交能力，培养学生求真务实的工作作风、事业心和责任感，使其在独立工作能力方面上一个台阶。
要做好实践性教学环节工作，还必须对监理企业进行调研，充分了解社会、市场对工程监理专业的基本要求，尤其是高职学生必须具备的知识结构、专业技能和职业意识等方面。
我们认为，高职工程监理专业实践性教学的时间以一年为宜，这样能够确保学生有足够的实习实训的时间，同时也能确保学生实践能力的专业系统性，与企业达到双赢的局面。在顶岗实习中，应根据建筑工程施工一线监理员、质检员、安全员、施工员、资料员等岗位的职业要求，培养学生具备建筑工程图纸的识读、施工阶段旁站监理、施工过程质量控制、施工过程安全监理、工程监理资料管理、团队合作等能力。
三、认真总结工学结合顶岗实习的实践经验
1.实践出真知
现在从事建筑施工现场管理的人员，不少也是培训班结业的人员，虽然没有经过系统的理论知识培养，但仍能在第一线岗位上胜任工作，有的还担任了基层领导职务。这说明，未经过理论培训，只要熟练掌握施工规范、具体计算方法和操作工艺是有可能胜任施工技术管理工作。高职院校不是培养基础理论研究和科研课题研究的人才，而是培养技术型、技能型、复合型的人才，理论教学以“必需”和“够用”为原则，而实践教学注重教授学生第一线应用技术和技能性上岗必备的本领，使学生能熟练地运用计算公式并顺利地计算，掌握施工工艺流程和操作方法。比如：对钢筋混凝土大梁配筋计算方法的讲授，只需要用30分钟的时间就能够让学生掌握配筋计算的要领。那些在设计院从事结构设计的工程技术人员，他们毕业几年之后早已忘却了计算公式的推导过程，但配筋混凝土计算方法已经用熟了，也符合了企业的要求。这表明高职院校只要在顶岗实习时下功夫，培养技术型、技能型、复合型人才是完全可行的。
2.高职院校人才培养的特殊性
高职院校的生源起点较低，往往仅能录取普通本科与大专院校录取之后的考生，因此存在入学的学生理论知识基础先天不足的问题，这不仅为学校提升教育质量增加了难度，也为学校做好日常管理增加了隐患。调查发现，这些学生的基础知识薄弱并不是先天性智力问题，而往往是学习方式不当或努力不够所造成的，在动手操作能力等方面他们甚至还强于“高分”的学生，而顶岗实习教学恰恰能够发挥他们的优势，树立他们成才的信心。
众所周知，美国著名发明家爱迪生在学校里学习成绩不佳，几乎无法跟班学习，但是他的动手操作技能很高，爱动脑筋，经常提出一些教师也难以回答的问题，这说明他的智力水平很高。著名画家毕加索早年数学成绩差，甚至到了无法升中学的地步，但他9岁的作品已显示了美术“神童”的极高天分，终成为国际公认的现代艺术巨匠。正是人各有志，各展才华，各得其所，事业有成。
高职教育有相似与根雕艺术之处，必须充分发挥学生的特长和潜能，不拘一格，才能实现“人人成才”的教育目标。这就要求，高职教育必须采取有别于普通本科和中专人才培养的模式，因材施教，将学生培养成第一线应用型人才。反观目前普通高校存在的弊病，高等职业技术学院应改变以往的传统教育模式，推进人才培养模式的改革与创新，在办学理念、办学方向、办学模式、管理方式、教学设计、实验实训上，独创出一套新路子。在这个过程中，顶岗实习教学质量的提升起到至关重要的作用。
3.加强对“顶岗带薪”实习生的管理
