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摘 要专门用途英语在高职院校的地位越来越高，这也与高职院校的人才培养目标相一致，但目前高职院校专门用途英语教学现状不乐观，如何解决现有问题，提高高职院校专门用途英语教学质量是本次探讨的重要内容，为此本文提出了对应的解决对策。
【关键词】高职院校；专门用途英语；教学现状；对策
经济全球化使得各行各业联系越来越紧密，高职院校作为培养应用型人才的重要基地，正因如此高职院校开设了专门用途英语，其作用也越来越被凸显起来。值得注意的是，目前高职院校有关专门用途英语的教学现状其实不太乐观，各方面仍存在诸多问题，比如，教师、教材、教学管理等方面，这些问题亟待解决。
1 高职专门用途英语教学重要性分析
我国高等院校人才培养目标是培养高技术应用型人才，高职院校培养目标设置应与高职教育人才培养目标相一致。除此之外，各专业、各行业的联系也越来越紧密，越来越趋向于国际化，这对专业人才的英语水平提出了更高的要求，需要掌握更多的专门用途英语知识。
现有高职英语类课程设置越来越丰富，涉及基础英语、职业英语等公共英语课程，这些都属于通用英语类，另外一类就是专业用途英语。通用英语教学主要是以让学生掌握听、说、读、写等基础英语技能为主要教学目的，一方面要掌握一定量与英语语言文化相关的知识；另一方面要了解一些英语语言发展规律，这也是为今后学习更多的专业英语知识奠定基础。专门用途英语以指导学生掌握专业英语基础知识及一定与英语相关的语言技能为基础教学要求，并希望学生在此基础上，能够应用英语在各行各业进行语言交流。基于以上，高职院校必须开设专门用途英语。
2 高职专门用途英语教学存在问题分析
2.1 专门用途英语的地位低
在教育教学管理方面，由于一般高职院校仍将通用英语教学作为重点教学内容，而忽视专门用途英语教学，一般专业英语的课程设置并不完善，设置的专业课程数量不超过10个，课时分配也不够，一般最多只有36课时，考核也不严格；在教师方面，专门用途英语实际教学中，教师对其教学不够重视，而且专门用途英语对教师教学水平要求更高，需要教师必须有较强的专业基础知识，又要有更加熟练的英语水平，特别是对教师的教学内容与方法要求更高，这无形中增加了教师工作量，许多教师也不愿意承担专门用途英语的教学任务；在学生方面，专门用途英语要求学生所要掌握的英语知识更为全面，占用更多的时间，许多学生认为不需要花费太多的时间在专门用途英语学习上。
2.2 专门用途英语教学教师队伍整体水平不高
目前，专门用途英语教学在教师配备上一般分为两类，即专业教师和英语教师，英语教学相对多一些。现有英语教师不是专业知识能力强，就是英语能力强，全方面人才特别少，这对完成专门通用英语教学目标十分不利。
2.3 学生本身英语基础差
高职院校中，生源参差不齐，一般英语基础能力较差，但学习专门用途英语需要较高英语基础，如果专业与英语知识都不行的话，非常不利于学生对专门用途英语的学习。另一方面，学生学习兴趣也不够，学习专业英语时，更注重专业知识掌握，而无英语学习兴趣。
2.4 教材与教法有待改进
对于专门用途英语教材的选择，因为涉及到多专业，各高职院校选择不一，还有一些自编教材，总之类别很多，教材内容涉及广泛，包含信息量太大，且多数时候是理论知识多于实践知识，这无疑是加大了学生的学习难度。在教学方法上，多数采用讲授式教学，课程讲解更侧重于翻译，学生实践不足，专业术语讲解也不够专业。
3 高职专门用途英语教学对策分析
3.1 转变教学观念
目前，高职院校专门用途英语教学存在诸多问题，为了改善这一现状，首先要做的就是转变教学观念，特别是学校管理层应足够重视专门用途英语。改善课程设置、师资配备等方面，并结合专业特点及当时的教学进程，需要先让学生完成职业英语与专业基础课程学习后，再开始专门用途英语课程教学，这样才是最合理的。课程分配从原来的最高36课时调整到最高54学时，这样才能给学生营造更多地提升实践英语能力的学习环境。
