摘 要：激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。
　　小学三年级的语文作文入门的指导。一直以来，都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法：
　　一、鼓励学生，降低难度，培养兴趣
　　心理学认为：相信自己，才有可能成功。三年级的孩子从之前的一段写话过渡到一篇，由几段组成的作文，难免会有点迷失，有点失措，不知道怎样下手。所以作文前，老师要鼓励学生，树立学生作文的信心。
　　小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，对作文有一种神秘感，作文究竟是怎么回事？我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。
　　第一次给学生上入门作文时，我没有按作文要求让学生作文，而是向学生讲讲古今中外的文人，努力努力再努力而获得成功的故事，激发他们不服输的个性。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。
　　二、注重读写结合的教学
　　万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。
　　课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《争吵》时，课文中有很多描写心理感受的句子。结合课文想想平时你有和同学争吵的经历吗？当时心里怎么想？我便适当地加以引导，让学生想想哪些相关词语、句子可以用到自己的作文中去。从而进行练笔。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。
　　三、培养学生的观察能力
　　观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学经常出现的问题是缺乏对观察的指导与重视。要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写习作《我喜欢的水果》时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，养成仔细观察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的？2、摸一摸：课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果，从而使学生加深对这种水果的了解。3、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。通过教师的引导，学生懂得了观察水果可以调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。
　　四、培养丰富的想象力
　　写作来源于生活，可以更高于生活。不是盲目去想象，而是在学会观察的基础上，给学生想象的铺垫，让学生有材料依据，大胆想象。培养学生想象，最初可以由老师引导想象，接着培养学生发散思维想象。例如：在指导学生观察想象学校教学楼的绿色垂蔓时，我是这样指导的：同学们仔细观察这些绿色的垂蔓，它们像什么？有的学生说像绿色的线条，有的学生说像绿色的绸带------可见，学生已经能初步结合生活中的事物或学过的知识，迁移运用到了想象上。此时，老师可以趁热打铁，继续引导学生展开丰富的想象。如：站在花坛中间仰望这些绿色的垂蔓，又像什么？站在教学楼上，俯视这绿色垂蔓又像什么？有的孩子说，从上俯视这些绿色垂蔓，像是美丽的仙女不小心掉下的绿袖子，想象更进一步；有的孩子说像绿色的瀑布从天而降；我不禁想吟上两句：‘飞流直下三千尺，疑是绿河落九天’！瞧！多棒的想象，孩子的想象力是惊人的！在这发散思维想象中，努力迁移运用学过的知识，为他们大胆想象插上了有力的翅膀！
　　五、注重学生的语言积累
　　“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。对于这一点，我在课堂上得到了很好的体现。在指导学生练说菊花的颜色时，学生一开始的语言很贫乏：红的、白的、黄的……为了能让学生说得生动具体形象，我通过各种办法加以启发，引导学生说出“五颜六色”“五彩缤纷”等成语。这样在不知不觉中训练了学生多用，会用好词好句的能力，这对以后的写作是很有帮助的。
　　六、批语要有鼓励性
　　维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。要给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文興趣的有效手段。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好。
　　实践使我认识到，小学启蒙作文的指导，教师只有从兴趣着眼，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。