论文部分内容阅读
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)06-0166-01
一、案例背景
四小搬迁后,地处城乡结合部的沙湾环境复杂,我班个别学生的家庭虽然物质基础接近城市,但是精神文明却没有相应跟上。个别孩子逐渐有了一些不良习惯,如随便拿别人的东西等行为,而这些学生的家长却认为是小问题,不值得大惊小怪,所以不引起重视,孩子在家里的这些行为自然延伸到了学校。作为班主任,对孩子的这些看似小却不小的问题若能及早发现,恰当疏导,再加以巧妙的处理,就会将此消灭在“萌芽状态”。反之,如果处理不及时,孩子的行为得不到及时纠正,慢慢养成了习惯,便会影响他们的一生;而如果处理方法不恰当,也会伤害孩子,使之自暴自弃,适得其反,造成不良的后果。
二、案例过程
体育课后,小科跑来告诉我他的40元钱放在书包里不见了。旁边围观的同学立刻帮我出主意:“老师,搜书包吧!”一瞬间,我心里十分不快,想想平时做了那么多思想工作,全泡汤了!我冲动得几乎要同意旁边学生的建议……但是,理智与工作经验让我冷静下来,怎么办呢?我决定先稳定孩子们的情绪再处理此事,于是淡然地告诉围观的孩子们:“不要议论此事了,相信我们班没有人会做这样的事,也许这就是个误会,老师会处理好这件事的,请大家相信老师!”
冷静下来后,我便有时间思考:班里有一个孩子平时有拿别人东西的行为,这次是他吗?可是,无线索,也无凭据,我不能肯定就是他。如果冤枉了孩子,后果不堪设想。究竟是谁呢?如果按照孩子们的建议,让组长搜书包,也许能搜出来,但是这样做的结果却是:这个拿钱的孩子必然成为众矢之敌,此事将会毁掉他的名誉,毁掉他的自尊,甚至还可能毁掉他的一生,坚决不能这样做!然而,如果不这样处理,拿钱的孩子自然不会自觉把钱拿出来,他轻松得手后就会有下次、再下次……怎么办?怎么办?怎么办?
六年级的孩子已经过了盲目崇拜老师的时候,他们都睁大眼睛看着我有什么高招处理这件事?如果处理得不好,会使孩子们对我失去信服。我感觉自己正在接受生平作为教师,最严格的一次考试……时间一分一秒,接近放学了,一旦孩子回家,第二天再处理此事,拿钱的孩子再也不会承认,这件事便是大海捞针——难上加难哦,怎么办啊?我感觉头都炸了……
几番激烈的波动后,我终于有了最好的主意——正面引导,绝对不能伤害孩子!做思想工作,以情动人,以理服人,让拿钱的孩子主动把钱交出来吧!这时的我镇静自如,要求全班学生坐下来,先不谈丢钱之事。孩子们望着我,眼神里有信任,也有疑惑,有……诸种表情均有,他们不知道老师究竟有什么高招,都静静地等待我宣布谜底。我平静地先表扬班级最近班上的好人好事,告诉大家班集体的荣誉是每个人努力的结果,每个同学对集体荣誉都富有不可推卸的责任。如果有一个同学对集体不负责任,班集体都会受到很大的影响……
一番思想工作后,我顺势引出今天体育课发生的事,并且引经据典,对同学们进行道德品质的教育,让大家举出拾金不昧的感人例子。这时,孩子们情绪受到了感染,我抓住契机告诉大家:“拿钱的同学只是一念之差,不是故意的,这位不知名的同学只要把钱采取恰当的方式悄悄放回原处,就是改正错误。老师绝对不想知道你究竟是谁,孩子,你放心吧!”下课前,我深情地注视全班同学,再一次意味深长地说:“老师知道,今天下午上课前,40元钱一定回到了小科同学的书包里。”
下午上第一节课前,丢钱的小科同学高兴地跑来告诉我,他的钱回来了。我会心地笑了,按捺不住兴奋,马上到教室夸奖送钱回来的同学勇于改正错误,同时也意味深长地告诉大家:“人生有许多诱惑,要用理智去抗拒。”完后在黑板上写下一句话:想做,但是不能做——这就是理智!
从头至尾,我没有去追究是谁拿了小科的钱,而是从思想根子上入手,让孩子受到灵魂的触动,主动把钱拿出来,同时又保护了孩子的自尊和名誉。从此以后,我们班再也没有发生类事。我相信:那次事件的处理对于全班孩子是一次灵魂的洗礼,对于我也是教育工作的一次升华。
三、案例反思
1.小学生年纪小,看见别人的东西悄悄拿走,或许是出自于人“自私”的本性,或许是家庭影响,教师对此不能容忍,姑息养奸。要运用教师积累的班主任艺术,心理学知识,巧妙地加以引导,让孩子以美好的品德战胜邪恶的念头。
2.孩子虽有这样的行为,但他们年纪小,辨别是非能力差,其主观上不是故意的,因此不能轻易扣上“偷”的帽子,那样会伤害孩子的自尊心。所以班主任处理事情要本着尊重孩子,正面教育,实现真正的精神关怀。
3.宽容地对待孩子的缺点,给他们成长的时间与空间;充分地信任孩子,让他们感觉到老师的宽容而惭愧,从而自觉纠错。在教育工作中,宽容与信任是班主任的魅力。
4.抓住教育的契机,让孩子学会正确面对并且抗拒各种诱惑。启发学生学会理智处理事情;以班主任的职责关注孩子的终身发展。
四、深入思考
但是,至今我仍在深思:如果那个下午没有人交出钱来,怎么办?
