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【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0166-01
一、案例背景
四小搬迁后，地处城乡结合部的沙湾环境复杂，我班个别学生的家庭虽然物质基础接近城市，但是精神文明却没有相应跟上。个别孩子逐渐有了一些不良习惯，如随便拿别人的东西等行为，而这些学生的家长却认为是小问题，不值得大惊小怪，所以不引起重视，孩子在家里的这些行为自然延伸到了学校。作为班主任，对孩子的这些看似小却不小的问题若能及早发现，恰当疏导，再加以巧妙的处理，就会将此消灭在“萌芽状态”。反之，如果处理不及时，孩子的行为得不到及时纠正，慢慢养成了习惯，便会影响他们的一生；而如果处理方法不恰当，也会伤害孩子，使之自暴自弃，适得其反，造成不良的后果。
二、案例过程
体育课后，小科跑来告诉我他的40元钱放在书包里不见了。旁边围观的同学立刻帮我出主意：“老师，搜书包吧！”一瞬间，我心里十分不快，想想平时做了那么多思想工作，全泡汤了！我冲动得几乎要同意旁边学生的建议……但是，理智与工作经验让我冷静下来，怎么办呢？我决定先稳定孩子们的情绪再处理此事，于是淡然地告诉围观的孩子们：“不要议论此事了，相信我们班没有人会做这样的事，也许这就是个误会，老师会处理好这件事的，请大家相信老师！”
冷静下来后，我便有时间思考：班里有一个孩子平时有拿别人东西的行为，这次是他吗？可是，无线索，也无凭据，我不能肯定就是他。如果冤枉了孩子，后果不堪设想。究竟是谁呢？如果按照孩子们的建议，让组长搜书包，也许能搜出来，但是这样做的结果却是：这个拿钱的孩子必然成为众矢之敌，此事将会毁掉他的名誉，毁掉他的自尊，甚至还可能毁掉他的一生，坚决不能这样做！然而，如果不这样处理，拿钱的孩子自然不会自觉把钱拿出来，他轻松得手后就会有下次、再下次……怎么办？怎么办？怎么办？
六年级的孩子已经过了盲目崇拜老师的时候，他们都睁大眼睛看着我有什么高招处理这件事？如果处理得不好，会使孩子们对我失去信服。我感觉自己正在接受生平作为教师，最严格的一次考试……时间一分一秒，接近放学了，一旦孩子回家，第二天再处理此事，拿钱的孩子再也不会承认，这件事便是大海捞针——难上加难哦，怎么办啊？我感觉头都炸了……
几番激烈的波动后，我终于有了最好的主意——正面引导，绝对不能伤害孩子！做思想工作，以情动人，以理服人，让拿钱的孩子主动把钱交出来吧！这时的我镇静自如，要求全班学生坐下来，先不谈丢钱之事。孩子们望着我，眼神里有信任，也有疑惑，有……诸种表情均有，他们不知道老师究竟有什么高招，都静静地等待我宣布谜底。我平静地先表扬班级最近班上的好人好事，告诉大家班集体的荣誉是每个人努力的结果，每个同学对集体荣誉都富有不可推卸的责任。如果有一个同学对集体不负责任，班集体都会受到很大的影响……
一番思想工作后，我顺势引出今天体育课发生的事，并且引经据典，对同学们进行道德品质的教育，让大家举出拾金不昧的感人例子。这时，孩子们情绪受到了感染，我抓住契机告诉大家：“拿钱的同学只是一念之差，不是故意的，这位不知名的同学只要把钱采取恰当的方式悄悄放回原处，就是改正错误。老师绝对不想知道你究竟是谁，孩子，你放心吧！”下课前，我深情地注视全班同学，再一次意味深长地说：“老师知道，今天下午上课前，40元钱一定回到了小科同学的书包里。”
下午上第一节课前，丢钱的小科同学高兴地跑来告诉我，他的钱回来了。我会心地笑了，按捺不住兴奋，马上到教室夸奖送钱回来的同学勇于改正错误，同时也意味深长地告诉大家：“人生有许多诱惑，要用理智去抗拒。”完后在黑板上写下一句话：想做，但是不能做——这就是理智！
从头至尾，我没有去追究是谁拿了小科的钱，而是从思想根子上入手，让孩子受到灵魂的触动，主动把钱拿出来，同时又保护了孩子的自尊和名誉。从此以后，我们班再也没有发生类事。我相信：那次事件的处理对于全班孩子是一次灵魂的洗礼，对于我也是教育工作的一次升华。
三、案例反思
1.小学生年纪小，看见别人的东西悄悄拿走，或许是出自于人“自私”的本性，或许是家庭影响，教师对此不能容忍，姑息养奸。要运用教师积累的班主任艺术，心理学知识，巧妙地加以引导，让孩子以美好的品德战胜邪恶的念头。
2.孩子虽有这样的行为，但他们年纪小，辨别是非能力差，其主观上不是故意的，因此不能轻易扣上“偷”的帽子，那样会伤害孩子的自尊心。所以班主任处理事情要本着尊重孩子，正面教育，实现真正的精神关怀。
3.宽容地对待孩子的缺点，给他们成长的时间与空间；充分地信任孩子，让他们感觉到老师的宽容而惭愧，从而自觉纠错。在教育工作中，宽容与信任是班主任的魅力。
4.抓住教育的契机，让孩子学会正确面对并且抗拒各种诱惑。启发学生学会理智处理事情；以班主任的职责关注孩子的终身发展。
