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摘 要：地理是初中教学系统中的重要科目，地理学科是一门应用性比较强的学科，有很多地理原理都来源于生活，因此，学习好地理知识对学生以后的生活和学习都十分重要。我国实施的新课程改革已取得初步成效，课改新形势对地理教学工作者提出了更高更新的要求，但是，如何在相对枯燥学术的地理课堂中提高学生的人文素质，提高学生对地理知识的兴趣，以提高地理课堂教学的高效性是一个摆在教育工作者面前的难题。
关键词：初中地理；新课标；高效课堂
当今，新课改在各校如火如荼地进行。这是一场从教育理念、教育思想、教学方式、教学评价等全方位进行的一场革命。在新课改理念的推动下，最大程度的激发学生的学习潜能，提高课堂的效率成了广大地理教师希望的目标。新课改下的地理课堂则构建了开放式的地理课堂，教学形式、教学方法多样化。总之，新课改下的地理课堂能激发学生学习的兴趣，其教学效率是传统教学所不能比的。怎样打造高效地理课堂，在实际教学中，我有如下几点体会。
一、新课改背景下初中地理教学误区分析
1.误认为教师所讲时间越少越好
新课改体现了新的学生观，认为学生是具有独立意义的人，是学习的主体。要求学生的主体参与，尊重学生的主体地位，但这并不与教师的“主导”地位相对立。然而在新课改的课堂中，部分教师一味强调学生“主体”弱化教师的“主导”。越来越多的教师怕被扣上满堂灌的罪名，越来越少讲，越来越不敢讲。
2.误认为课堂越热闹越好
新课改在学习方式上，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习、研究学习。于是，部分教师常常把“探究式”“合作式”学习方式与“接受式”学习方式对立起来。很多教师误认为在课堂上创设的情境和探究活动越多，才能显得有声有色。一堂课没有探究活动就不是一节合格课。“凡教学必探究”，一些无法或无须探究的问题也交给学生们去探究、去讨论。于是，学生们放开手脚、氛围热烈，探讨得有声有色。如此下来，探究出现了浅层化、盲目化、形式化倾向。往往是学生既没有学到知识，又没拓展思维，更没培养能力。不仅影响教学速度，更影响教学效果。
3.误认为课件越多越好
新课改在教学手段上倡导教学媒介的更新，要求运用现代化手段教学，要求让学生多渠道更直观地获取信息。于是，大量教师在课堂上大量使用多媒体教学，如果没有运用多媒体教学手段，似乎就是没有贯彻新课程的理念，没有与时俱进，就是不懂高科技的表现，就会被戴上教学观念落伍，教学思想陈旧的帽子。为此，上课前教师要花大量时间和精力来制作多媒体课件，课堂上好像放电影，图片、文字、动漫、影视等丰富多彩，应接不暇。可结果常常是事与愿违，事倍功半。
二、建立初中地理高效课堂策略
1.要有有效的课堂规则
我们都知道有一句话叫做“没有规矩不能成方圆”，任何地方都应该有自己的规矩和游戏规则，课堂上也是如此。我们还知道“棍棒底下出孝子”，虽然这并不是主张让老师体罚学生，但是人都有一些不好的天性，比如懒惰，比如自我，如果教师不去树立威严，而是一味的寄希望于提高教学质量上，那也是难以被学生接受的。身为教师，要有教师的威严，不是要用这威严去压制学生，而是要用这威严让学生信服，从而让学生甘心听从。其实不光是学生，任何人都是有人性上的缺点的，否则怎么会有自律，他律这一说呢。绝大多数的学生是能够摆脱他律，做到自律，教师应该相信学生。
2.突出重点、淡化难点，提高课堂教学效率
地理课中有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来很费力，而合理运用多媒体会使得地理教学形象、直观、效果好。例如：在介绍日影朝向和日影长短变化规律时，结合一日内太阳视运动图，用动画演示日影朝向变化和日影长短变化，学生能形象、直观、轻松地掌握此规律。避开了枯燥的平面几何作图，提高了课堂效率。再如：讲昼夜长短变化规律时，并排设置三幅动画，左侧是地球运动的侧视图，中间是太阳直射点移动图，右侧是极地上空俯视图。点击鼠标，随直射点的移动，左右两图中的晨昏线相应移动，地表的昼夜长短发生变化。经过几遍反复演示，学生获得感性认识，自己可归纳出昼夜长短变化与直射点的关系。多媒体的运用，使重点突出，难点淡化，形象、具体、生动，清楚易懂，在教学中收到了意想不到的效果。
3.优化时间安排，努力创建学习型课堂
时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲，让学生自读，以练习的形式出现，一方面检查了学生自学的效率，另一方面也节约了时间。当然，对一些理解难度较大的难点知识，教师可以直接讲述分析，让学生在短时间内掌握知识，在练习过程中精心设计有针对性的练习，加强巩固难点知识。
4.开展实践活动，认识自然社会
教师要通过开展实践活动来增强学生发现问题和解决问题的能力，培养学生探究式学习的能力。这需要教师带领学生走出课堂，在丰富多彩的自然界中理解和运用所学的知识。教师要引导学生把自己学到的地理知识运用到实践活动中来，增强学生运用知识的能力，引导学生联系与地理相关的社会热点问题，分析其背景和原因，提出自己的看法。
三、结语
总之，在新课程改革的浪潮中，广大地理教师要结合地理学科的特点，积极尝试新课改，以学生为主体，激发其学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。把自己从枯燥的“填鸭式”教学中解脱出来，真正打造出师生都希望看到的高效课堂。
参考文献：
[1]许升华.优化教学模式，激发地理兴趣[J].读写算：教育教学研究，2012（69）.
