【摘 要】
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1954-1959年间,先后共有6位苏联专家来到华东师范大学援助教学.在此期间,华东师大对于苏联专家的定位经历了逐渐“精细化”的过程,并因双语沟通、中方人员积极性的问题,面临着学习瓶颈.通过对苏联专家学习,设立的专门机构如专家办公室,以及一系列机制设置,有利于部门间横向沟通和校领导层面通过专门渠道快速了解院系建设动态,加速了学校整合和加强了相关机构间的运转效率.同时,苏联专家也是推动各项改革的主要象征以及议题焦点,如举办研究生班、教学方式讨论、培养青年教师、学科建设与布局等.华东师大向苏联专家学习的过程,
【机 构】
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华东师范大学思勉人文高等研究院 200241
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1954-1959年间,先后共有6位苏联专家来到华东师范大学援助教学.在此期间,华东师大对于苏联专家的定位经历了逐渐“精细化”的过程,并因双语沟通、中方人员积极性的问题,面临着学习瓶颈.通过对苏联专家学习,设立的专门机构如专家办公室,以及一系列机制设置,有利于部门间横向沟通和校领导层面通过专门渠道快速了解院系建设动态,加速了学校整合和加强了相关机构间的运转效率.同时,苏联专家也是推动各项改革的主要象征以及议题焦点,如举办研究生班、教学方式讨论、培养青年教师、学科建设与布局等.华东师大向苏联专家学习的过程,为我们理解中国向外学习时的基层运作机制提供了一个内生的视角.
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油画与漫画是不同的绘画艺术表现形式.作为法国历史上的大事,1804年12月2日的“拿破仑加冕礼”被两者同时选中,创造出不同的历史镜像.雅克·路易·大卫和詹姆斯·吉尔雷创作的历史镜像表达完全对立.深究原因,画家各自遵循敌对的国家意志,又有出身阶层、经济处境和取悦对象的生存差别,影响到他们观察、思考和创作的视角.
日占南沙的行动改变了南海格局,对美英等国在东南亚的殖民利益形成了某种潜在威胁.为减少“南进战略”阻力,日本向美国通报兼并南沙的“理由”.美国因自身利益未直接受损,且受对日奉行妥协立场、不愿卷入南海问题等因素的影响,故未立即表示反对.后在法、英的敦促以及国内舆论压力下,美国最终对日提出抗议,不承认其占领行为具有国际法效力,然而对南沙归属问题持“不介入”立场.此时美国对南沙的地缘作用并不看重,加之南海处于其东亚战略边缘位置,使之终未对日本采取有效的制裁措施.这种姑息态度对南海局势造成了消极影响.
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