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【摘要】目前，小学数学的教学水平在不断提升，数学教学方法也愈加丰富。在实际教学的过程中，教师不仅要合理利用教材资源，还要将教学内容与生活实际联系，在教学中融入生活素材，拉近数学与生活的距离，使小学生能够将学到的知识更好的应用到日常生活之中，提升学生的实践、操作等能力。
【关键词】小学数学;生活素材;数学课堂
数学是一门重视实践的教学科目，在小学数学教学的过程中，教师不仅要传授学生基础的数学知识，还要培养学生实践、操作等能力，充分开发学生的智力，为小学生的未来发展奠定良好的基础。为此，教师要拉近数学教学与生活实际的距离，灵活的运用生活素材，通过生活中的实际案例来讲解各类数学知识，从而使课堂教学更加生动直观，全面提升小学数学教学的质量和效率。
一、小学数学生活化教学现状
（一）过度追求生活原型
在小学数学课堂教学的过程中，合理使用生活化教学方式能够改善课堂教学效率，增加课堂教学的活跃性，进而增加学生学习数学的积极性和主动性，全面提升小学生的数学水平。但是，一些数学教师没有正确认识生活化教学，人为生活化教学就是将课堂教学内容与生活实际联系在一起，所以，在课堂教学时会强行将生活实际与课堂知识联系，或者过度使用生活案例，导致教学与生活之间的联系缺少依据和基础，影响学生的思维发育，使学生产生错误的认识。此外，不是每一项数学知识都可以利用生活案例来讲解，过度应用生活案例可能会带来反效果。所以，在实际教学的过程中，教师还要视情况来判断。
（二）生活化课堂流于形式
目前，随着教学水平的不断进步和发展，许多数学教师都认识到了数学教学生活化的重要性，但在实际应用的过程中，许多教师还仅仅将生活教学流于形式，生活化案例、素材应用不当，对课堂教学效率、质量的提升帮助并不大。这种形式化的课堂教学虽然可以增加教学的生动性，简化数学知识的单独，但与生活实际之间的联系并不大，没有发挥生活化教学或生活素材的作用，进而造成学生对知识的理解和掌握过于片面，不利于学生思维逻辑、判断、分析等会能力的提升，也会影响学生对日常问题的解决和判断。
二、使用生活素材创设高效小学数学课堂的方法
（一）构建生活化教学环境
为了充分发挥生活化教学的作用，教师要合理运用生活素材，拉近数学教学与实际生活的距离。为此，首先要构建一个有效的生活化教学环境。一方面，教师要掌握知识在生活实际中的应用方法，将生活中会接触到的物质、精神应用到课堂教学环境中。为学生提供充分的精神支撑，使学生能够更快、更好地接受生活化教学的方式方法。另一方面，教师要改变传统教学结构，增加师生互动，了解学生的学习情况、能力水平，根据学生的具体情况选择素材和安排，要贴近学生的日常生活，而不是根据教师的生活情况进行判断。此外，教师要改变传统的双视教室风格，在保障课堂纪律的情况下增加课堂活跃性，积极展示学生的学习成果，使学生能够在学习的过程中获得认同感和荣誉感。为学生提供充分的活动空间，采用劳逸结合的教学方式，避免学生精神的长时间紧绷，从而造成学生的心理负担过大。例如，在学习“小数乘以整数”时，教师可以列出练习题让学生计算，并选出正确率最高的学生，将学生的成绩公开，并对答对数量最多的学生予以赞扬和鼓励，使学生能够更加积极地学习数学知识，在赞扬中获得成就感。
（二）应用趣味性教学素材
小学生的年纪较小，正处于活泼好玩的年龄阶段。在这个阶段，教师要针对小学生的年龄特性，在采用生活化素材的同时，还要增加素材的趣味性。为此，教师可以采取多样化的教学手段。如，情境教学的方式。教师设置相应的情境，在情境中向学生提出问题，进而激发学生的学习兴趣，使每个学生都能参与到课堂学习之中，全面提升课堂教学的效率。在情境问题设计的时候，教师不仅要与生活实际进行联系，还要合理结合教材知识，确保设计的科学性、趣味性、合理性，从而充分发挥寓教于乐的作用。例如，在“小数乘以整数”的计算教学时，教师可以模拟商场打折的情境，假如一件文具的价格是15元，商场打8折，要求学生计算文具的实际价格。教师先引导学生了解八折即乘以0.8，然后计算15X0.8的结果。通过这种方式，能够吸引学生的注意力，也能够拓展知识内容，使学生掌握课堂知识的同时，还能了解知识的应用方式和与生活的关系，进而增加学生学习数学的兴趣。
