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课堂教学的改革是以现代教学为突破口，它是个崭新的研究课题，不单纯是教育技术的引进，更是教学艺术的充分发挥。它会引起教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等一系列的思考与探索。多媒体这种新的教学手段突破了时间和空间的限制，大大提高了课堂教学质量。在高中数学课堂利用多媒体技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点，可以弥补传统教学模式的不足。在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程，模拟数学实验等，可形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点，促进学生对数学知识的感性认识，并加深学生的印象，有利于学生掌握知识点，提高数学课堂的教学效率。同时与传统教学模式相比，多媒体技术容量大、效率高，试题或材料可以直接投影成电子版的形式呈现在屏幕上，可节省时间，将更多的时间留给学生讨论问题、开展自主学习、培养学生的创新能力等。
一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力
多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果，例如学生在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难情绪。而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生以生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美。这是常规教学无法达到的境界，也是常规教学手段无法展现的魅力。再者，多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中教与学的关系，尤其是改变了老师“满堂灌”和学生被动听的填鸭式教学。通过微机多媒体硬件和软件的不断更新及开发，不断地给学生以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激——反应”；同时也为学生营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生可以动手操作，自己参与并发现新事物、新知识，成为课堂的主人。
二、运用多媒体技术创造联想的空间，突破课堂教学难点
高中生的抽象思维仍未很好地形成，过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味、难于理解。例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，学生都感到难于理解。而现代多媒体技术对图形处理的能力很强，利用此特点可以变抽象为具体、变静态为动态、对变化定格分析，为大家创造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。这样，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有助于学生学习兴趣的激发。在高中几何中，有许多地方涉及到空间变换，而对高中学生来说，因其受想像力的限制，比较难以掌握。在传统的教学中，教师多以模型、挂图、幻灯、甚至有的地方只能靠一支粉笔和一块黑板来帮助学生想像，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想，成了很多学生的学习障碍，也就成了教学难点。而微机多媒体的利用可以将其过程、现象立体地、多方位地、动态地表现出来，用有形的现象把无形的知识表现出来，为学生创建了联想的空间，使教学难点得以突破，让学生感觉无形的世界似乎可以触摸到，这也是多媒体技术的魅力所在。
三、运用多媒体技术，让学生在自主学习中利用计算机进行探索性学习
现代教学技术进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学。可是，一个无法回避的问题摆在我们面前：尽管这些现代化技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们仍然是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。如何使计算机技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具，才是我们教学的目的。
把《几何画板》介入数学常规教学特别是几何的常规教学，是目前数学课堂教学中所鲜见的。通过实验，学生学会了用几何画板探索、研究立体几何、平面解析几何、函数图象，提高了自主学习的能力，促使学生发现问题和研究问题，在学中做，在做中学，激发了学生的学习积极性，同时培养了学生主动探索研究、动手操作实践的能力，培养了学生的创新精神和创造能力。更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中，学生的主体作用得到了充分体现，能了解研究性学习的一些基本方法，提升思维活动的层次，培养数学学习的基本素质。触类旁通，学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习，从而整体提高学生的学习效果和学生热爱科学技术的热情，也只有多媒体技术才有这样的魅力。
四、运用多媒体技术解放教师劳动，增大课堂教学密度
利用微机多媒体技术可以做到高密度的知识传授、大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来，降低了教师的劳动强度。图形不是语言，但比语言更直观形象，包容着更大的信息量。动画又比图形包含着更高级的输出信息，利用文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等手段，不仅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教学密度成为可能，45分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了。而教师上课下来，再也不会腰酸背痛腿抽筋，何乐而不为呢？这也是多媒体技术所能做到而其他手段无法比拟的。
总之，随着新课程改革的逐步深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手。但也存在着部分教师使用多媒体时缺乏理性思考，简单模仿、机械照搬的现象，导致课堂中出现了“散乱的活跃”现象，这应引起我们的重视，应该让多媒體真正成为我们的好帮手，从而提高我们的教学质量。
一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力
多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果，例如学生在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难情绪。而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生以生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美。这是常规教学无法达到的境界，也是常规教学手段无法展现的魅力。再者，多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中教与学的关系，尤其是改变了老师“满堂灌”和学生被动听的填鸭式教学。通过微机多媒体硬件和软件的不断更新及开发，不断地给学生以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激——反应”；同时也为学生营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生可以动手操作，自己参与并发现新事物、新知识，成为课堂的主人。
二、运用多媒体技术创造联想的空间，突破课堂教学难点
高中生的抽象思维仍未很好地形成，过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味、难于理解。例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，学生都感到难于理解。而现代多媒体技术对图形处理的能力很强，利用此特点可以变抽象为具体、变静态为动态、对变化定格分析，为大家创造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。这样，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有助于学生学习兴趣的激发。在高中几何中，有许多地方涉及到空间变换，而对高中学生来说，因其受想像力的限制，比较难以掌握。在传统的教学中，教师多以模型、挂图、幻灯、甚至有的地方只能靠一支粉笔和一块黑板来帮助学生想像，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想，成了很多学生的学习障碍，也就成了教学难点。而微机多媒体的利用可以将其过程、现象立体地、多方位地、动态地表现出来，用有形的现象把无形的知识表现出来，为学生创建了联想的空间，使教学难点得以突破，让学生感觉无形的世界似乎可以触摸到，这也是多媒体技术的魅力所在。
三、运用多媒体技术，让学生在自主学习中利用计算机进行探索性学习
现代教学技术进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学。可是，一个无法回避的问题摆在我们面前：尽管这些现代化技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们仍然是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。如何使计算机技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具，才是我们教学的目的。
把《几何画板》介入数学常规教学特别是几何的常规教学，是目前数学课堂教学中所鲜见的。通过实验，学生学会了用几何画板探索、研究立体几何、平面解析几何、函数图象，提高了自主学习的能力，促使学生发现问题和研究问题，在学中做，在做中学，激发了学生的学习积极性，同时培养了学生主动探索研究、动手操作实践的能力，培养了学生的创新精神和创造能力。更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中，学生的主体作用得到了充分体现，能了解研究性学习的一些基本方法，提升思维活动的层次，培养数学学习的基本素质。触类旁通，学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习，从而整体提高学生的学习效果和学生热爱科学技术的热情，也只有多媒体技术才有这样的魅力。
四、运用多媒体技术解放教师劳动，增大课堂教学密度
利用微机多媒体技术可以做到高密度的知识传授、大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来，降低了教师的劳动强度。图形不是语言，但比语言更直观形象，包容着更大的信息量。动画又比图形包含着更高级的输出信息，利用文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等手段，不仅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教学密度成为可能，45分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了。而教师上课下来，再也不会腰酸背痛腿抽筋，何乐而不为呢？这也是多媒体技术所能做到而其他手段无法比拟的。
总之，随着新课程改革的逐步深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手。但也存在着部分教师使用多媒体时缺乏理性思考，简单模仿、机械照搬的现象，导致课堂中出现了“散乱的活跃”现象，这应引起我们的重视，应该让多媒體真正成为我们的好帮手，从而提高我们的教学质量。