[摘 要]:多媒体课件应用于课堂教学中,如果方法得当,能够激发学生的兴趣,培养学生的能力,提高课堂教学效果;反之,不但不能发挥其优势和作用,甚至可能会影响到实际教学效果。因此,研究多媒体课件的正确选择与合理使用,对教师上好多媒体教学课程有非常重要的实际意义。
　　[关键词]:多媒体课件 选择 使用 教学效果
　　
　　随着计算机应用的普及和多媒体技术的快速发展,使用多媒体课件作为一种现代化的教学手段,以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点得到了广泛的应用。但也必须清醒地认识到,如果没有计划,没有目的的选择和使用多媒体课件,不但不能发挥其优势和作用,甚至可能会影响到实际教学效果。因此,研究多媒体课件的正确选择与合理使用有着非常重要的实际意义。
　　
　　一、多媒体课件的正确选择
　　
　　要在多媒体教学中真正达到理想的效果,首先必须选择适合于教学的课件,为此应把握好如下原则。
　　1.选择能够突出学生主体地位的课件
　　教育的核心是学生的发展。教学过程中既要积极实行启发式、交互式的教学,更要关注学生在课堂教学过程中的参与、体验与获得。因此,在选择多媒体课件时一定要切实了解该课件是否真正适合我们的学生,是否能够体现以学生为主体的原则。课件应用于教学中是否能实现知识、技能的传授;是否能够提高学生素质、有利于个性的健康发展;是否能够培养学生的创新意识和创新能力;是否有利于学生发现问题、提出问题,发表自己的观点、看法;是否有利于学生加深对疑难问题的理解,增强思辨能力。切记不能选择那种问题由课件提出,学生对主动提出问题无能为力;问题的答案由课件提供,不能由学生自己获得;相关数据由课件给出,不能由学生亲自去获取;所有作业、练习的过程由课件展示,无需经过学生的认真思考及师生互动过程的课件。必须清楚,再好的多媒体课件也代替不了学生的思维,代替不了学生在教师创设的情景中操练。
　　2.选择能够突出教师主导作用的课件
　　教学过程是一种特殊的认知过程,是个体认识的一种特殊形式。学生的认知过程、学习方法、思维的训练是在教师指导下完成的。使用多媒体课件只是一种现代化的辅助教学手段,充分发挥教师在整个教学中的能动作用才是计算机辅助教学的核心思想。绝对不能用课件代替教师授课而削弱教师的主导作用。设备只能由教师使用,教学手段只能由教师选择。
　　教师选择的课件既不能是简单的讲课提纲,只是用来代替“板书”,也不能是内容平铺直叙,没有新意,引不起学生的兴趣;既不能是课本搬家,代替教材,无实际使用价值,也不能过于重视制作技术,各种媒体元素俱全,分散学生的注意力;更不能是内容面面俱到,用课件去代替教师,使教师只是去扮演播放员的角色。学生最容易接受的是在教师组织下有特色、有针对性地讲解。所以课件中应留有教师推理、演绎、分析、发挥的空间,让计算机课件去延伸教师表达能力,突出发挥的是教师的主导作用。
　　3.选择适合教学内容需要的课件
　　利用媒体教学的最终目的就是为了达到教学效果的优化。无论是现代媒体还是传统媒体,只要能够优化教学效果就是最佳选择。因此,选择课件时,必须考虑教学内容及教学目的,考虑到有利于突出课程重点、突破教学难点。要避免“逢课必用多媒体课件”。实际教学中有些课程内容适合于使用多媒体课件教学,就应尽量选用。如课程中用语言难以描述的事实,无法亲身感知、现实生活中难以观察的现象,微观世界的活动等,采用多媒体课件就有明显的优势;而有些课程内容不适合使用多媒体课件或使用后达不到理想的教学效果,就应坚决不用。如计算机基础课程由教师边讲解、边演示比使用课件更直观,效果更好;一些效果明显的演示实验,使用多媒体课件模拟实验过程就不如直接观看实验效果好;方程的求解、公式推导等,用多媒体课件就不如教师与学生一起边推导边板书效果好。
　　4.选择整体设计合理的课件
　　现在多媒体课件的来源比较多,选择余地大。所以选择的课件信息量要适度,既能突出教学任务又能拓宽学生的知识面。既不能信息量匮乏,限制学生的发展空间,也不能信息过量,不管学生的接受能力,将相关资料尽数罗列,相应信息一应俱全,各种媒体元素充斥界面,这样的课件反而会影响学生对所需内容的检索、处理、理解、接受。?选择的课件中,文字应简明扼要,重点突出;图形图像清晰规整,突出主题;视频真实清晰、动画设计合理,目的性明确;交互性强,简单易用。严格把握全面性、科学性和准确性的基本原则。
　　
