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课堂教学的改革是以现代教学为突破口,它是个崭新的研究课题,不单纯是教育技术的引进,更是教学艺术的充分发挥。它会引起教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等一系列的思考与探索。多媒体这种新的教学手段突破了时间和空间的限制,大大提高了课堂教学质量。在高中数学课堂利用多媒体技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点,可以弥补传统教学模式的不足。在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程,模拟数学实验等,可形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点,促进学生对数学知识的感性认识,并加深学生的印象,有利于学生掌握知识点,提高数学课堂的教学效率。同时与传统教学模式相比,多媒体技术容量大、效率高,试题或材料可以直接投影成电子版的形式呈现在屏幕上,可节省时间,将更多的时间留给学生讨论问题、开展自主学习、培养学生的创新能力等。
一、利用多媒体技术制作课件,提高数学课堂教学效果,展示数学的魅力
多媒体技术是现代教育技术的一种,运用这一技术制作的课件图文并茂,具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点,特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中,由于受客观条件的限制,有些概念的理解,用常规的教学手段难以达到一定的效果,例如学生在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难情绪。而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生以生动、逼真及深刻的印象,使学生获得直观的感知,从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果,同时展示数学所蕴涵着的美。这是常规教学无法达到的境界,也是常规教学手段无法展现的魅力。再者,多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中教与学的关系,尤其是改变了老师“满堂灌”和学生被动听的填鸭式教学。通过微机多媒体硬件和软件的不断更新及开发,不断地给学生以新的环境,也就不断地强化了教学过程中的“刺激——反应”;同时也为学生营造了一个发现式的环境,在这个环境中,学生可以动手操作,自己参与并发现新事物、新知识,成为课堂的主人。
二、运用多媒体技术创造联想的空间,突破课堂教学难点
高中生的抽象思维仍未很好地形成,过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味、难于理解。例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等,学生都感到难于理解。而现代多媒体技术对图形处理的能力很强,利用此特点可以变抽象为具体、变静态为动态、对变化定格分析,为大家创造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。这样,将抽象的内容通过直观的视频展示,加强了直观教学,有助于学生学习兴趣的激发。在高中几何中,有许多地方涉及到空间变换,而对高中学生来说,因其受想像力的限制,比较难以掌握。在传统的教学中,教师多以模型、挂图、幻灯、甚至有的地方只能靠一支粉笔和一块黑板来帮助学生想像,但因这些辅助手段的静止和单一性,实际效果并不理想,成了很多学生的学习障碍,也就成了教学难点。而微机多媒体的利用可以将其过程、现象立体地、多方位地、动态地表现出来,用有形的现象把无形的知识表现出来,为学生创建了联想的空间,使教学难点得以突破,让学生感觉无形的世界似乎可以触摸到,这也是多媒体技术的魅力所在。
三、运用多媒体技术,让学生在自主学习中利用计算机进行探索性学习
现代教学技术进课堂,强有力地冲击了传统的数学教学。可是,一个无法回避的问题摆在我们面前:尽管这些现代化技术的作用很大,有助于学生思维的发展,但它们仍然是教师手中的工具,而不是学生主动学习的武器。如何使计算机技术成为学生手中的利器,成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具,才是我们教学的目的。
把《几何画板》介入数学常规教学特别是几何的常规教学,是目前数学课堂教学中所鲜见的。通过实验,学生学会了用几何画板探索、研究立体几何、平面解析几何、函数图象,提高了自主学习的能力,促使学生发现问题和研究问题,在学中做,在做中学,激发了学生的学习积极性,同时培养了学生主动探索研究、动手操作实践的能力,培养了学生的创新精神和创造能力。更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中,学生的主体作用得到了充分体现,能了解研究性学习的一些基本方法,提升思维活动的层次,培养数学学习的基本素质。触类旁通,学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习,从而整体提高学生的学习效果和学生热爱科学技术的热情,也只有多媒体技术才有这样的魅力。
四、运用多媒体技术解放教师劳动,增大课堂教学密度
利用微机多媒体技术可以做到高密度的知识传授、大信息量的优化处理,大大提高课堂效率,并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来,降低了教师的劳动强度。图形不是语言,但比语言更直观形象,包容着更大的信息量。动画又比图形包含着更高级的输出信息,利用文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等手段,不仅容量更大,速度更快,效果更好,使得加大教学密度成为可能,45分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了。而教师上课下来,再也不会腰酸背痛腿抽筋,何乐而不为呢?这也是多媒体技术所能做到而其他手段无法比拟的。