（三）提倡生活化学习方式
在实际教学的过程中，教师不仅要自觉地采用生活化教学方式，合理应用生活素材，还要鼓励学生也采用生活化的学习方式，引导学生养成良好的学习经验，合理利用日常生活中获取的经验、方法，进而增加学生的实践应用能力。例如，教师可以培养学生记录学周的习惯，学生可以通过周记的形式记录数学课堂知识，并鼓励学生观察生活中的数学现象，将数学知识和这些生活現象进行联系、结合，并通过长时间的培养，使其形成正确的生活化学习方式，这样不仅能够提升学生学习数学知识的效率，还能改善学生实践应用、思考分析等能力，进而全面提升小学生的数学水平。
此外，教师还要鼓励学生多进行动手操作，在实际生活中如果遇到了难以解答的数学知识，学生可以先通过自主操作、计算来进行思考和解答，如果自己得不出答案，再向教师提问。教师可以先提示学生，对学生做出正确的引导和帮助，尽可能让学生凭借自己的思考、分析来解决生活中的数学问题，进而真正提升学生的数学水平，也能增加学生学习数学的信心和积极性。
三、结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，教师应该将数学知识与生活实际进行联系，合理利用生活中的教学素材，在课堂教学中利用生活案例、素材等来讲解数学知识。要注意案例、素材选择的科学性，同时营造良好的课堂教学环境，配合多样化的教学方法，使小学数学教学课堂更加生动有趣，从而有效改善课堂教学效率。
参考文献：
[1]王冰.有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].现代交际，2017（11）.
[2]刘映琴.试论有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].中国校外教育，2018（12）.
[3]纪伟健.挖掘生活中的数学素材浅探[J].基础教育研究，2017（20）.
【关键词】小学数学;生活素材;数学课堂
数学是一门重视实践的教学科目，在小学数学教学的过程中，教师不仅要传授学生基础的数学知识，还要培养学生实践、操作等能力，充分开发学生的智力，为小学生的未来发展奠定良好的基础。为此，教师要拉近数学教学与生活实际的距离，灵活的运用生活素材，通过生活中的实际案例来讲解各类数学知识，从而使课堂教学更加生动直观，全面提升小学数学教学的质量和效率。
一、小学数学生活化教学现状
（一）过度追求生活原型
在小学数学课堂教学的过程中，合理使用生活化教学方式能够改善课堂教学效率，增加课堂教学的活跃性，进而增加学生学习数学的积极性和主动性，全面提升小学生的数学水平。但是，一些数学教师没有正确认识生活化教学，人为生活化教学就是将课堂教学内容与生活实际联系在一起，所以，在课堂教学时会强行将生活实际与课堂知识联系，或者过度使用生活案例，导致教学与生活之间的联系缺少依据和基础，影响学生的思维发育，使学生产生错误的认识。此外，不是每一项数学知识都可以利用生活案例来讲解，过度应用生活案例可能会带来反效果。所以，在实际教学的过程中，教师还要视情况来判断。
（二）生活化课堂流于形式
目前，随着教学水平的不断进步和发展，许多数学教师都认识到了数学教学生活化的重要性，但在实际应用的过程中，许多教师还仅仅将生活教学流于形式，生活化案例、素材应用不当，对课堂教学效率、质量的提升帮助并不大。这种形式化的课堂教学虽然可以增加教学的生动性，简化数学知识的单独，但与生活实际之间的联系并不大，没有发挥生活化教学或生活素材的作用，进而造成学生对知识的理解和掌握过于片面，不利于学生思维逻辑、判断、分析等会能力的提升，也会影响学生对日常问题的解决和判断。
二、使用生活素材创设高效小学数学课堂的方法
