【摘 要】
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＜正＞何为“阅读”,仁者见仁，智者见智，对于初中生而言，看书、读文章即为“阅读”。初中阶段，学生的阅读应带有一定的目的性，阅读不能仅停留在读与看的阶段，还要多思多想多理解，要尝试着去感知文字中所传递的情感与真谛。而只有真正通过阅读获得了认知与情感的共鸣，才能更进一步地理解文字所传达的寓意，当学生有了理解的经验，便会由内而外对阅读产生一种喜悦之情。所以“阅读”与“理解”相辅相成，真正的阅读需要有效的
【基金项目】
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2021年度甘肃省“十四五”规划教育科学一般课题“农村初中语文阅读教学中深度学习与高阶思维培养的策略研究”的研究成果（课题立项号:GS【2021】GHB1286）；
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＜正＞何为“阅读”,仁者见仁，智者见智，对于初中生而言，看书、读文章即为“阅读”。初中阶段，学生的阅读应带有一定的目的性，阅读不能仅停留在读与看的阶段，还要多思多想多理解，要尝试着去感知文字中所传递的情感与真谛。而只有真正通过阅读获得了认知与情感的共鸣，才能更进一步地理解文字所传达的寓意，当学生有了理解的经验，便会由内而外对阅读产生一种喜悦之情。所以“阅读”与“理解”相辅相成，真正的阅读需要有效的理解，也需与“悦”相随。一、目的性阅读，
其他文献
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目的：探讨股骨颈骨折行髋关节置换术后患者加强阶段性康复护理干预对视觉模拟疼痛评分法（VAS）及Harris髋关节评分的影响。方法：选取行髋关节置换术治疗的股骨胫骨折患者84例为研究对象，随机分为对照组与观察组各42例，对照组术后行常规护理干预，观察组在对照组基础上行康复护理干预，对比两组的并发症发生情况、VAS、Harris髋关节评分及生活质量。结果：观察组的并发症发生率低于对照组，差异有统计学意
＜正＞大情境教学是一种新的教学方式，它在群文阅读的视野中具有重要的意义。在教学探索和实践中，我们形成了“课堂导入以创设统领群文阅读的大情境任务，课堂活动以大情境的支配下，创设层进性活动”的教学模式。文章以部编版高中语文必修课《劝学》《师说》作为案例，对“大情境”教学的运作方式进行了详细的论述，并对“大情境教学”在“大情境”视野下的实施进行了思考。新一轮的语文教学改革，尤其注重在实际的语言应用环境中
翻译市场上的翻译产品质量良莠不齐,质量不好的翻译服务易被淘汰。本文以2020级南京林业大学外国语学院学生完成的翻译实践为例,浅析整个翻译项目流程及翻译质量控制,以期为高校翻译实践任务提供一些研究实例借鉴。
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