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【摘 要】对于学生实践能力的培养是近年来越来越多的学校共同努力在做的，数学是一门有趣且深奥的课程，因为深奥所以大多数人就被禁锢在了课堂上的演算思考和课后的题海战术中，少有人真.正去关注数学，去理解数学，对于数学实践能力的培养，更是像个新话题，而培智学生这一不同的授课对象，让老师们也苦思冥想，到底该怎么做好数学课堂的实践能力的培养呢？培智学生不同于普通学生，他们有特别之处，培智学生又没啥不同，需要一视同仁。
【关键词】培智学生；数学课堂教学；实践能力
引言
培智学生是不幸的，但他们不是不行的，他们不是“可怜虫”，不是社会与家庭的拖累，他们是人间的天使，他们需要我们更多的关心和爱，要做好教育，首先我们对受教育者应有的是尊敬，其次才谈合理的教育方式。《新课程标准》里提到：素质教育应以培养学生创新精神和实践能力为重点，而培养学生综合实践能力，就是要把学校教育与社会生活、学生的经验联系起来，打破学校与社会的隔离，提高学生手脑并用的动手操作能力。因此，实践是一种尝试、一种体验、一种应用，要把培养学生的实践能力真正落实到实处，取得实效，就必须从现实生活、有效课堂和操作活动的立体式参与中去把握。《培智学校义务教育课程设置实验方案》将培智学生学习的数学定位为实用数学，旨在强调数学要与学生的实际生活相联系，与培养学生基本生活技能和社会适应相匹配，因此必须体现生活化、实用性。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是進行有效学习的催化剂，著名数学家托兰斯曾经说过：“要使教育成功， 首要任务是激发学生学习的热情，使之成为学习的主人。”由此可见，在培智学校要培养学生的数学实践能力， 提高他们的数学学习兴趣是一个基础性和关键性的任务。为此，我们的老师应该从以下几个方面着手努力：
1.爱上老师，爱上数学
很多时候学生喜不喜欢一门课老师的因素占据主导地位，很多时候学生会因为一个老师的风趣亲和而喜欢上他的课，培智学生来说，更是如此，他们比起普通的学生来说，更多的是直观的信息处理，而缺乏抽象思维的能力，所以面对培智学生来说，我们首先要做的是对老师的培训。一般来说学生们更喜欢上老师的课，这个老师讲课有趣、 积极向上、很有正能量、关心学生的学习及生活，有广泛的兴趣爱好，热爱运动锻炼、爱读书等都是一个老师容易让孩子们喜欢的原因。所以老师们课余时间可以丰富自己的生活，当然做所有的这一切都可以与学生们一起，这样不仅增加了学生和老师之间交流的机会，让老师和学生之间更加全面的了解，无形中增厚了师生之间的情谊，提高了班级的凝聚力；另一方面，老师与学生之间除了上课教授的内容，有了更广阔的聊天背景，学生与老师之间亲密无间的生活有助于学生对老师的喜爱，从而老师上课讲的内容学生们更愿意去听，不懂了也更愿意主动向老师们请教。所以这里的第一个建议就是首先让学生们爱上老师，其次培养他们对于数学的热爱。
2.有趣的数学史
提到数学我们第一想到的就是数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。而在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。在我国，秦汉是封建社会的上升时期，经济和文化均得到迅速发展。中国古代数学体系正是形成于这个时期，它的主要标志是算术已成为一个专门的学科，以及以《九章算术》为代表的数学著作的出现。《九章算术》是战国、秦、汉封建社会创立巩固时期数学发展的总结，就其数学成就来说，堪称是世界数学名著。“几何之父”欧几里得、“力学之父”阿基米德、“数学王子”高斯、还有牛顿、莱布尼兹、欧拉、笛卡尔等等这些数学大家的生活趣事及科研精神非常适合在兴趣培养的课程里讲。
二、寻找合适的学习方法
毕达哥拉斯曾经说：在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。同样在学数学的过程里重要的不是我们的学生记住了什么，而是怎么学的，好的学习方法事半功倍，我们尤其要注意去挖掘更适合孩子们的方法。
1.联系生活
比起抽象的数学知识，培智的孩子们更容易在生活中获取乐趣，所以要呵护学生们的兴趣，我们需要在生活中寻找。《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”数学是一种“世界通用的语言”有专家把小学数学成为“街头数学”。老师们在课堂教学中要善于挖掘生活中的教学素材，比如：在家中吃饭前首先要数一数家中有几人，餐桌应该放几套餐具，购买蔬菜时，一斤西红柿两块五，那三斤是多少钱，这些只是简单的加减乘除，还有很多生活例子就不一一列举了。
2.课本知识具体化
数学课本内容较为抽象，要理解这些会有很大的困难，尤其是培智学校的孩子们，所以为了让孩子们更加容易理解，必须将抽象化为具体。比如空间思维是很多人的难题，但普通四方体的例子其实在生活中很好找：我们的教师、教学楼、凳子、粉笔盒等，它们的边长、周长、表面积、体积、三视图等都可以就地取材的。学会让学生们感觉到自己所学就是生活中常见的，他们不仅对数学会有持续的兴趣，也会养成热爱生活，认真观察的好习惯。
3.动起手来学数学
