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[摘 要] 通过剖析中职学生的特点，以学前教育专业为例，总结出中职班级管理的一个重要理念——“融入专业特色进行班级的有效管理”。通过打造班级显性和隐性文化特色、开展专业特色班级活动以及换位思考、做学生的贴心人等措施和方法，优化班风学风的建设，推动班级教育良性发展，以培育学生成才。在中职教育班级管理方面积极做出探索和研究，现将相关经验总结，以飨同道。
[关 键 词] 中等职业学校;专业特色;班级;管理方法
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2021）29-0166-02
《中等职业学校德育大纲》指出，班级是学校德育工作的基层单位，班主任是组织班级管理和德育的直接实施者。班级是学生在校的主要环境，班主任进行班级管理的主要目的是塑造良好的班级氛围，充分发挥环境育人的作用，促进学生全面发展。良好的班级环境不是一蹴而就的，需要班主任和学生齐心协力、有效互动。爱伦认为：成功的学校教育离不开有效的班级管理 [1]。班级管理的重要性不言而喻。
由于社会的快速发展，生活水平得到大幅度提升，“互联网+”等知识爆炸时代对人理念的影响，使家庭构建模式有了很多的改变，独生子女家庭、离异家庭、放养家庭、留守家庭等家庭模式不断增多，环境造就现在的学生和以前已经完全不一样。但学校教育理念更迭速度慢，仍在沿用旧的教育理念来引导教育学生，导致管理效果十分不理想。笔者从事中职教育十年余，一直担任班主任，在教育过程中不断摸索，形成了有效的一套班级管理方法和理念。其中很重要的一个理念是：“融入专业特色进行班级的有效管理。”
本文就是基于笔者本人当前班级管理的经验，从专业特色出发，营造专业特色学习氛围，优化班风学风的建设，为有效班级管理提供建议，从而实现全员育人和家校共育，提高中职德育管理的有效性。现以学前教育专业的学生为例进行论述。
一、剖析专业学生特点，深挖班级管理基础
中职生是普通学生中的一员，他们处于活跃而丰富多彩的青年期，是人格发展的黄金阶段，是他们由少年转向成人的过渡时期，是心理发展最富特色的时期[2]。这个年龄段的学生带有明显的阶段色彩，他们年龄在15～17岁之间，思维能力快速发展，求新意识强烈，渴望得到他人的肯定和赞许;自我独立意识增强，有着强烈的展示自我的欲望。但由于目前中职生大部分是初升高落榜生，因此又带有普通的缺点：缺乏学习动力，属于典型的“学困生”;行为习惯养成不足;思想散漫，缺乏集体观念，不服家长和学校管教，在校学习过程中也容易出现心理问题。
以我带过的学前教育专业为例，在教育管理过程中发现这个专业的学生存在以下普遍性问题：第一，专业的原因，学生性别比例严重失衡，几乎都是女生。十五六岁的青春期女生有着专属于他们的身心年龄特点：缺乏宽容，计较心较重，以自我为中心，人际交往矛盾多发;对班级事务冷漠，缺乏责任心;易形成小集体但根基不牢、解体重组频发。第二，互联网时代下，几乎都是低头族、熬夜族、游戏族，缺乏青春活力。第三，仪容仪表上易跟风，缺乏审美意识。第四，学习动机弱，不了解专业的发展前景，专业归属感弱。
基于以上问题，笔者在实际管理过程中多番摸索尝试，将专业学习特色融入班级管理中，取得良好效果。
二、结合专业特点，提出中职学前教育专业班级管理对策
（一）打造班级显性和隐性文化特色
曾有教育者说过，班级文化建设至少要用班主任工作精力的三分之一。可见打造班级文化是班级管理的重要内容之一，而班级文化的凸显主要表现在显性文化和隐性文化上。
显性文化的凸显主要表现在可见的、外围的教育环境方面。笔者将学前教育专业从课室布置、环境氛围上与普通班级区分开来。从课室墙体的颜色、灯饰、走廊天花吊顶、走廊木质围栏，以及课室桌椅安排，均模拟幼儿园的环境进行，打造充满专业气息的课室。课室后面的展示栏，让学生从手抄报、手工入手，学会色彩搭配、合理布局、围绕主题开展墙面展示，这些都是今后进入幼儿园中需要习得的技能，于无形中培养学生的专业技能。在走廊的围墙上设置优秀作品展示栏，环境上的烘托让“学前人”更加清楚地意识到自己的专业特色、明确自己的职业理想。这是一种显性文化的班级文化打造，时刻提醒自己是一个“学前人”。