3.2 建立高素质教师队伍
为了提升学生专门用途英语综合能力，必须组建一支高素质的教师队伍。一方面从调动教师积极性下手，师资结构分配合理，不论是职称还是年龄层次要均匀分布；另一方面需要从教师培训力度下手，必须给专业英语教师提供更多的培训机会。在这两方面共同努力，帮助教师不断提升英语与专业技能，这样才能实现最初的培养目标。
3.3 加强引导，提升兴趣。
高职院校学生英语基础差，学习兴趣低，必须调动他们的主观能性，这需要对学生正确地引导，使其明白专门用途英语学习的重要性；除此之外，还需结合学生实际情况，实施针对性个性化教学，以培养学生的学习兴趣。教学内容选择要由简入深，以提高学生学习兴趣。
3.4 选取合适教材，改进教法。
高职院校专门用途英语的教材侧重于职业院校类的选择，另外，教材内容也要中外结合，可以适当选择国外教材。以文秘相关英语专业为例，自编教材虽然结合了本校需求，但仍不够，还需国外写作方面的教材予以提升。
4 结束语
为了提升专门用途英语教学质量，必须改进教学方法，引入国外教材，并充分调动学生英语学习的兴趣，改变原有课堂沉闷状态，全面提升學生听、说、读、写等综合能力，且更侧重于学生实践能力的提升。
参考文献
[1]金品卓.专门用途英语（ESP）教学初探[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2009，09（07）：32-33.
[2]李睿.高职院校专门用途英语教学现状研究[D].大连：大连海事大学，2009.
[3]郝英丽.高职院校专门用途英语教学策略及课程设计[J].辽宁高职学报，2013，15（07）：36-38.
[4]王新会，姚建国，王小莉.高职专门用途英语的现状与对策[J].探索，2012，12（08）：100-101.
[5]伍园园.高职院校专门用途英语教学现状及对策探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，16（01）：116-117.
作者单位
江苏省徐州医药高等职业学校 江苏省徐州市 221116
【关键词】高职院校；专门用途英语；教学现状；对策
经济全球化使得各行各业联系越来越紧密，高职院校作为培养应用型人才的重要基地，正因如此高职院校开设了专门用途英语，其作用也越来越被凸显起来。值得注意的是，目前高职院校有关专门用途英语的教学现状其实不太乐观，各方面仍存在诸多问题，比如，教师、教材、教学管理等方面，这些问题亟待解决。
1 高职专门用途英语教学重要性分析
我国高等院校人才培养目标是培养高技术应用型人才，高职院校培养目标设置应与高职教育人才培养目标相一致。除此之外，各专业、各行业的联系也越来越紧密，越来越趋向于国际化，这对专业人才的英语水平提出了更高的要求，需要掌握更多的专门用途英语知识。
现有高职英语类课程设置越来越丰富，涉及基础英语、职业英语等公共英语课程，这些都属于通用英语类，另外一类就是专业用途英语。通用英语教学主要是以让学生掌握听、说、读、写等基础英语技能为主要教学目的，一方面要掌握一定量与英语语言文化相关的知识；另一方面要了解一些英语语言发展规律，这也是为今后学习更多的专业英语知识奠定基础。专门用途英语以指导学生掌握专业英语基础知识及一定与英语相关的语言技能为基础教学要求，并希望学生在此基础上，能够应用英语在各行各业进行语言交流。基于以上，高职院校必须开设专门用途英语。
2 高职专门用途英语教学存在问题分析
2.1 专门用途英语的地位低
在教育教学管理方面，由于一般高职院校仍将通用英语教学作为重点教学内容，而忽视专门用途英语教学，一般专业英语的课程设置并不完善，设置的专业课程数量不超过10个，课时分配也不够，一般最多只有36课时，考核也不严格；在教师方面，专门用途英语实际教学中，教师对其教学不够重视，而且专门用途英语对教师教学水平要求更高，需要教师必须有较强的专业基础知识，又要有更加熟练的英语水平，特别是对教师的教学内容与方法要求更高，这无形中增加了教师工作量，许多教师也不愿意承担专门用途英语的教学任务；在学生方面，专门用途英语要求学生所要掌握的英语知识更为全面，占用更多的时间，许多学生认为不需要花费太多的时间在专门用途英语学习上。
