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摘要：当前素质教育是教育改革的方向与趋势，同时素质教育也是培养学生创新能力的重要途径。初中物理教学应与初中学生的社会实践相结合，以实现对学生创新能力、物理应用意识以及学习兴趣的培养。本文以物理生活化教学为切入点，结合初中物理生活化教学的实施必要性，探讨物理生活化教学的实施路径。
关键词：生活化教学；初中物理教学；有效结合
随着新课改的进行，教师越来越注重课堂联系生活的教学方式，初中物理教学生活化不仅可以帮助学生更好地理解理论知识、降低学习难度，也有利于锻炼学生自主学习能力，通过增强课堂趣味性激发学生的想象力和求知欲，从而学会用科学理论解释现实生活中的现象，为日后深入学习奠定基础。
1初中物理教学生活化的意义
初中物理生活化不是突发奇想，实践证明，初中物理教学生活化对提高教师的教学水平和学生的综合素养都有所帮助，其体现出来的意义主要有以下几点：
首先，有助于对学生创新精神的培养，在以往的物理教学过程中，授课教师的教学通常严格按照教学大纲和教学进度表的要求，以实现显性知识的传递为教学导向，忽略对学生兴趣和物理知识实际运用能力的培养。造成学生只会机械被动的学习，最终造成学生自身知识创新应用能力的极度不足。采取物理生活化教学方式，使物理教师摆脱教材体例的局限，结合实际情况有选择的实现教学内容的重新编排，以保证对学生的创造性思维的塑造与培养。同时，教师应放下身段，以贴近生活的情感式鼓励方式，引导学生積极探寻社会生活中存在的物理问题，并能够运用自己所学到的物理知识去试探解决遇到的问题，以便培养学生的创造性思维能力。在此之外，生活化的教学模式，可以创建平等宽松的物理课堂教学气氛，在这一氛围中，师生之间实现了平等对话与交流，这样有助于实现学生物理潜力的开发。
其次，有利于学生接受和巩固物理知识，初中物理教学生活化能使学生将实际生活中的现象跟自己所学的理论知识充分联系起来，这对学生接受物理理论知识和巩固自己所学有很好的帮助作用。课本中的理论知识毕竟是抽象的，物理教学生活化恰恰能使学生将抽象的理论知识转化为能看能感觉的真实体验，一方面帮助学生理解体会，一方面促使学生不断探索，提高自己的创造力。
2生活化教学与初中物理教学的有效结合途径
2.1创设生活化的物理教学情境
建构主义学习理论告诉我们，学习是借助于有效的学习情境完成对知识的有意义建构的，学生在真实的问题情境中，学习的主动性和积极性会明显提高。而物理知识在我们的生活中随处可见，与我们的生活息息相关，如果我们教师能利用、挖掘生活中的真实现象，在课堂教学中创设新颖有趣、生动具体的生活化情境，使学生感到物理就在他们的身边，能够有效激发学生学习物理的兴趣和探究欲望，培养学生的问题意识。
2.2生活元素导人教材内容
初中物理生活化教学的实现，要求教师要将教材所涵盖的重点内容和难点内容，与现实生活相联系，这就要求教师必须结合学生的生活实际，进行有明确目的性教学设计和教学组织，以降低教材中部分内容与现实脱节所导致的学生疏离感。笔者曾在讲授“影响滑动摩擦力方向及大小”的内容时，为形象说明这一问题，借用了生活中常用的扫帚，将扫帚竖直压在讲台桌面上，并手持扫帚杆在桌面拖动。在这一演示中，不时要求学生注意观察，并提出相应的启发l生问题，如“扫帚底部为何会弯曲？”“扫帚运动方向与滑动摩擦力方向的关系”等，这类问题借助生活化道具的运用使学生易于产生共鸣。
2.3物理作业生活化
物理作业作为物理课堂教学的外延，对于巩固所学物理知识，对所学知识进行实际应用和开拓创新都起着重要的作用，通过布置作业加强物理教学与生活的联系也是实施生活化教学的重要途径。生活化的物理作业从促进学生全面发展的角度出发，打破书面练习一统天下的局面，作业从形式上要多样化，内容上都要把握生活和物理之间的联系。在不排除传统书面作业的情况下，可以增加以下作业：
首先，生活化的调查类作业。新课程标准在实施中建议将开展调查、收集信息和观察记录作为课后作业的一部分，通过调查收集信息和观察记录是物理教学联系社会和日常生活的重要方式。可以结合物理教材在自己的生活环境中进行调查。调查的过程是学生设法收集数据的过程，在分析数据的过程中学生可以从中发现问题、找出规律，通过对问题进行讨论和交流，得出解决问题的方法或得到结论。生活化的调查类作业有利于发展学生获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。
其次，生活化的操作类作业。我国学生的动手操作能力普遍低于外国一些国家同阶段的学生，而课堂上学生往往缺乏动手操作的机会，给学生布置动手操作的作业可以提高学生的动手能力，解决实际问题的能力，增加学生学习物理的兴趣。
第三，生活化的阅读类作业。鉴于教材的篇幅有限，加之教材内容以探究活动的形式呈现出来，不可能提供大量的文字资料给学生阅读，而学生在学习过程中通常希望会对感兴趣的问题了解得更多一些。教师可以有针对性的指导学生进行阅读，阅读的材料可以是老师准备的，可以是同学根据老师给出的题目检索的。通过阅读，学生结合课本知识和教师的讲解，了解知识背景、来源等，从而对教材内容有了进一步的理解。
3结论