如果说显性文化只是一个外部表现，那么富有专业特色的隐性文化的开展是一个内在核心组织，对学生的影响更加深刻。隐性文化是班级管理的灵魂所在，是最能体现班级个性和班级走向的地方，是学生的内涵和德育成效得到展示的地方。陈鹤琴“活教育”理念指出，教育的目的是培养做人的态度，养成良好的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。基于此，班主任可以借助网络手段，运营班级公众号、班级微博等，由学生操刀参与运营，将班级的外在形象、内在凝聚与班级管理结合起来，提高自我特色班级管理难度。另外，如富有专业特色的班级名字、班徽、班歌、班级口号、班服、班规等班级文化建设，这些都是隐性文化的建设。隐性文化的开展需要调动发挥学生的主动性、积极性和创造性。工作中，笔者结合学前教育专业特色引入班级管理，形成独具一格的班级隐性文化。
（二）开展专业特色班级活动
陈鹤琴“活教育”原则中指出，积极的鼓励胜于消极的制裁[3]。威廉·詹姆士曾经说过，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。如何利用好班级活动这一有效载体，让学生在活动中得到鼓励和肯定，以推动学生内在的学习动力和成长，这值得教育者深思。 笔者在实际中将活动的开展与专业结合，让学生的专业知识在活动中得到应用、展示和延伸，取得了不错的效果。如刚入学第一学期，抓住时机给刚入校的学生灌输和构建专业形象，激发他们对专业的学习兴趣。活动的开展与设置难度较低，可挖掘学生的书写、绘画等长处，安排简单的专业主题活动，如：简笔画活动，简易手工花活动，诗配画活动等。通过这些活动树立学生的信心，夯实学习基础，为接下来的专业学习铺垫。第二学期，专业构建模型初定，有了学习劲头，迎风而上，依托校级科技文化艺术节活动、五四活动、元旦活动及其他校外表演活动，起点从班级活动上升到校级、市级层面，难度增大，荣誉更高，吸引力更高，强化专业学習。第三学期，转向更专业的科目学习，结合就业定位，安排“我与我的专业”主题演讲、幼儿舞蹈、幼儿手指操、幼儿发型等实操活动，以及专业见习实践活动、跟班实践活动，让学生在活动中掌握就业技能，树立学生的就业信心。再如专业见习跟班实践活动，将专业所学知识融入真实场景中，感受幼儿园的一日活动，体会独特的专业技能发挥，培养职业素养。活动的开展让学生真切地体会到带班的工作强度、感受与家长的沟通的技艺方法、学会如何管控自己的情绪。反观自己现在所在的班级，换位思考，就能理解班级管理的难度所在，更好地从自身的角度去维护好自己所在的班级管理，成长是十分显然的。
（三）换位思考，做学生的贴心人
作为班主任，要有善于发现的眼睛，把握住任何一次可以感化、教育的契机，于无声处渗透专业特色于班级管理中。分享一个案例：学前教育专业基本都是女生，正处于花样年龄的她们，喜欢梳妆打扮是天性使然。但是校规中有一条明确规定，学生不得在校化妆，否则作违纪处理。笔者曾应要求整顿这一违纪现象，适时应景地举行了一次“化妆比赛”主题班会活动。一方面通过活动，让学生展示自己的化妆能力，尤其是一些化妆不错的女生的炫耀小心理得到了大大的满足，另外一些不会化妆的学生也能学到一些，为以后工作的需要做准备。另一方面趁机对学生开展教育，认可化妆作为一个社交礼仪，是职场需要的一项基本功。但要在合适的场合展示和运用，而学校有纪律规定，首先要遵守学校的规定，在校内不化妆。活动后，学生都还是比较认可这样的处理方式，基本都能做到校内不化妆。又如利用晚读时间安排韵律操活动，既能让学生明白韵律操活动是幼儿园一日活动中必不可少的环节，又能提升学生的专业素养，还能让学生感受快乐，调节情绪。通过这一类恰到好处的主题班会活动，让教育融于活动中，得到学生的充分认可，比单纯的批评教育处分效果理想得多。