（一）构建生活化教学环境
为了充分发挥生活化教学的作用，教师要合理运用生活素材，拉近数学教学与实际生活的距离。为此，首先要构建一个有效的生活化教学环境。一方面，教师要掌握知识在生活实际中的应用方法，将生活中会接触到的物质、精神应用到课堂教学环境中。为学生提供充分的精神支撑，使学生能够更快、更好地接受生活化教学的方式方法。另一方面，教师要改变传统教学结构，增加师生互动，了解学生的学习情况、能力水平，根据学生的具体情况选择素材和安排，要贴近学生的日常生活，而不是根据教师的生活情况进行判断。此外，教师要改变传统的双视教室风格，在保障课堂纪律的情况下增加课堂活跃性，积极展示学生的学习成果，使学生能够在学习的过程中获得认同感和荣誉感。为学生提供充分的活动空间，采用劳逸结合的教学方式，避免学生精神的长时间紧绷，从而造成学生的心理负担过大。例如，在学习“小数乘以整数”时，教师可以列出练习题让学生计算，并选出正确率最高的学生，将学生的成绩公开，并对答对数量最多的学生予以赞扬和鼓励，使学生能够更加积极地学习数学知识，在赞扬中获得成就感。
（二）应用趣味性教学素材
小学生的年纪较小，正处于活泼好玩的年龄阶段。在这个阶段，教师要针对小学生的年龄特性，在采用生活化素材的同时，还要增加素材的趣味性。为此，教师可以采取多样化的教学手段。如，情境教学的方式。教师设置相应的情境，在情境中向学生提出问题，进而激发学生的学习兴趣，使每个学生都能参与到课堂学习之中，全面提升课堂教学的效率。在情境问题设计的时候，教师不仅要与生活实际进行联系，还要合理结合教材知识，确保设计的科学性、趣味性、合理性，从而充分发挥寓教于乐的作用。例如，在“小数乘以整数”的计算教学时，教师可以模拟商场打折的情境，假如一件文具的价格是15元，商场打8折，要求学生计算文具的实际价格。教师先引导学生了解八折即乘以0.8，然后计算15X0.8的结果。通过这种方式，能够吸引学生的注意力，也能够拓展知识内容，使学生掌握课堂知识的同时，还能了解知识的应用方式和与生活的关系，进而增加学生学习数学的兴趣。
（三）提倡生活化学习方式
在实际教学的过程中，教师不仅要自觉地采用生活化教学方式，合理应用生活素材，还要鼓励学生也采用生活化的学习方式，引导学生养成良好的学习经验，合理利用日常生活中获取的经验、方法，进而增加学生的实践应用能力。例如，教师可以培养学生记录学周的习惯，学生可以通过周记的形式记录数学课堂知识，并鼓励学生观察生活中的数学现象，将数学知识和这些生活現象进行联系、结合，并通过长时间的培养，使其形成正确的生活化学习方式，这样不仅能够提升学生学习数学知识的效率，还能改善学生实践应用、思考分析等能力，进而全面提升小学生的数学水平。
此外，教师还要鼓励学生多进行动手操作，在实际生活中如果遇到了难以解答的数学知识，学生可以先通过自主操作、计算来进行思考和解答，如果自己得不出答案，再向教师提问。教师可以先提示学生，对学生做出正确的引导和帮助，尽可能让学生凭借自己的思考、分析来解决生活中的数学问题，进而真正提升学生的数学水平，也能增加学生学习数学的信心和积极性。
三、结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，教师应该将数学知识与生活实际进行联系，合理利用生活中的教学素材，在课堂教学中利用生活案例、素材等来讲解数学知识。要注意案例、素材选择的科学性，同时营造良好的课堂教学环境，配合多样化的教学方法，使小学数学教学课堂更加生动有趣，从而有效改善课堂教学效率。
参考文献：
[1]王冰.有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].现代交际，2017（11）.
[2]刘映琴.试论有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].中国校外教育，2018（12）.
[3]纪伟健.挖掘生活中的数学素材浅探[J].基础教育研究，2017（20）.