素质教育改革要求教师改变传统的单向知识传授模式，作为物理教师而言，不光要向学生传授物理知识，更要在知识的传递过程中，使学生在掌握物理知识的同时也学会对知识应用，初中物理生活化教学模式，结合了学生的年龄与心理状况，在考虑学情的前提下实现了知识的有效传递，培养了学生物理知识的实际运用能力。
关键词：生活化教学；初中物理教学；有效结合
随着新课改的进行，教师越来越注重课堂联系生活的教学方式，初中物理教学生活化不仅可以帮助学生更好地理解理论知识、降低学习难度，也有利于锻炼学生自主学习能力，通过增强课堂趣味性激发学生的想象力和求知欲，从而学会用科学理论解释现实生活中的现象，为日后深入学习奠定基础。
1初中物理教学生活化的意义
初中物理生活化不是突发奇想，实践证明，初中物理教学生活化对提高教师的教学水平和学生的综合素养都有所帮助，其体现出来的意义主要有以下几点：
首先，有助于对学生创新精神的培养，在以往的物理教学过程中，授课教师的教学通常严格按照教学大纲和教学进度表的要求，以实现显性知识的传递为教学导向，忽略对学生兴趣和物理知识实际运用能力的培养。造成学生只会机械被动的学习，最终造成学生自身知识创新应用能力的极度不足。采取物理生活化教学方式，使物理教师摆脱教材体例的局限，结合实际情况有选择的实现教学内容的重新编排，以保证对学生的创造性思维的塑造与培养。同时，教师应放下身段，以贴近生活的情感式鼓励方式，引导学生積极探寻社会生活中存在的物理问题，并能够运用自己所学到的物理知识去试探解决遇到的问题，以便培养学生的创造性思维能力。在此之外，生活化的教学模式，可以创建平等宽松的物理课堂教学气氛，在这一氛围中，师生之间实现了平等对话与交流，这样有助于实现学生物理潜力的开发。
其次，有利于学生接受和巩固物理知识，初中物理教学生活化能使学生将实际生活中的现象跟自己所学的理论知识充分联系起来，这对学生接受物理理论知识和巩固自己所学有很好的帮助作用。课本中的理论知识毕竟是抽象的，物理教学生活化恰恰能使学生将抽象的理论知识转化为能看能感觉的真实体验，一方面帮助学生理解体会，一方面促使学生不断探索，提高自己的创造力。
2生活化教学与初中物理教学的有效结合途径
2.1创设生活化的物理教学情境
建构主义学习理论告诉我们，学习是借助于有效的学习情境完成对知识的有意义建构的，学生在真实的问题情境中，学习的主动性和积极性会明显提高。而物理知识在我们的生活中随处可见，与我们的生活息息相关，如果我们教师能利用、挖掘生活中的真实现象，在课堂教学中创设新颖有趣、生动具体的生活化情境，使学生感到物理就在他们的身边，能够有效激发学生学习物理的兴趣和探究欲望，培养学生的问题意识。
2.2生活元素导人教材内容
初中物理生活化教学的实现，要求教师要将教材所涵盖的重点内容和难点内容，与现实生活相联系，这就要求教师必须结合学生的生活实际，进行有明确目的性教学设计和教学组织，以降低教材中部分内容与现实脱节所导致的学生疏离感。笔者曾在讲授“影响滑动摩擦力方向及大小”的内容时，为形象说明这一问题，借用了生活中常用的扫帚，将扫帚竖直压在讲台桌面上，并手持扫帚杆在桌面拖动。在这一演示中，不时要求学生注意观察，并提出相应的启发l生问题，如“扫帚底部为何会弯曲？”“扫帚运动方向与滑动摩擦力方向的关系”等，这类问题借助生活化道具的运用使学生易于产生共鸣。
2.3物理作业生活化
物理作业作为物理课堂教学的外延，对于巩固所学物理知识，对所学知识进行实际应用和开拓创新都起着重要的作用，通过布置作业加强物理教学与生活的联系也是实施生活化教学的重要途径。生活化的物理作业从促进学生全面发展的角度出发，打破书面练习一统天下的局面，作业从形式上要多样化，内容上都要把握生活和物理之间的联系。在不排除传统书面作业的情况下，可以增加以下作业：
首先，生活化的调查类作业。新课程标准在实施中建议将开展调查、收集信息和观察记录作为课后作业的一部分，通过调查收集信息和观察记录是物理教学联系社会和日常生活的重要方式。可以结合物理教材在自己的生活环境中进行调查。调查的过程是学生设法收集数据的过程，在分析数据的过程中学生可以从中发现问题、找出规律，通过对问题进行讨论和交流，得出解决问题的方法或得到结论。生活化的调查类作业有利于发展学生获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。
其次，生活化的操作类作业。我国学生的动手操作能力普遍低于外国一些国家同阶段的学生，而课堂上学生往往缺乏动手操作的机会，给学生布置动手操作的作业可以提高学生的动手能力，解决实际问题的能力，增加学生学习物理的兴趣。
第三，生活化的阅读类作业。鉴于教材的篇幅有限，加之教材内容以探究活动的形式呈现出来，不可能提供大量的文字资料给学生阅读，而学生在学习过程中通常希望会对感兴趣的问题了解得更多一些。教师可以有针对性的指导学生进行阅读，阅读的材料可以是老师准备的，可以是同学根据老师给出的题目检索的。通过阅读，学生结合课本知识和教师的讲解，了解知识背景、来源等，从而对教材内容有了进一步的理解。
3结论
素质教育改革要求教师改变传统的单向知识传授模式，作为物理教师而言，不光要向学生传授物理知识，更要在知识的传递过程中，使学生在掌握物理知识的同时也学会对知识应用，初中物理生活化教学模式，结合了学生的年龄与心理状况，在考虑学情的前提下实现了知识的有效传递，培养了学生物理知识的实际运用能力。