三、总结与思考
中等职业教育是职业教育的一部分，以服务为宗旨，以教育为导向，中职教育是人才培养的重要途径之一。如何培养用人单位满意的高素质人才，让学生有更广阔的人生发展空间。除了专业知识的培养，班级管理也是其中重要的环节。班主任工作相当重要，他所建立起来的班级集体的优劣直接影响到学生的发展和任课教师的工作。用人单位需要的不单是拥有丰富专业知识的人才，更需要的是综合素质高的人才。结合专业特色的有效班级管理模式，学生能够明确自身的职业生涯规划，对自我职业生涯的发展有一定的规划能力。在班级自我管理实践中，学会与他人交流合作、有团队意识，学会解决问题的能力，培养自身的创新能力。如班级公众号运营活动，学生在其中能够感受到人员合作、协商交流的魅力，团队与个人之间如何发展，让学生在运营中自我摸索、自我成长。
魏书生说，班级、班集体、青少年生于斯，长于斯，变化于斯。班级和人生维系得这么紧密，班主任这一职业便具有了一定的诱惑力[4]。班主任作为班级管理的领头羊，让中职生在校园中健康快乐成长是首要任务。班级管理不能局限于表面，不能满足于继续沿用老旧的理念来教育新一代的学生。笔者通过结合专业特色进行有效的班级管理，推动班级教育良性发展，培育学生成才。在班级自我管理实践中，让学生树立与他人交流合作的团队意识，掌握一定的职业技能，学会解决问题的能力，明确自身的职业生涯规划和发展方向，将来能立足于社会，为社会的发展贡献一份力量。这就是成功的班级管理和中职教育。
参考文献：
[1]卢瑞玲.爱伦奖惩理念在中小学班级管理中的运用及思考[J].教学与管理，2017（5）：74.
[2]班华，高谦民.今天，我们怎样做班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]顾永安.陈鹤琴“活教育”训导原则的德育探析与启示 [J].江苏教育学院学报（社会科学版），2002（11）：46.
[4]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002.
编辑 栗国花
[关 键 词] 中等职业学校;专业特色;班级;管理方法
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2021）29-0166-02
《中等职业学校德育大纲》指出，班级是学校德育工作的基层单位，班主任是组织班级管理和德育的直接实施者。班级是学生在校的主要环境，班主任进行班级管理的主要目的是塑造良好的班级氛围，充分发挥环境育人的作用，促进学生全面发展。良好的班级环境不是一蹴而就的，需要班主任和学生齐心协力、有效互动。爱伦认为：成功的学校教育离不开有效的班级管理 [1]。班级管理的重要性不言而喻。
由于社会的快速发展，生活水平得到大幅度提升，“互联网+”等知识爆炸时代对人理念的影响，使家庭构建模式有了很多的改变，独生子女家庭、离异家庭、放养家庭、留守家庭等家庭模式不断增多，环境造就现在的学生和以前已经完全不一样。但学校教育理念更迭速度慢，仍在沿用旧的教育理念来引导教育学生，导致管理效果十分不理想。笔者从事中职教育十年余，一直担任班主任，在教育过程中不断摸索，形成了有效的一套班级管理方法和理念。其中很重要的一个理念是：“融入专业特色进行班级的有效管理。”
本文就是基于笔者本人当前班级管理的经验，从专业特色出发，营造专业特色学习氛围，优化班风学风的建设，为有效班级管理提供建议，从而实现全员育人和家校共育，提高中职德育管理的有效性。现以学前教育专业的学生为例进行论述。
一、剖析专业学生特点，深挖班级管理基础