2.2 专门用途英语教学教师队伍整体水平不高
目前，专门用途英语教学在教师配备上一般分为两类，即专业教师和英语教师，英语教学相对多一些。现有英语教师不是专业知识能力强，就是英语能力强，全方面人才特别少，这对完成专门通用英语教学目标十分不利。
2.3 学生本身英语基础差
高职院校中，生源参差不齐，一般英语基础能力较差，但学习专门用途英语需要较高英语基础，如果专业与英语知识都不行的话，非常不利于学生对专门用途英语的学习。另一方面，学生学习兴趣也不够，学习专业英语时，更注重专业知识掌握，而无英语学习兴趣。
2.4 教材与教法有待改进
对于专门用途英语教材的选择，因为涉及到多专业，各高职院校选择不一，还有一些自编教材，总之类别很多，教材内容涉及广泛，包含信息量太大，且多数时候是理论知识多于实践知识，这无疑是加大了学生的学习难度。在教学方法上，多数采用讲授式教学，课程讲解更侧重于翻译，学生实践不足，专业术语讲解也不够专业。
3 高职专门用途英语教学对策分析
3.1 转变教学观念
目前，高职院校专门用途英语教学存在诸多问题，为了改善这一现状，首先要做的就是转变教学观念，特别是学校管理层应足够重视专门用途英语。改善课程设置、师资配备等方面，并结合专业特点及当时的教学进程，需要先让学生完成职业英语与专业基础课程学习后，再开始专门用途英语课程教学，这样才是最合理的。课程分配从原来的最高36课时调整到最高54学时，这样才能给学生营造更多地提升实践英语能力的学习环境。
3.2 建立高素质教师队伍
为了提升学生专门用途英语综合能力，必须组建一支高素质的教师队伍。一方面从调动教师积极性下手，师资结构分配合理，不论是职称还是年龄层次要均匀分布；另一方面需要从教师培训力度下手，必须给专业英语教师提供更多的培训机会。在这两方面共同努力，帮助教师不断提升英语与专业技能，这样才能实现最初的培养目标。
3.3 加强引导，提升兴趣。
高职院校学生英语基础差，学习兴趣低，必须调动他们的主观能性，这需要对学生正确地引导，使其明白专门用途英语学习的重要性；除此之外，还需结合学生实际情况，实施针对性个性化教学，以培养学生的学习兴趣。教学内容选择要由简入深，以提高学生学习兴趣。
3.4 选取合适教材，改进教法。
高职院校专门用途英语的教材侧重于职业院校类的选择，另外，教材内容也要中外结合，可以适当选择国外教材。以文秘相关英语专业为例，自编教材虽然结合了本校需求，但仍不够，还需国外写作方面的教材予以提升。
4 结束语
为了提升专门用途英语教学质量，必须改进教学方法，引入国外教材，并充分调动学生英语学习的兴趣，改变原有课堂沉闷状态，全面提升學生听、说、读、写等综合能力，且更侧重于学生实践能力的提升。
参考文献
[1]金品卓.专门用途英语（ESP）教学初探[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2009，09（07）：32-33.
[2]李睿.高职院校专门用途英语教学现状研究[D].大连：大连海事大学，2009.
[3]郝英丽.高职院校专门用途英语教学策略及课程设计[J].辽宁高职学报，2013，15（07）：36-38.
[4]王新会，姚建国，王小莉.高职专门用途英语的现状与对策[J].探索，2012，12（08）：100-101.
[5]伍园园.高职院校专门用途英语教学现状及对策探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，16（01）：116-117.
作者单位
江苏省徐州医药高等职业学校 江苏省徐州市 221116