　　二、多媒体课件的合理使用
　　
　　课堂教学中要做到合理使用好多媒体课件,就要求教师不仅要掌握传统的教学方法,还要会使用现代化的教学手段,更需要提高自身素质和综合应用能力。
　　1.提高教学设计能力
　　一堂课的教学效果如何,关键在于教学设计。现代教育技术引入到课堂教学后,对教师的综合素质提出了更高的要求。使用多媒体课件授课,教师工作重心还是应该放在仔细钻研教材,认真备课,透彻掌握教育学、心理学知识,深入探究如何将最科学、最先进的理念、思想和思维方式融入到多媒体教学之中。对运用多媒体的基本教学规律和要求进行深入地探讨,选择合理的表现方式,把多媒体课件的使用作为课堂教学的一个环节,精心设计,周密计划、目的明确。对各教学环节进行合理布局,合理分配时间,为课件设计出最为合适的使用方案。
　　2.适度使用多媒体课件
　　无论教学手段多么先进,都不过是在教学中发挥着辅助作用。不能把多媒体课件的作用夸的过大,要根据需要“使用”,不能“滥用”。教学实践证明,过多的依赖多媒体辅助教学不利于学生推理能力、分析判断能力和创造能力的提高。
　　教学媒体是多样的,各有其优缺点,教师应根据教学需要选择,综合运用,让多媒体与其它常规媒体有机配合,绝对不能用多媒体代替其它媒体。教学活动中,要综合发挥能体现个性风格的教学方法、教学技巧,使教学过程生动活泼,富有特色。要防止教学思路被课件所左右,影响自己的教学风格及随机应变的能动性,使教学课件制约师生的思维空间,影响教学效果,最终失去计算机辅助教学的优势。经验证明,针对教学内容和授课对象恰当地、适度地使用多媒体教学,要比机械地、千篇一律地使用多媒体课件效果好。
　　3.科学使用多媒体课件
　　教育教学效果的优化要由教育思想、理论与现代教育技术手段的共同合作得以实现。教师必须正确的掌握现代教育理论,科学地使用多媒体课件。
　　(1)切忌整个教学过程都只是坐在计算机前单纯地操作机器,照“屏”宣科。教师应该适当走动,尽量用身体语言来提示、交流教学信息,调动课堂气氛,充分发挥多媒体课件“交互性”强的功能。
　　(2)切忌用显示屏代替黑板。黑板是发挥教师才能的重要工具,是学生学习知识、认识世界的窗口。适时地在黑板上推理、演绎,往往使学生有一种踏实感。用显示屏代替黑板,一方面易造成学生视觉感知僵化,另一方面也由于多媒体课件展示的动态性,即时性,使得有些重点难点内容给学生感官刺激时间偏短,难以留下深刻的印象,使学生对课程内容的整体感知受到影响。
　　(3)围绕教学需要对多媒体课件内容进行取舍。任何人制作的课件都会面向特定的群体,教育专家使用效果好的课件不一定适合我们的学生。一切要以服务教学为宗旨,根据教学的需要对课件进行必要的再加工。
　　(4)通过非智力因素拉近师生之间的距离。使用多媒体课件不当往往会使教学过程僵化,增加师生之间的距离感。所以教师应注意和学生之间的情感交流,通过对学生表扬鼓励,关心爱护等增加师生间的默契配合,并通过学生的反应,获取教学效果反馈信息,改进教学。
　　4.提高教师综合素质
　　伴随现代教育技术的使用,对教师的综合素质提出了更高的要求。为保证多媒体教学的正常进行,教师必须掌握必备的计算机知识,提高相关设备操控能力和教学环境适应能力。
　　(1)掌握必备的计算机知识。要使用好多媒体手段,教师只会播放课件是不够的,必须对一些常用的多媒体工具软件的用途、使用方法有一定了解。只有对工具软件了解得多,才能使多媒体教学得心应手。
　　(2)提高设备操控能力。掌握多媒体教学相关设备的操控方法是采用多媒体手段上课的重要条件。教师对授课用的计算机、投影机、音频功放机等相关设备的使用方法、注意事项要事先进行熟悉、了解,发现故障能及时排除。
　　(3)提高环境适应能力。教师必须清楚课件需要的软件环境,能对计算机的工作环境进行正确设置。有时在其他的计算机中正常运行的课件,可能在授课用的计算机中不能正常运行,所以课前必须将多媒体课件在使用环境中安装并试运行。多媒体教学过程中设备的故障是不可避免的,甚至会遇到故障不能及时排除情况,这就要求教师事先要有所准备,靠平时练就的教学基本功脱离计算机手段授课。不能因为设备故障而影响教学计劃地完成。
　　总之,使用多媒体课件在优化教学效果的同时也对教师提出了新的能力要求。所以教师应下大力量研究多媒体课件的选择与使用,研究使用现代化手段下与之相适应的教学方法,并在教学实践中不断地总结经验,使多媒体真正的成为优化课堂教学的辅助工具。