中职生是普通学生中的一员，他们处于活跃而丰富多彩的青年期，是人格发展的黄金阶段，是他们由少年转向成人的过渡时期，是心理发展最富特色的时期[2]。这个年龄段的学生带有明显的阶段色彩，他们年龄在15～17岁之间，思维能力快速发展，求新意识强烈，渴望得到他人的肯定和赞许;自我独立意识增强，有着强烈的展示自我的欲望。但由于目前中职生大部分是初升高落榜生，因此又带有普通的缺点：缺乏学习动力，属于典型的“学困生”;行为习惯养成不足;思想散漫，缺乏集体观念，不服家长和学校管教，在校学习过程中也容易出现心理问题。
以我带过的学前教育专业为例，在教育管理过程中发现这个专业的学生存在以下普遍性问题：第一，专业的原因，学生性别比例严重失衡，几乎都是女生。十五六岁的青春期女生有着专属于他们的身心年龄特点：缺乏宽容，计较心较重，以自我为中心，人际交往矛盾多发;对班级事务冷漠，缺乏责任心;易形成小集体但根基不牢、解体重组频发。第二，互联网时代下，几乎都是低头族、熬夜族、游戏族，缺乏青春活力。第三，仪容仪表上易跟风，缺乏审美意识。第四，学习动机弱，不了解专业的发展前景，专业归属感弱。
基于以上问题，笔者在实际管理过程中多番摸索尝试，将专业学习特色融入班级管理中，取得良好效果。
二、结合专业特点，提出中职学前教育专业班级管理对策
（一）打造班级显性和隐性文化特色
曾有教育者说过，班级文化建设至少要用班主任工作精力的三分之一。可见打造班级文化是班级管理的重要内容之一，而班级文化的凸显主要表现在显性文化和隐性文化上。
显性文化的凸显主要表现在可见的、外围的教育环境方面。笔者将学前教育专业从课室布置、环境氛围上与普通班级区分开来。从课室墙体的颜色、灯饰、走廊天花吊顶、走廊木质围栏，以及课室桌椅安排，均模拟幼儿园的环境进行，打造充满专业气息的课室。课室后面的展示栏，让学生从手抄报、手工入手，学会色彩搭配、合理布局、围绕主题开展墙面展示，这些都是今后进入幼儿园中需要习得的技能，于无形中培养学生的专业技能。在走廊的围墙上设置优秀作品展示栏，环境上的烘托让“学前人”更加清楚地意识到自己的专业特色、明确自己的职业理想。这是一种显性文化的班级文化打造，时刻提醒自己是一个“学前人”。
如果说显性文化只是一个外部表现，那么富有专业特色的隐性文化的开展是一个内在核心组织，对学生的影响更加深刻。隐性文化是班级管理的灵魂所在，是最能体现班级个性和班级走向的地方，是学生的内涵和德育成效得到展示的地方。陈鹤琴“活教育”理念指出，教育的目的是培养做人的态度，养成良好的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。基于此，班主任可以借助网络手段，运营班级公众号、班级微博等，由学生操刀参与运营，将班级的外在形象、内在凝聚与班级管理结合起来，提高自我特色班级管理难度。另外，如富有专业特色的班级名字、班徽、班歌、班级口号、班服、班规等班级文化建设，这些都是隐性文化的建设。隐性文化的开展需要调动发挥学生的主动性、积极性和创造性。工作中，笔者结合学前教育专业特色引入班级管理，形成独具一格的班级隐性文化。
（二）开展专业特色班级活动
陈鹤琴“活教育”原则中指出，积极的鼓励胜于消极的制裁[3]。威廉·詹姆士曾经说过，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。如何利用好班级活动这一有效载体，让学生在活动中得到鼓励和肯定，以推动学生内在的学习动力和成长，这值得教育者深思。 笔者在实际中将活动的开展与专业结合，让学生的专业知识在活动中得到应用、展示和延伸，取得了不错的效果。如刚入学第一学期，抓住时机给刚入校的学生灌输和构建专业形象，激发他们对专业的学习兴趣。活动的开展与设置难度较低，可挖掘学生的书写、绘画等长处，安排简单的专业主题活动，如：简笔画活动，简易手工花活动，诗配画活动等。通过这些活动树立学生的信心，夯实学习基础，为接下来的专业学习铺垫。第二学期，专业构建模型初定，有了学习劲头，迎风而上，依托校级科技文化艺术节活动、五四活动、元旦活动及其他校外表演活动，起点从班级活动上升到校级、市级层面，难度增大，荣誉更高，吸引力更高，强化专业学習。