无论从教育资源还是从人才培养模式等方面来看，“顶岗带薪”实习模式对工科高职院校都是十分重要的，是工学结合、产学合作的重要体现。学生“顶岗带薪”的实习，当然离不开实习单位的大力支持和帮助，要充分发挥企业不可替代的作用。但目前指望学生实习的企业在培养人中发挥很大作用是不现实的，主要是没有相应的制度保证，虽然他们作为用人单位，希望按他们的岗位要求对实习中的学生进行培养，但他们毕竟不是专门的教育机构，不可能系统、完整地提出相应的培养目标、计划以及实施步骤。同时，要清楚地认识到，实习生虽人在校外，但并未完成学业，仍是学生。因此，作为专门教育机构的学校，在这个过程中必须充分发挥主导作用，从计划到实施都要提出比较完整的意见和建议，供实习单位组织实施。也就是说，学校要把三年作为一个系统，统筹规划，统筹安排。为期一年的“顶岗带薪”实习也要纳入整个三年的培养系统，统一管理。高职院校要根据教学改革和人才培养的需要，成立相应的工作机构，负责校外实习的管理和指导，协调校内外的教育资源和教育要素，使校内外教育要素的有机结合及和谐统一形成教育合力。
为了加强对“顶岗带薪”实习的管理，学校应成立专门机构，落实人员、经费，明确任务，组织专门力量和机构对实习生进行巡视、指导和辅导。这个机构要把实习生的业务指导与就业指导紧密结合起来，帮助学生解决实习中遇到的困难和问题。学校要安排实习生指导教师。实习前，指导教师要布置好实习任务，提出具体要求；实习期间要与学生经常联络，定期了解、检查学生的实习情况，并通过多种形式和渠道给予及时的指导，发现重大情况和问题，及时向学院相关部门报告，学院相关部门必须及时应对和处理。要建立实习学生定期返校的制度。学生要向指导教师汇报实习情况，接受指导教师的指点与辅导；指导教师要对学生的阶段实习表现进行打分，分数计入实习总成绩。
参考文献：
[1]虞焕新.职业技术院校土木工程专业教学改革设想[C].中国管理科学研究文献，2006.
[2]高卫东.职业教育集团的内涵、类型与功能[J].职业技术教育，2004，（34）.
[3]马义荣.对高职院校培养高技能人才的思考[J].中国高等教育，2004，（11）.
[4]王晓平.德国的职业培训及启示[J].同济大学学报（社会科学版），1998，（09）：107-111.
[5]吕建表.民办高职“2+1”培养模式中“1”的探讨与实践[J].才智，2006，（08）：86-87.
[6]毛继书.关于“2+1”培养模式中“1”的实践与思考[J].浙江广厦建设职业技术学院学报，2007，5（01）：61-65.
关键词：工程监理；顶岗实习；教学改革
一、高职工程监理专业顶岗实习教学改革势在必行
1.现状分析
目前，一方面是大学毕业生找不到工作，另一方面是企业找不到可用的技能型人才。从目前监理企业工程技术人员队伍的状况来看，工程技术人员的知识结构与经济发展不相适应，监理企业尤其缺乏既有专业理论知识，又有较强操作能力并能进行工程监理的工程技术人员。经济发展需要大量的技能型人才，高职院校应该适应这种经济发展趋势，以培养适应建筑工程施工一线需要的工程监理等职业岗位群要求的高等技术应用型人才为目标。
2.建筑产品的三个特点
建筑产品本身所具有的三个特点决定了在工程监理工作中，经验和技术所占成分较重，具有技术技能的“养成性”。
首先，建筑产品有其固定性。它必须固定在一个地方，并和土地连成一体。它不同于其他工业产品，可以在工厂里反复制造。即使是同一套图纸，由于施工过程中气候的不同、环境的不同及地质情况的不同等也会产生差异。这种差异，除工程技术人员对专业理论有所认识外，还要有大量的实践经验的积累，才能迅速做出符合客观实际的正确决策。因此，高职学生不但要在学校学好理论，而且要在现场的实践中加深对理论的理解和应用，这就必须加强实践教学。
其次，建筑产品生产周期长。一个较大的建筑工程施工需2年左右。建筑产品在生产过程中，往往要长期投入大量的人力、物力和财力，需要相当长时间才能最终完成产品。学生在专业学习过程中，没有一定的实践，就不能对建筑产品有总体的认识；没有总体的认识，顶岗能力也就必然会差。