一、案例背景
四小搬迁后,地处城乡结合部的沙湾环境复杂,我班个别学生的家庭虽然物质基础接近城市,但是精神文明却没有相应跟上。个别孩子逐渐有了一些不良习惯,如随便拿别人的东西等行为,而这些学生的家长却认为是小问题,不值得大惊小怪,所以不引起重视,孩子在家里的这些行为自然延伸到了学校。作为班主任,对孩子的这些看似小却不小的问题若能及早发现,恰当疏导,再加以巧妙的处理,就会将此消灭在“萌芽状态”。反之,如果处理不及时,孩子的行为得不到及时纠正,慢慢养成了习惯,便会影响他们的一生;而如果处理方法不恰当,也会伤害孩子,使之自暴自弃,适得其反,造成不良的后果。
二、案例过程
体育课后,小科跑来告诉我他的40元钱放在书包里不见了。旁边围观的同学立刻帮我出主意:“老师,搜书包吧!”一瞬间,我心里十分不快,想想平时做了那么多思想工作,全泡汤了!我冲动得几乎要同意旁边学生的建议……但是,理智与工作经验让我冷静下来,怎么办呢?我决定先稳定孩子们的情绪再处理此事,于是淡然地告诉围观的孩子们:“不要议论此事了,相信我们班没有人会做这样的事,也许这就是个误会,老师会处理好这件事的,请大家相信老师!”
冷静下来后,我便有时间思考:班里有一个孩子平时有拿别人东西的行为,这次是他吗?可是,无线索,也无凭据,我不能肯定就是他。如果冤枉了孩子,后果不堪设想。究竟是谁呢?如果按照孩子们的建议,让组长搜书包,也许能搜出来,但是这样做的结果却是:这个拿钱的孩子必然成为众矢之敌,此事将会毁掉他的名誉,毁掉他的自尊,甚至还可能毁掉他的一生,坚决不能这样做!然而,如果不这样处理,拿钱的孩子自然不会自觉把钱拿出来,他轻松得手后就会有下次、再下次……怎么办?怎么办?怎么办?
六年级的孩子已经过了盲目崇拜老师的时候,他们都睁大眼睛看着我有什么高招处理这件事?如果处理得不好,会使孩子们对我失去信服。我感觉自己正在接受生平作为教师,最严格的一次考试……时间一分一秒,接近放学了,一旦孩子回家,第二天再处理此事,拿钱的孩子再也不会承认,这件事便是大海捞针——难上加难哦,怎么办啊?我感觉头都炸了……
几番激烈的波动后,我终于有了最好的主意——正面引导,绝对不能伤害孩子!做思想工作,以情动人,以理服人,让拿钱的孩子主动把钱交出来吧!这时的我镇静自如,要求全班学生坐下来,先不谈丢钱之事。孩子们望着我,眼神里有信任,也有疑惑,有……诸种表情均有,他们不知道老师究竟有什么高招,都静静地等待我宣布谜底。我平静地先表扬班级最近班上的好人好事,告诉大家班集体的荣誉是每个人努力的结果,每个同学对集体荣誉都富有不可推卸的责任。如果有一个同学对集体不负责任,班集体都会受到很大的影响……
一番思想工作后,我顺势引出今天体育课发生的事,并且引经据典,对同学们进行道德品质的教育,让大家举出拾金不昧的感人例子。这时,孩子们情绪受到了感染,我抓住契机告诉大家:“拿钱的同学只是一念之差,不是故意的,这位不知名的同学只要把钱采取恰当的方式悄悄放回原处,就是改正错误。老师绝对不想知道你究竟是谁,孩子,你放心吧!”下课前,我深情地注视全班同学,再一次意味深长地说:“老师知道,今天下午上课前,40元钱一定回到了小科同学的书包里。”
下午上第一节课前,丢钱的小科同学高兴地跑来告诉我,他的钱回来了。我会心地笑了,按捺不住兴奋,马上到教室夸奖送钱回来的同学勇于改正错误,同时也意味深长地告诉大家:“人生有许多诱惑,要用理智去抗拒。”完后在黑板上写下一句话:想做,但是不能做——这就是理智!
从头至尾,我没有去追究是谁拿了小科的钱,而是从思想根子上入手,让孩子受到灵魂的触动,主动把钱拿出来,同时又保护了孩子的自尊和名誉。从此以后,我们班再也没有发生类事。我相信:那次事件的处理对于全班孩子是一次灵魂的洗礼,对于我也是教育工作的一次升华。
三、案例反思
1.小学生年纪小,看见别人的东西悄悄拿走,或许是出自于人“自私”的本性,或许是家庭影响,教师对此不能容忍,姑息养奸。要运用教师积累的班主任艺术,心理学知识,巧妙地加以引导,让孩子以美好的品德战胜邪恶的念头。
2.孩子虽有这样的行为,但他们年纪小,辨别是非能力差,其主观上不是故意的,因此不能轻易扣上“偷”的帽子,那样会伤害孩子的自尊心。所以班主任处理事情要本着尊重孩子,正面教育,实现真正的精神关怀。
3.宽容地对待孩子的缺点,给他们成长的时间与空间;充分地信任孩子,让他们感觉到老师的宽容而惭愧,从而自觉纠错。在教育工作中,宽容与信任是班主任的魅力。
4.抓住教育的契机,让孩子学会正确面对并且抗拒各种诱惑。启发学生学会理智处理事情;以班主任的职责关注孩子的终身发展。
四、深入思考
但是,至今我仍在深思:如果那个下午没有人交出钱来,怎么办?