[2]王作静.论初中地理课堂教学模式的探究[J].魅力中国，2013（05）.
[3]周晓霞.新课程改革下初中地理教学方法的改革[J].中文信息，2013，2（6）：156-158.
关键词：初中地理；新课标；高效课堂
当今，新课改在各校如火如荼地进行。这是一场从教育理念、教育思想、教学方式、教学评价等全方位进行的一场革命。在新课改理念的推动下，最大程度的激发学生的学习潜能，提高课堂的效率成了广大地理教师希望的目标。新课改下的地理课堂则构建了开放式的地理课堂，教学形式、教学方法多样化。总之，新课改下的地理课堂能激发学生学习的兴趣，其教学效率是传统教学所不能比的。怎样打造高效地理课堂，在实际教学中，我有如下几点体会。
一、新课改背景下初中地理教学误区分析
1.误认为教师所讲时间越少越好
新课改体现了新的学生观，认为学生是具有独立意义的人，是学习的主体。要求学生的主体参与，尊重学生的主体地位，但这并不与教师的“主导”地位相对立。然而在新课改的课堂中，部分教师一味强调学生“主体”弱化教师的“主导”。越来越多的教师怕被扣上满堂灌的罪名，越来越少讲，越来越不敢讲。
2.误认为课堂越热闹越好
新课改在学习方式上，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习、研究学习。于是，部分教师常常把“探究式”“合作式”学习方式与“接受式”学习方式对立起来。很多教师误认为在课堂上创设的情境和探究活动越多，才能显得有声有色。一堂课没有探究活动就不是一节合格课。“凡教学必探究”，一些无法或无须探究的问题也交给学生们去探究、去讨论。于是，学生们放开手脚、氛围热烈，探讨得有声有色。如此下来，探究出现了浅层化、盲目化、形式化倾向。往往是学生既没有学到知识，又没拓展思维，更没培养能力。不仅影响教学速度，更影响教学效果。
3.误认为课件越多越好
新课改在教学手段上倡导教学媒介的更新，要求运用现代化手段教学，要求让学生多渠道更直观地获取信息。于是，大量教师在课堂上大量使用多媒体教学，如果没有运用多媒体教学手段，似乎就是没有贯彻新课程的理念，没有与时俱进，就是不懂高科技的表现，就会被戴上教学观念落伍，教学思想陈旧的帽子。为此，上课前教师要花大量时间和精力来制作多媒体课件，课堂上好像放电影，图片、文字、动漫、影视等丰富多彩，应接不暇。可结果常常是事与愿违，事倍功半。
二、建立初中地理高效课堂策略
1.要有有效的课堂规则
我们都知道有一句话叫做“没有规矩不能成方圆”，任何地方都应该有自己的规矩和游戏规则，课堂上也是如此。我们还知道“棍棒底下出孝子”，虽然这并不是主张让老师体罚学生，但是人都有一些不好的天性，比如懒惰，比如自我，如果教师不去树立威严，而是一味的寄希望于提高教学质量上，那也是难以被学生接受的。身为教师，要有教师的威严，不是要用这威严去压制学生，而是要用这威严让学生信服，从而让学生甘心听从。其实不光是学生，任何人都是有人性上的缺点的，否则怎么会有自律，他律这一说呢。绝大多数的学生是能够摆脱他律，做到自律，教师应该相信学生。
2.突出重点、淡化难点，提高课堂教学效率
地理课中有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来很费力，而合理运用多媒体会使得地理教学形象、直观、效果好。例如：在介绍日影朝向和日影长短变化规律时，结合一日内太阳视运动图，用动画演示日影朝向变化和日影长短变化，学生能形象、直观、轻松地掌握此规律。避开了枯燥的平面几何作图，提高了课堂效率。再如：讲昼夜长短变化规律时，并排设置三幅动画，左侧是地球运动的侧视图，中间是太阳直射点移动图，右侧是极地上空俯视图。点击鼠标，随直射点的移动，左右两图中的晨昏线相应移动，地表的昼夜长短发生变化。经过几遍反复演示，学生获得感性认识，自己可归纳出昼夜长短变化与直射点的关系。多媒体的运用，使重点突出，难点淡化，形象、具体、生动，清楚易懂，在教学中收到了意想不到的效果。
3.优化时间安排，努力创建学习型课堂
时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲，让学生自读，以练习的形式出现，一方面检查了学生自学的效率，另一方面也节约了时间。当然，对一些理解难度较大的难点知识，教师可以直接讲述分析，让学生在短时间内掌握知识，在练习过程中精心设计有针对性的练习，加强巩固难点知识。
4.开展实践活动，认识自然社会
教师要通过开展实践活动来增强学生发现问题和解决问题的能力，培养学生探究式学习的能力。这需要教师带领学生走出课堂，在丰富多彩的自然界中理解和运用所学的知识。教师要引导学生把自己学到的地理知识运用到实践活动中来，增强学生运用知识的能力，引导学生联系与地理相关的社会热点问题，分析其背景和原因，提出自己的看法。
三、结语
总之，在新课程改革的浪潮中，广大地理教师要结合地理学科的特点，积极尝试新课改，以学生为主体，激发其学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。把自己从枯燥的“填鸭式”教学中解脱出来，真正打造出师生都希望看到的高效课堂。
参考文献：
[1]许升华.优化教学模式，激发地理兴趣[J].读写算：教育教学研究，2012（69）.
[2]王作静.论初中地理课堂教学模式的探究[J].魅力中国，2013（05）.
[3]周晓霞.新课程改革下初中地理教学方法的改革[J].中文信息，2013，2（6）：156-158.