第三，建筑产品具有连续性。施工一旦开始，就要连续进行，不能中断，各阶段、各环节和各工种必须衔接协调；只有严格生产程序，才能保持建筑产品生产过程的连续性，生产出合格的产品；而我们目前的教学计划中实践教学时间短，只能零敲碎打地进行实践。因此，在教学改革中，增加顶岗实习的时间十分必要。还有，工程监理工作涉及面广、协调关系复杂，在企业内部要进行多种综合作业，对外要与建设单位、设计单位、专业施工单位等广泛、直接联系，这个特点，不但关系到学生的技术和技能，而且关系到学生的经营、管理知识及职业道德素养，因此，在教学计划的改革中应增加经营和管理课程的份量。
3.高职工程监理专业的定位与教改方向
高职院校应用性人才培养必须面向市场、面向学生和面向实践。面向市场就是要根据市场的需要来调整培养、修订教学计划；面向学生就是要了解、研究学生，并根据学生的知识水平、心理特点实施有针对性的教育；面向实践就是要为高职学生提供、创造尽可能多的实习、实训等实践机会，并改善课堂教学模式，让课堂教学回归实践。
以就业为导向。让学生拥有就业市场是高职院校最基本的办学指导思想，在高职院校的培养目标下，理论知识以“够用”为度，而在动手能力方面要实现与职业技术岗位之间的“零距离”和“零适应期”。我们认为，工程监理专业的定位与教改应以为社会培养具有顶岗能力的技术人才为宗旨，从市场需求出发，从教学实际出发，对整个知识系统进行观念的整合与提升。作为高职院校的工程监理专业，必须对现有课程特别是专业课程进行重新设计和定位，因为现有的教学计划，还没有充分体现出高职工程监理专业的特色来。我们认为，工程监理专业必须进一步突出实践应用能力的培养，因为这个专业的经验和技术积累的成分较高，具有技术和技能的“养成性”，所以在课程的设置上，除了要求掌握大专层次的应用型知识以外，还要掌握各大工种的操作要领、安全规程、质量标准，掌握施工技术，具有施工项目组织管理的能力，具备对人、财、物的各种管理能力，具有多方协作及横向沟通的实践经验的积累能力。因此，工程监理专业应开设哪些课程、课程应有多少课时的安排、实习实训如何组织进行等，不可沿袭传统做法，应充分考虑市场及企业需要对工程监理专业的教学计划做相应的调整。
二、高职工程监理专业顶岗实习教学的改革思路
1.顶岗实习指导师资队伍的构建与教学管理
我们认为，工程监理专业的教学全过程，最佳方式应该是由高职院校专职教师和企业的工程技术人员、管理人员共同组织实施。首先，在高职工程监理专业的师资队伍建设上，要注重“双师型”。仅有专业知识的教育是不够的，没有实际操作技能的培训，就不可能为企业培养适销对路的人才。因此，要高度重视“双师型”师资队伍的建设，一方面要坚持“内培”，指派教师到相关施工企业参与生产、管理和设计，通过跟班实践，提高实际运用能力，鼓励教师与企业合作研发项目；另一方面要突出“外引”，外聘企业兼职教师。同时，要加强与企业的协作，在学生顶岗实习的企业里，直接聘任企业技术人员担任实习指导教师。通过安排学生跟班学习、跟班实践、跟班锻炼，不断提高技能，增强本领。在教学结构上，要体现“复合式”。要把课堂教学、实验培训、社会实践和顶岗实习有机结合起来，按照培养技能型、复合型人才的要求，合理安排实践教学。在课程设计和毕业设计上，要体现“动态性”，即与顶岗实习的实际工作内容有机地结合起来。在学生培养上，要体现“个性化”。要因材施教，培养学生独立思考和独立工作能力。达到使学生通过顶岗实习，基本上能独立承担施工任务，完成各项技术方面工作。
2.工学结合的教材建设改革
（1）根据培养零距离人才教育方针的要求，进行教改方案定位，由于教时有限，对过去教材中繁琐的计算公式推导作出简要说明与计算有关注意事项，着重用工程实例加以说明计算过程，突出课程设计部分内容，适当加大课程辅导次数，使学生熟悉计算原理、计算方法与计算过程。 （2）讲授投标方面的技术工作，包括技术标、商务标如何编写，询标时的注意事项，投标报价策略的搏奕，如何提高中标率、如何签订合同、如何防范合同诈骗，履行合同中应注意事项等。