第三学期，转向更专业的科目学习，结合就业定位，安排“我与我的专业”主题演讲、幼儿舞蹈、幼儿手指操、幼儿发型等实操活动，以及专业见习实践活动、跟班实践活动，让学生在活动中掌握就业技能，树立学生的就业信心。再如专业见习跟班实践活动，将专业所学知识融入真实场景中，感受幼儿园的一日活动，体会独特的专业技能发挥，培养职业素养。活动的开展让学生真切地体会到带班的工作强度、感受与家长的沟通的技艺方法、学会如何管控自己的情绪。反观自己现在所在的班级，换位思考，就能理解班级管理的难度所在，更好地从自身的角度去维护好自己所在的班级管理，成长是十分显然的。
（三）换位思考，做学生的贴心人
作为班主任，要有善于发现的眼睛，把握住任何一次可以感化、教育的契机，于无声处渗透专业特色于班级管理中。分享一个案例：学前教育专业基本都是女生，正处于花样年龄的她们，喜欢梳妆打扮是天性使然。但是校规中有一条明确规定，学生不得在校化妆，否则作违纪处理。笔者曾应要求整顿这一违纪现象，适时应景地举行了一次“化妆比赛”主题班会活动。一方面通过活动，让学生展示自己的化妆能力，尤其是一些化妆不错的女生的炫耀小心理得到了大大的满足，另外一些不会化妆的学生也能学到一些，为以后工作的需要做准备。另一方面趁机对学生开展教育，认可化妆作为一个社交礼仪，是职场需要的一项基本功。但要在合适的场合展示和运用，而学校有纪律规定，首先要遵守学校的规定，在校内不化妆。活动后，学生都还是比较认可这样的处理方式，基本都能做到校内不化妆。又如利用晚读时间安排韵律操活动，既能让学生明白韵律操活动是幼儿园一日活动中必不可少的环节，又能提升学生的专业素养，还能让学生感受快乐，调节情绪。通过这一类恰到好处的主题班会活动，让教育融于活动中，得到学生的充分认可，比单纯的批评教育处分效果理想得多。
三、总结与思考
中等职业教育是职业教育的一部分，以服务为宗旨，以教育为导向，中职教育是人才培养的重要途径之一。如何培养用人单位满意的高素质人才，让学生有更广阔的人生发展空间。除了专业知识的培养，班级管理也是其中重要的环节。班主任工作相当重要，他所建立起来的班级集体的优劣直接影响到学生的发展和任课教师的工作。用人单位需要的不单是拥有丰富专业知识的人才，更需要的是综合素质高的人才。结合专业特色的有效班级管理模式，学生能够明确自身的职业生涯规划，对自我职业生涯的发展有一定的规划能力。在班级自我管理实践中，学会与他人交流合作、有团队意识，学会解决问题的能力，培养自身的创新能力。如班级公众号运营活动，学生在其中能够感受到人员合作、协商交流的魅力，团队与个人之间如何发展，让学生在运营中自我摸索、自我成长。
魏书生说，班级、班集体、青少年生于斯，长于斯，变化于斯。班级和人生维系得这么紧密，班主任这一职业便具有了一定的诱惑力[4]。班主任作为班级管理的领头羊，让中职生在校园中健康快乐成长是首要任务。班级管理不能局限于表面，不能满足于继续沿用老旧的理念来教育新一代的学生。笔者通过结合专业特色进行有效的班级管理，推动班级教育良性发展，培育学生成才。在班级自我管理实践中，让学生树立与他人交流合作的团队意识，掌握一定的职业技能，学会解决问题的能力，明确自身的职业生涯规划和发展方向，将来能立足于社会，为社会的发展贡献一份力量。这就是成功的班级管理和中职教育。
参考文献：
[1]卢瑞玲.爱伦奖惩理念在中小学班级管理中的运用及思考[J].教学与管理，2017（5）：74.
[2]班华，高谦民.今天，我们怎样做班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]顾永安.陈鹤琴“活教育”训导原则的德育探析与启示 [J].江苏教育学院学报（社会科学版），2002（11）：46.
[4]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002.
编辑 栗国花