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摘 要：在小学的数学教学中，应用题是整个习题教学中的不可忽视的一个部分。它对于学生数学思维有着很高的要求，也是锻炼学生综合数学能力的主要题型之一。在小学的数学学习过程中，学生主要面对的是一些比较简单的数量关系的计算，教师的教学教学难度还是比较小的。因此，在小学阶段的数学教学，教师最主要的教学任务在于培养学生的数学思维，利用应用题来强化学生的数学能力。本文就目前小学数学教学的现状，来简要论述如何在小学数学中开展有效的应用题的教学。
关键词：小学数学；应用题教学；策略研究
在小学的数学应用题的教学过程中，我们会发现随着学生年龄的增长，他们面对的应用题题型的难度也在相应的增加。比如小学一二级的应用题型主要是简单的加减运算，学生面对的也是生活中的一些常见的问题。到了三四年级，对着数学学习内容的加深，应用题的形式逐渐发生变化，引入了分数、多边形等不同的数量设计计算过程。五六年级的应用题已经具备了相应的难度，也是考验学生综合数学思维和能力的主要阶段。因此，教师在学生不同的阶段采取的教学方式要能符合学生在该阶段的学习特点。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，从目前小学数学的教学现状出发，来简要论述关于应用题教学的几个主要方面以及策略。
一、总结目前小学数学应用题教学现状
在如今的小学数学教学中，我们发现整个课堂教学中还存在一些普遍的较为常见的教学问题。我们姑且不谈应用题的教学问题，纵观现今大部分的小学数学课堂教学，其教学模式大多停留于以教师为课堂主体的教学模式，学生在课堂上很少有发言权和探讨权，导致学生的数学思维十分的呆板、机械化。在应用题的学习过程中，我们最为看重的就是学生思维能力以及多角度看问题的能力，这种教学模式下的数学教学却限制了学生在这方面能力的发展。另外，在当下的教学模式下，我们可以发现教师很少会就应用题来做一个针对性的、专门的教学讲解，大部分还是以习题指导作为教学的基础。因此，学生在面对应用题时，往往缺乏必要的做题的技巧，导致他们的解题效率比较低。
二、寻找关键字，培养学生读题的能力
在应用题的解题过程中，题干是最为主要的部分。学生通过阅读题干，能够获得足够的解题信息与条件，找到解题的突破口。因此，在小学的数学教学中，教师的首要任务在于教会学生读题，让学生学会从题干中找寻信息来帮助自己解题。在数学的应用题中，我们发现读题的难点主要在两个方面：一个是题干中繁杂的文字信息的处理；另一个则在于题目中对解题有帮助的关键条件的寻找。应用题往往蕴含了大量的叙述性的文字内容，需要学生去阅读和理解。学生如何简化这些文字信息，如何从这些繁杂的文字信息中获取对自己有益的内容等，这也是我们在培养学生读题能力时要重点解决的问题。一般来说，我们可以通过例题来对学生进行读题的训练。
例如，在教学小学数学中关于利率问题的应用题时，我首先会给学生讲解一个类似的例题，从基本的题干关键字寻找、主要解题策略的运用等给学生进行一个讲解。然后，给予学生一个独立的思考，让学生去进行自主的练习。我还会在课堂上喊同学来进行解题思路的汇报，让他们将自己的读题过程与解题过程分享给大家。
三、利用合作学习法，组织学生的学习活动
在小学的数学教学中，关于应用题的课堂学习活动的开展也是必不可少的。丰富的学习活动的开展能够更好的巩固学生的知识与学习技能，让他们的学习能力得到一个很好的完善。在课堂学习活动的开展过程中，教师不仅要注重于提升整个活动的趣味性，更要用一种高效的学习模式来组织学生的学习活动。合作学习法是我们在教学组织中运用次数较多的一种组织方式。通过合作学习的方式，学生可以和周围的学生就应用问题展开深入的探究、讨论，不仅有效的调动了课堂教学的氛围，学生还能在这个过程中感受到学习中的乐趣。
例如，在教学小学数学中关于分数加减法的应用题型时，我就是采用合作学习法来开展的学习活动。首先我将班上的学生随机的分成不同的学习小组，让学生就几个课堂的应用练习来展开讨论，然后，再由小组内部派出成员来进行一个汇报。通过这种方式，课堂变得更加开放，学生逐渐成为课堂的主体。
四、结语
在小学的数学中，教师首先要培养的是学生的读题能力，学生只能懂得了基本的读题，才能更好的进入到后续的数学的解题过程中。在开展应用题的练习活动时，教师可以通过合作学习模式，来锻炼学生的学习能力。让学生在合作学习的过程中，收获学习上的乐趣。最后，对于学生在练习过程中出现的错题，教师也要予以相当的重视，让学生在课后专门准备一个错题本来专门收集自己在学习过程中出现的错误，查漏补缺，能够更好的巩固自身的知识系统，笔者相信如果能将上述的教学方法运用到实际的教学过程中，对于目前小学数学的应用题教学的现状一定有着较好的改善。
参考文献：
[1]陈韵.浅谈在小学数学中有效的开展应用题教学[J].教育周刊，2012（02）.