（3）讲授工程图纸识读能力，包括建筑施工图识读与绘制能力、结构施工图识读与绘制能力和设备施工图识读能力。
（4）讲授施工技术应用能力，包括工程测量能力，建筑材料应用能力，施工工艺、方法，机械选用能力，建筑工程检验、检测能力和主要工种操作能力。讲解技术准备，施工用水、用电，现场平整等技术要求。
（5）讲授工程监理应用能力，包括施工组织设计审核能力，监理实施细则、旁站方案、材料见证取样方案编制能力，施工质量管理、安全监理、造价管理能力和工程合同管理能力。增设施工现场常见的内业资料编写、收集、整理，包括施工组织设计、施工方案、技术交底等主要技术文件，为学生提供范例，讲解主要内容、编写方法和技术要求。
（6）讲授综合实务能力，包括土建施工图的校审能力、工程监理实务应用能力、专项施工方案编制及审核的能力以及工程监理资料管理能力。
（7）讲授施工现场安全管理的主要内容：安全技术措施、安全文化讲解、文明施工主要作法及其现实意义。
（8）介绍工程建设中与建设方的施工、设计关系协调及文件传递要求。
3.强化实践性教学环节
实践教学是工程监理专业实现培养目标的重要教学环节，是学生对所学的专业课程内容进行深化、拓展以及此综合训练的重要阶段。教学方法改革的深入，要求学生在将来的工作中树立超前的创新意识。这仅靠课堂教学是难以奏效的，必须经过各种实践性教学环节，让学生置身于工程实践中，才有可能取得更好的效果。通过实践性教学环节，学生可得到一个深入实践、了解社会的机会。实践能提高学生对社会的适应性及是非辨别能力，有利于学生将所学书本理论知识与生产实际相结合，并可拓宽学生视野，提高学生综合分析、解决问题的能力以及组织管理和社交能力，培养学生求真务实的工作作风、事业心和责任感，使其在独立工作能力方面上一个台阶。
要做好实践性教学环节工作，还必须对监理企业进行调研，充分了解社会、市场对工程监理专业的基本要求，尤其是高职学生必须具备的知识结构、专业技能和职业意识等方面。
我们认为，高职工程监理专业实践性教学的时间以一年为宜，这样能够确保学生有足够的实习实训的时间，同时也能确保学生实践能力的专业系统性，与企业达到双赢的局面。在顶岗实习中，应根据建筑工程施工一线监理员、质检员、安全员、施工员、资料员等岗位的职业要求，培养学生具备建筑工程图纸的识读、施工阶段旁站监理、施工过程质量控制、施工过程安全监理、工程监理资料管理、团队合作等能力。
三、认真总结工学结合顶岗实习的实践经验
1.实践出真知
现在从事建筑施工现场管理的人员，不少也是培训班结业的人员，虽然没有经过系统的理论知识培养，但仍能在第一线岗位上胜任工作，有的还担任了基层领导职务。这说明，未经过理论培训，只要熟练掌握施工规范、具体计算方法和操作工艺是有可能胜任施工技术管理工作。高职院校不是培养基础理论研究和科研课题研究的人才，而是培养技术型、技能型、复合型的人才，理论教学以“必需”和“够用”为原则，而实践教学注重教授学生第一线应用技术和技能性上岗必备的本领，使学生能熟练地运用计算公式并顺利地计算，掌握施工工艺流程和操作方法。比如：对钢筋混凝土大梁配筋计算方法的讲授，只需要用30分钟的时间就能够让学生掌握配筋计算的要领。那些在设计院从事结构设计的工程技术人员，他们毕业几年之后早已忘却了计算公式的推导过程，但配筋混凝土计算方法已经用熟了，也符合了企业的要求。这表明高职院校只要在顶岗实习时下功夫，培养技术型、技能型、复合型人才是完全可行的。
2.高职院校人才培养的特殊性
高职院校的生源起点较低，往往仅能录取普通本科与大专院校录取之后的考生，因此存在入学的学生理论知识基础先天不足的问题，这不仅为学校提升教育质量增加了难度，也为学校做好日常管理增加了隐患。调查发现，这些学生的基础知识薄弱并不是先天性智力问题，而往往是学习方式不当或努力不够所造成的，在动手操作能力等方面他们甚至还强于“高分”的学生，而顶岗实习教学恰恰能够发挥他们的优势，树立他们成才的信心。
