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【摘要】所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学【关键词】数学课堂；有效教学；解决问题
How to solve math problems classrooms density
【Abstract】The so-called "effective teaching" is a limited time and space, to take appropriate teaching methods to stimulate the enthusiasm of students, initiative, and to enable students to participate in the learning process, effective knowledge to achieve greater capacity, while the students to fully develop and exercise The innovative spirit and practical ability, to form a good feeling, right attitude and values, so as to promote the teaching of comprehensive development of students
【Key words】Mathematics classroom; effective teaching; to solve the problem
我在日常听课中看到很多课堂密度小的例子。课堂教学密度小反映出课堂教学有效性低。所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学
而我见到低有效教学的例子很多。例如：1教师对教科书研究不透彻、不能结合课堂教学实际对教科书进行整合、灵活地使用教科书；2教师在课堂上激发不了学生的学习兴趣，把学生看成是接受知识的容器；3采用传统的讲授式、灌输式，导致“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”；4教师置学生而不顾，课堂成了展示自己的“舞台”等。
那么面对这些情况，怎样才能提升课堂教学有效性呢？我认为我们应做到以下几点：
一转变数学教学观念:
(1)由传统的教师主导下的教学转变为教师指导下的教学认识学生的学习过程是学生自己主动建构的过程
(2)教师由知识的传授者转变为学生学习活动的设计者、引导者与合作者;学生由被动的听课者转变为数学课程知识的探索者、创造者、学习者体现“数学教学是数学活动的教学、是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学新理念
(3)数学教学评价由单纯的学习结果评价转向到既关注学习结果又关注学生知识、能力、情感、态度及学生学习过程的评价,即采用过程评价和结果评价相结合的评价体系
二从教学常规做起，从备课开始：
备好课是提升课堂有效性根本保证，是上好课的前提。所以在备课中应做好以下几个方面：
1、备教材。
课程标准上明确指出 “用教材教，而不是教教材”，所以备课时要依据课程标准灵活地、创造性地使用教科书。一是结合实际情况来整合教材。二是结合学情或教学实际情况，合理地安排教学内容。比如课程标准上要求一课时的内容，有时学生理解起来难度大、学的不到位，我们可以调整课时；有的内容学生很容易接受，可以将下课时的部分内容整合到本节课，做到课时的有效利用。
2、备学生。
学生是教学主体，是课堂的主人，一切教学活动都应从学生出发。备课时首先要充分了解学情，进而确定教学目标、教学重难点及教学方法等。教学目标、教学难点、教学方法的确定，如果不符合学生实际，课堂教学一定是低效或无效。所以要提高课堂教学有效性，教师必须时刻关注学生，从学生实际出发，灵活施教。
3、备习题设计。
习题设计包括课堂练习和课后练习。检查教案和听课中都发现教师忽视习题设计这一环节。习题设计简单化和操作盲目化，有时是临时抱佛脚。比如：教师授课结束后，剩余大量时间，学生无事可做，就临时选择点题打发时间，习题质量可想而知，效果也就不言而喻。所以有针对性的、有梯度的习题设计是不可缺少的。通过有效的课堂练习，争取做到“堂堂清、日日清”，进而提高课堂的实效性。
三提高课堂管理能力和教学组织能力：
课堂管理得当是课堂教学有序的前提,课堂纪律的好坏是课堂教学成败的关键比方说,课堂上睡觉问题表面上看,这一行为,对教师的教学行为没有直接影响,学生没有跟老师搞对抗,好象很给老师“面子”,但深究内容,这行为本身就违反中学生行为规范,并不是“好”东西;其次,这种负面的榜样,要防止它以“点”带“面”否则,教学效果可想而知
四．“紧”课内、“轻”课外，实现有效教学：
大题量,满堂灌,把学生作为知识的奴隶,学习的奴隶,这不但压抑、束缚学生的思考和创新,还会使学生身心疲惫,最终导致厌学
我们不能不认同一个观点:“学生的课外负担重,实际上是由学生课内负担轻而造成的”因此,我们很有必要重新整顿我们的课堂教学
新课程改革,其目的就是要提高课堂效率,达到事半功倍,使学生课后轻松而要想让学生课后轻松,课堂上就必须紧张这“紧张”,不是指精神的紧张,不是指害怕、胆怯,而是指让学生在整个课堂上,始终保持一种积极的心态,能静下心来,聚精会神地去发现问题、探究问题、研讨问题、分析问题、解决问题达到“紧张”最好的方式是“考试”,因为“考试”是独立的、有目标的、有责任的、必须在单位时间内完成任务像“考试”一样学习可以使学生紧张,从而全心投入,真心付出
有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多的思考、更多的关注！为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善与创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量