[2]李强.关于小学数学中应用题教学开展的教学策略研究[J].科学教育，2013（05）.
关键词：小学数学；应用题教学；策略研究
在小学的数学应用题的教学过程中，我们会发现随着学生年龄的增长，他们面对的应用题题型的难度也在相应的增加。比如小学一二级的应用题型主要是简单的加减运算，学生面对的也是生活中的一些常见的问题。到了三四年级，对着数学学习内容的加深，应用题的形式逐渐发生变化，引入了分数、多边形等不同的数量设计计算过程。五六年级的应用题已经具备了相应的难度，也是考验学生综合数学思维和能力的主要阶段。因此，教师在学生不同的阶段采取的教学方式要能符合学生在该阶段的学习特点。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，从目前小学数学的教学现状出发，来简要论述关于应用题教学的几个主要方面以及策略。
一、总结目前小学数学应用题教学现状
在如今的小学数学教学中，我们发现整个课堂教学中还存在一些普遍的较为常见的教学问题。我们姑且不谈应用题的教学问题，纵观现今大部分的小学数学课堂教学，其教学模式大多停留于以教师为课堂主体的教学模式，学生在课堂上很少有发言权和探讨权，导致学生的数学思维十分的呆板、机械化。在应用题的学习过程中，我们最为看重的就是学生思维能力以及多角度看问题的能力，这种教学模式下的数学教学却限制了学生在这方面能力的发展。另外，在当下的教学模式下，我们可以发现教师很少会就应用题来做一个针对性的、专门的教学讲解，大部分还是以习题指导作为教学的基础。因此，学生在面对应用题时，往往缺乏必要的做题的技巧，导致他们的解题效率比较低。
二、寻找关键字，培养学生读题的能力
在应用题的解题过程中，题干是最为主要的部分。学生通过阅读题干，能够获得足够的解题信息与条件，找到解题的突破口。因此，在小学的数学教学中，教师的首要任务在于教会学生读题，让学生学会从题干中找寻信息来帮助自己解题。在数学的应用题中，我们发现读题的难点主要在两个方面：一个是题干中繁杂的文字信息的处理；另一个则在于题目中对解题有帮助的关键条件的寻找。应用题往往蕴含了大量的叙述性的文字内容，需要学生去阅读和理解。学生如何简化这些文字信息，如何从这些繁杂的文字信息中获取对自己有益的内容等，这也是我们在培养学生读题能力时要重点解决的问题。一般来说，我们可以通过例题来对学生进行读题的训练。
例如，在教学小学数学中关于利率问题的应用题时，我首先会给学生讲解一个类似的例题，从基本的题干关键字寻找、主要解题策略的运用等给学生进行一个讲解。然后，给予学生一个独立的思考，让学生去进行自主的练习。我还会在课堂上喊同学来进行解题思路的汇报，让他们将自己的读题过程与解题过程分享给大家。
三、利用合作学习法，组织学生的学习活动
在小学的数学教学中，关于应用题的课堂学习活动的开展也是必不可少的。丰富的学习活动的开展能够更好的巩固学生的知识与学习技能，让他们的学习能力得到一个很好的完善。在课堂学习活动的开展过程中，教师不仅要注重于提升整个活动的趣味性，更要用一种高效的学习模式来组织学生的学习活动。合作学习法是我们在教学组织中运用次数较多的一种组织方式。通过合作学习的方式，学生可以和周围的学生就应用问题展开深入的探究、讨论，不仅有效的调动了课堂教学的氛围，学生还能在这个过程中感受到学习中的乐趣。
例如，在教学小学数学中关于分数加减法的应用题型时，我就是采用合作学习法来开展的学习活动。首先我将班上的学生随机的分成不同的学习小组，让学生就几个课堂的应用练习来展开讨论，然后，再由小组内部派出成员来进行一个汇报。通过这种方式，课堂变得更加开放，学生逐渐成为课堂的主体。
四、结语
在小学的数学中，教师首先要培养的是学生的读题能力，学生只能懂得了基本的读题，才能更好的进入到后续的数学的解题过程中。在开展应用题的练习活动时，教师可以通过合作学习模式，来锻炼学生的学习能力。让学生在合作学习的过程中，收获学习上的乐趣。最后，对于学生在练习过程中出现的错题，教师也要予以相当的重视，让学生在课后专门准备一个错题本来专门收集自己在学习过程中出现的错误，查漏补缺，能够更好的巩固自身的知识系统，笔者相信如果能将上述的教学方法运用到实际的教学过程中，对于目前小学数学的应用题教学的现状一定有着较好的改善。
参考文献：
[1]陈韵.浅谈在小学数学中有效的开展应用题教学[J].教育周刊，2012（02）.
[2]李强.关于小学数学中应用题教学开展的教学策略研究[J].科学教育，2013（05）.