众所周知，美国著名发明家爱迪生在学校里学习成绩不佳，几乎无法跟班学习，但是他的动手操作技能很高，爱动脑筋，经常提出一些教师也难以回答的问题，这说明他的智力水平很高。著名画家毕加索早年数学成绩差，甚至到了无法升中学的地步，但他9岁的作品已显示了美术“神童”的极高天分，终成为国际公认的现代艺术巨匠。正是人各有志，各展才华，各得其所，事业有成。
高职教育有相似与根雕艺术之处，必须充分发挥学生的特长和潜能，不拘一格，才能实现“人人成才”的教育目标。这就要求，高职教育必须采取有别于普通本科和中专人才培养的模式，因材施教，将学生培养成第一线应用型人才。反观目前普通高校存在的弊病，高等职业技术学院应改变以往的传统教育模式，推进人才培养模式的改革与创新，在办学理念、办学方向、办学模式、管理方式、教学设计、实验实训上，独创出一套新路子。在这个过程中，顶岗实习教学质量的提升起到至关重要的作用。
3.加强对“顶岗带薪”实习生的管理
无论从教育资源还是从人才培养模式等方面来看，“顶岗带薪”实习模式对工科高职院校都是十分重要的，是工学结合、产学合作的重要体现。学生“顶岗带薪”的实习，当然离不开实习单位的大力支持和帮助，要充分发挥企业不可替代的作用。但目前指望学生实习的企业在培养人中发挥很大作用是不现实的，主要是没有相应的制度保证，虽然他们作为用人单位，希望按他们的岗位要求对实习中的学生进行培养，但他们毕竟不是专门的教育机构，不可能系统、完整地提出相应的培养目标、计划以及实施步骤。同时，要清楚地认识到，实习生虽人在校外，但并未完成学业，仍是学生。因此，作为专门教育机构的学校，在这个过程中必须充分发挥主导作用，从计划到实施都要提出比较完整的意见和建议，供实习单位组织实施。也就是说，学校要把三年作为一个系统，统筹规划，统筹安排。为期一年的“顶岗带薪”实习也要纳入整个三年的培养系统，统一管理。高职院校要根据教学改革和人才培养的需要，成立相应的工作机构，负责校外实习的管理和指导，协调校内外的教育资源和教育要素，使校内外教育要素的有机结合及和谐统一形成教育合力。
为了加强对“顶岗带薪”实习的管理，学校应成立专门机构，落实人员、经费，明确任务，组织专门力量和机构对实习生进行巡视、指导和辅导。这个机构要把实习生的业务指导与就业指导紧密结合起来，帮助学生解决实习中遇到的困难和问题。学校要安排实习生指导教师。实习前，指导教师要布置好实习任务，提出具体要求；实习期间要与学生经常联络，定期了解、检查学生的实习情况，并通过多种形式和渠道给予及时的指导，发现重大情况和问题，及时向学院相关部门报告，学院相关部门必须及时应对和处理。要建立实习学生定期返校的制度。学生要向指导教师汇报实习情况，接受指导教师的指点与辅导；指导教师要对学生的阶段实习表现进行打分，分数计入实习总成绩。
参考文献：
[1]虞焕新.职业技术院校土木工程专业教学改革设想[C].中国管理科学研究文献，2006.
[2]高卫东.职业教育集团的内涵、类型与功能[J].职业技术教育，2004，（34）.
[3]马义荣.对高职院校培养高技能人才的思考[J].中国高等教育，2004，（11）.
[4]王晓平.德国的职业培训及启示[J].同济大学学报（社会科学版），1998，（09）：107-111.
[5]吕建表.民办高职“2+1”培养模式中“1”的探讨与实践[J].才智，2006，（08）：86-87.
[6]毛继书.关于“2+1”培养模式中“1”的实践与思考[J].浙江广厦建设职业技术学院学报，2007，5（01）：61-65.