四、深入思考
但是，至今我仍在深思：如果那个下午没有人交出钱来，怎么办？
一、案例背景
四小搬迁后，地处城乡结合部的沙湾环境复杂，我班个别学生的家庭虽然物质基础接近城市，但是精神文明却没有相应跟上。个别孩子逐渐有了一些不良习惯，如随便拿别人的东西等行为，而这些学生的家长却认为是小问题，不值得大惊小怪，所以不引起重视，孩子在家里的这些行为自然延伸到了学校。作为班主任，对孩子的这些看似小却不小的问题若能及早发现，恰当疏导，再加以巧妙的处理，就会将此消灭在“萌芽状态”。反之，如果处理不及时，孩子的行为得不到及时纠正，慢慢养成了习惯，便会影响他们的一生；而如果处理方法不恰当，也会伤害孩子，使之自暴自弃，适得其反，造成不良的后果。
二、案例过程
体育课后，小科跑来告诉我他的40元钱放在书包里不见了。旁边围观的同学立刻帮我出主意：“老师，搜书包吧！”一瞬间，我心里十分不快，想想平时做了那么多思想工作，全泡汤了！我冲动得几乎要同意旁边学生的建议……但是，理智与工作经验让我冷静下来，怎么办呢？我决定先稳定孩子们的情绪再处理此事，于是淡然地告诉围观的孩子们：“不要议论此事了，相信我们班没有人会做这样的事，也许这就是个误会，老师会处理好这件事的，请大家相信老师！”
冷静下来后，我便有时间思考：班里有一个孩子平时有拿别人东西的行为，这次是他吗？可是，无线索，也无凭据，我不能肯定就是他。如果冤枉了孩子，后果不堪设想。究竟是谁呢？如果按照孩子们的建议，让组长搜书包，也许能搜出来，但是这样做的结果却是：这个拿钱的孩子必然成为众矢之敌，此事将会毁掉他的名誉，毁掉他的自尊，甚至还可能毁掉他的一生，坚决不能这样做！然而，如果不这样处理，拿钱的孩子自然不会自觉把钱拿出来，他轻松得手后就会有下次、再下次……怎么办？怎么办？怎么办？
六年级的孩子已经过了盲目崇拜老师的时候，他们都睁大眼睛看着我有什么高招处理这件事？如果处理得不好，会使孩子们对我失去信服。我感觉自己正在接受生平作为教师，最严格的一次考试……时间一分一秒，接近放学了，一旦孩子回家，第二天再处理此事，拿钱的孩子再也不会承认，这件事便是大海捞针——难上加难哦，怎么办啊？我感觉头都炸了……
几番激烈的波动后，我终于有了最好的主意——正面引导，绝对不能伤害孩子！做思想工作，以情动人，以理服人，让拿钱的孩子主动把钱交出来吧！这时的我镇静自如，要求全班学生坐下来，先不谈丢钱之事。孩子们望着我，眼神里有信任，也有疑惑，有……诸种表情均有，他们不知道老师究竟有什么高招，都静静地等待我宣布谜底。我平静地先表扬班级最近班上的好人好事，告诉大家班集体的荣誉是每个人努力的结果，每个同学对集体荣誉都富有不可推卸的责任。如果有一个同学对集体不负责任，班集体都会受到很大的影响……
一番思想工作后，我顺势引出今天体育课发生的事，并且引经据典，对同学们进行道德品质的教育，让大家举出拾金不昧的感人例子。这时，孩子们情绪受到了感染，我抓住契机告诉大家：“拿钱的同学只是一念之差，不是故意的，这位不知名的同学只要把钱采取恰当的方式悄悄放回原处，就是改正错误。老师绝对不想知道你究竟是谁，孩子，你放心吧！”下课前，我深情地注视全班同学，再一次意味深长地说：“老师知道，今天下午上课前，40元钱一定回到了小科同学的书包里。”
下午上第一节课前，丢钱的小科同学高兴地跑来告诉我，他的钱回来了。我会心地笑了，按捺不住兴奋，马上到教室夸奖送钱回来的同学勇于改正错误，同时也意味深长地告诉大家：“人生有许多诱惑，要用理智去抗拒。”完后在黑板上写下一句话：想做，但是不能做——这就是理智！
从头至尾，我没有去追究是谁拿了小科的钱，而是从思想根子上入手，让孩子受到灵魂的触动，主动把钱拿出来，同时又保护了孩子的自尊和名誉。从此以后，我们班再也没有发生类事。我相信：那次事件的处理对于全班孩子是一次灵魂的洗礼，对于我也是教育工作的一次升华。
三、案例反思
1.小学生年纪小，看见别人的东西悄悄拿走，或许是出自于人“自私”的本性，或许是家庭影响，教师对此不能容忍，姑息养奸。要运用教师积累的班主任艺术，心理学知识，巧妙地加以引导，让孩子以美好的品德战胜邪恶的念头。
2.孩子虽有这样的行为，但他们年纪小，辨别是非能力差，其主观上不是故意的，因此不能轻易扣上“偷”的帽子，那样会伤害孩子的自尊心。所以班主任处理事情要本着尊重孩子，正面教育，实现真正的精神关怀。
3.宽容地对待孩子的缺点，给他们成长的时间与空间；充分地信任孩子，让他们感觉到老师的宽容而惭愧，从而自觉纠错。在教育工作中，宽容与信任是班主任的魅力。
4.抓住教育的契机，让孩子学会正确面对并且抗拒各种诱惑。启发学生学会理智处理事情；以班主任的职责关注孩子的终身发展。
四、深入思考
但是，至今我仍在深思：如果那个下午没有人交出钱来，怎么办？