总之,随着新课程改革的逐步深入,多媒体作为一种辅助教学的手段,正以其特有的优势走进课堂,成为广大教师的得力助手。但也存在着部分教师使用多媒体时缺乏理性思考,简单模仿、机械照搬的现象,导致课堂中出现了“散乱的活跃”现象,这应引起我们的重视,应该让多媒體真正成为我们的好帮手,从而提高我们的教学质量。
一、利用多媒体技术制作课件,提高数学课堂教学效果,展示数学的魅力
多媒体技术是现代教育技术的一种,运用这一技术制作的课件图文并茂,具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点,特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中,由于受客观条件的限制,有些概念的理解,用常规的教学手段难以达到一定的效果,例如学生在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难情绪。而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生以生动、逼真及深刻的印象,使学生获得直观的感知,从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果,同时展示数学所蕴涵着的美。这是常规教学无法达到的境界,也是常规教学手段无法展现的魅力。再者,多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中教与学的关系,尤其是改变了老师“满堂灌”和学生被动听的填鸭式教学。通过微机多媒体硬件和软件的不断更新及开发,不断地给学生以新的环境,也就不断地强化了教学过程中的“刺激——反应”;同时也为学生营造了一个发现式的环境,在这个环境中,学生可以动手操作,自己参与并发现新事物、新知识,成为课堂的主人。
二、运用多媒体技术创造联想的空间,突破课堂教学难点
高中生的抽象思维仍未很好地形成,过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味、难于理解。例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等,学生都感到难于理解。而现代多媒体技术对图形处理的能力很强,利用此特点可以变抽象为具体、变静态为动态、对变化定格分析,为大家创造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。这样,将抽象的内容通过直观的视频展示,加强了直观教学,有助于学生学习兴趣的激发。在高中几何中,有许多地方涉及到空间变换,而对高中学生来说,因其受想像力的限制,比较难以掌握。在传统的教学中,教师多以模型、挂图、幻灯、甚至有的地方只能靠一支粉笔和一块黑板来帮助学生想像,但因这些辅助手段的静止和单一性,实际效果并不理想,成了很多学生的学习障碍,也就成了教学难点。而微机多媒体的利用可以将其过程、现象立体地、多方位地、动态地表现出来,用有形的现象把无形的知识表现出来,为学生创建了联想的空间,使教学难点得以突破,让学生感觉无形的世界似乎可以触摸到,这也是多媒体技术的魅力所在。
三、运用多媒体技术,让学生在自主学习中利用计算机进行探索性学习
现代教学技术进课堂,强有力地冲击了传统的数学教学。可是,一个无法回避的问题摆在我们面前:尽管这些现代化技术的作用很大,有助于学生思维的发展,但它们仍然是教师手中的工具,而不是学生主动学习的武器。如何使计算机技术成为学生手中的利器,成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具,才是我们教学的目的。
把《几何画板》介入数学常规教学特别是几何的常规教学,是目前数学课堂教学中所鲜见的。通过实验,学生学会了用几何画板探索、研究立体几何、平面解析几何、函数图象,提高了自主学习的能力,促使学生发现问题和研究问题,在学中做,在做中学,激发了学生的学习积极性,同时培养了学生主动探索研究、动手操作实践的能力,培养了学生的创新精神和创造能力。更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中,学生的主体作用得到了充分体现,能了解研究性学习的一些基本方法,提升思维活动的层次,培养数学学习的基本素质。触类旁通,学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习,从而整体提高学生的学习效果和学生热爱科学技术的热情,也只有多媒体技术才有这样的魅力。
四、运用多媒体技术解放教师劳动,增大课堂教学密度
利用微机多媒体技术可以做到高密度的知识传授、大信息量的优化处理,大大提高课堂效率,并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来,降低了教师的劳动强度。图形不是语言,但比语言更直观形象,包容着更大的信息量。动画又比图形包含着更高级的输出信息,利用文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等手段,不仅容量更大,速度更快,效果更好,使得加大教学密度成为可能,45分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了。而教师上课下来,再也不会腰酸背痛腿抽筋,何乐而不为呢?这也是多媒体技术所能做到而其他手段无法比拟的。
总之,随着新课程改革的逐步深入,多媒体作为一种辅助教学的手段,正以其特有的优势走进课堂,成为广大教师的得力助手。但也存在着部分教师使用多媒体时缺乏理性思考,简单模仿、机械照搬的现象,导致课堂中出现了“散乱的活跃”现象,这应引起我们的重视,应该让多媒體真正成为我们的好帮手,从而提高我们的教学质量。