新课改中,很多方面需要我们去适应、去尝试、去转变、甚至去改变,但请记住:不要把你多年的经验随便丢弃有创造,必有继承将以往的经验推敲推敲,改造改造,你会进入数学教学的另一片天地！
How to solve math problems classrooms density
【Abstract】The so-called "effective teaching" is a limited time and space, to take appropriate teaching methods to stimulate the enthusiasm of students, initiative, and to enable students to participate in the learning process, effective knowledge to achieve greater capacity, while the students to fully develop and exercise The innovative spirit and practical ability, to form a good feeling, right attitude and values, so as to promote the teaching of comprehensive development of students
【Key words】Mathematics classroom; effective teaching; to solve the problem
我在日常听课中看到很多课堂密度小的例子。课堂教学密度小反映出课堂教学有效性低。所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学
而我见到低有效教学的例子很多。例如：1教师对教科书研究不透彻、不能结合课堂教学实际对教科书进行整合、灵活地使用教科书；2教师在课堂上激发不了学生的学习兴趣，把学生看成是接受知识的容器；3采用传统的讲授式、灌输式，导致“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”；4教师置学生而不顾，课堂成了展示自己的“舞台”等。
那么面对这些情况，怎样才能提升课堂教学有效性呢？我认为我们应做到以下几点：
一转变数学教学观念:
(1)由传统的教师主导下的教学转变为教师指导下的教学认识学生的学习过程是学生自己主动建构的过程
(2)教师由知识的传授者转变为学生学习活动的设计者、引导者与合作者;学生由被动的听课者转变为数学课程知识的探索者、创造者、学习者体现“数学教学是数学活动的教学、是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学新理念
(3)数学教学评价由单纯的学习结果评价转向到既关注学习结果又关注学生知识、能力、情感、态度及学生学习过程的评价,即采用过程评价和结果评价相结合的评价体系
二从教学常规做起，从备课开始：
备好课是提升课堂有效性根本保证，是上好课的前提。所以在备课中应做好以下几个方面：
1、备教材。
课程标准上明确指出 “用教材教，而不是教教材”，所以备课时要依据课程标准灵活地、创造性地使用教科书。一是结合实际情况来整合教材。二是结合学情或教学实际情况，合理地安排教学内容。比如课程标准上要求一课时的内容，有时学生理解起来难度大、学的不到位，我们可以调整课时；有的内容学生很容易接受，可以将下课时的部分内容整合到本节课，做到课时的有效利用。
2、备学生。
学生是教学主体，是课堂的主人，一切教学活动都应从学生出发。备课时首先要充分了解学情，进而确定教学目标、教学重难点及教学方法等。教学目标、教学难点、教学方法的确定，如果不符合学生实际，课堂教学一定是低效或无效。所以要提高课堂教学有效性，教师必须时刻关注学生，从学生实际出发，灵活施教。
3、备习题设计。
习题设计包括课堂练习和课后练习。检查教案和听课中都发现教师忽视习题设计这一环节。习题设计简单化和操作盲目化，有时是临时抱佛脚。比如：教师授课结束后，剩余大量时间，学生无事可做，就临时选择点题打发时间，习题质量可想而知，效果也就不言而喻。所以有针对性的、有梯度的习题设计是不可缺少的。通过有效的课堂练习，争取做到“堂堂清、日日清”，进而提高课堂的实效性。
三提高课堂管理能力和教学组织能力：
课堂管理得当是课堂教学有序的前提,课堂纪律的好坏是课堂教学成败的关键比方说,课堂上睡觉问题表面上看,这一行为,对教师的教学行为没有直接影响,学生没有跟老师搞对抗,好象很给老师“面子”,但深究内容,这行为本身就违反中学生行为规范,并不是“好”东西;其次,这种负面的榜样,要防止它以“点”带“面”否则,教学效果可想而知
四．“紧”课内、“轻”课外，实现有效教学：
大题量,满堂灌,把学生作为知识的奴隶,学习的奴隶,这不但压抑、束缚学生的思考和创新,还会使学生身心疲惫,最终导致厌学
我们不能不认同一个观点:“学生的课外负担重,实际上是由学生课内负担轻而造成的”因此,我们很有必要重新整顿我们的课堂教学
新课程改革,其目的就是要提高课堂效率,达到事半功倍,使学生课后轻松而要想让学生课后轻松,课堂上就必须紧张这“紧张”,不是指精神的紧张,不是指害怕、胆怯,而是指让学生在整个课堂上,始终保持一种积极的心态,能静下心来,聚精会神地去发现问题、探究问题、研讨问题、分析问题、解决问题达到“紧张”最好的方式是“考试”,因为“考试”是独立的、有目标的、有责任的、必须在单位时间内完成任务像“考试”一样学习可以使学生紧张,从而全心投入,真心付出
有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多的思考、更多的关注！为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善与创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量
新课改中,很多方面需要我们去适应、去尝试、去转变、甚至去改变,但请记住:不要把你多年的经验随便丢弃有创造,必有继承将以往的经验推敲推敲,改造改造,你会进入数学教学的另一片天地！