数学不是一味的背公式，写公式和题海战术，让孩子们动动手与数学更亲近地接触。数学课程前老师们很有可能不是在忙着备课，而是在准备教具，那为啥不试一试让学生们亲手来做教具呢？这样既节省了老师的时间，又增加了学生的参与感，学生们上课用着自己做的教具，想想也觉得有趣，一定会更加认真听讲的，而且教具做得棒会得到老师和同学们夸奖，更能够在数学的课堂上获得成就感，内心深处对数学的感觉会更深刻。
结束语
培智学生的数学教育其实更需要实践的操作，我们通过适当的方法，让学生们爱上数学，这才是理想的教学方向。
【参考文献】
[1]戴秋琳.谈培智学生数学课堂教学中的实践能力的培养[J].2017
【关键词】培智学生；数学课堂教学；实践能力
引言
培智学生是不幸的，但他们不是不行的，他们不是“可怜虫”，不是社会与家庭的拖累，他们是人间的天使，他们需要我们更多的关心和爱，要做好教育，首先我们对受教育者应有的是尊敬，其次才谈合理的教育方式。《新课程标准》里提到：素质教育应以培养学生创新精神和实践能力为重点，而培养学生综合实践能力，就是要把学校教育与社会生活、学生的经验联系起来，打破学校与社会的隔离，提高学生手脑并用的动手操作能力。因此，实践是一种尝试、一种体验、一种应用，要把培养学生的实践能力真正落实到实处，取得实效，就必须从现实生活、有效课堂和操作活动的立体式参与中去把握。《培智学校义务教育课程设置实验方案》将培智学生学习的数学定位为实用数学，旨在强调数学要与学生的实际生活相联系，与培养学生基本生活技能和社会适应相匹配，因此必须体现生活化、实用性。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是進行有效学习的催化剂，著名数学家托兰斯曾经说过：“要使教育成功， 首要任务是激发学生学习的热情，使之成为学习的主人。”由此可见，在培智学校要培养学生的数学实践能力， 提高他们的数学学习兴趣是一个基础性和关键性的任务。为此，我们的老师应该从以下几个方面着手努力：
1.爱上老师，爱上数学
很多时候学生喜不喜欢一门课老师的因素占据主导地位，很多时候学生会因为一个老师的风趣亲和而喜欢上他的课，培智学生来说，更是如此，他们比起普通的学生来说，更多的是直观的信息处理，而缺乏抽象思维的能力，所以面对培智学生来说，我们首先要做的是对老师的培训。一般来说学生们更喜欢上老师的课，这个老师讲课有趣、 积极向上、很有正能量、关心学生的学习及生活，有广泛的兴趣爱好，热爱运动锻炼、爱读书等都是一个老师容易让孩子们喜欢的原因。所以老师们课余时间可以丰富自己的生活，当然做所有的这一切都可以与学生们一起，这样不仅增加了学生和老师之间交流的机会，让老师和学生之间更加全面的了解，无形中增厚了师生之间的情谊，提高了班级的凝聚力；另一方面，老师与学生之间除了上课教授的内容，有了更广阔的聊天背景，学生与老师之间亲密无间的生活有助于学生对老师的喜爱，从而老师上课讲的内容学生们更愿意去听，不懂了也更愿意主动向老师们请教。所以这里的第一个建议就是首先让学生们爱上老师，其次培养他们对于数学的热爱。
2.有趣的数学史
提到数学我们第一想到的就是数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。而在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。在我国，秦汉是封建社会的上升时期，经济和文化均得到迅速发展。中国古代数学体系正是形成于这个时期，它的主要标志是算术已成为一个专门的学科，以及以《九章算术》为代表的数学著作的出现。《九章算术》是战国、秦、汉封建社会创立巩固时期数学发展的总结，就其数学成就来说，堪称是世界数学名著。“几何之父”欧几里得、“力学之父”阿基米德、“数学王子”高斯、还有牛顿、莱布尼兹、欧拉、笛卡尔等等这些数学大家的生活趣事及科研精神非常适合在兴趣培养的课程里讲。
二、寻找合适的学习方法
毕达哥拉斯曾经说：在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。同样在学数学的过程里重要的不是我们的学生记住了什么，而是怎么学的，好的学习方法事半功倍，我们尤其要注意去挖掘更适合孩子们的方法。
1.联系生活
比起抽象的数学知识，培智的孩子们更容易在生活中获取乐趣，所以要呵护学生们的兴趣，我们需要在生活中寻找。《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”数学是一种“世界通用的语言”有专家把小学数学成为“街头数学”。老师们在课堂教学中要善于挖掘生活中的教学素材，比如：在家中吃饭前首先要数一数家中有几人，餐桌应该放几套餐具，购买蔬菜时，一斤西红柿两块五，那三斤是多少钱，这些只是简单的加减乘除，还有很多生活例子就不一一列举了。
2.课本知识具体化
数学课本内容较为抽象，要理解这些会有很大的困难，尤其是培智学校的孩子们，所以为了让孩子们更加容易理解，必须将抽象化为具体。比如空间思维是很多人的难题，但普通四方体的例子其实在生活中很好找：我们的教师、教学楼、凳子、粉笔盒等，它们的边长、周长、表面积、体积、三视图等都可以就地取材的。学会让学生们感觉到自己所学就是生活中常见的，他们不仅对数学会有持续的兴趣，也会养成热爱生活，认真观察的好习惯。
3.动起手来学数学
数学不是一味的背公式，写公式和题海战术，让孩子们动动手与数学更亲近地接触。数学课程前老师们很有可能不是在忙着备课，而是在准备教具，那为啥不试一试让学生们亲手来做教具呢？这样既节省了老师的时间，又增加了学生的参与感，学生们上课用着自己做的教具，想想也觉得有趣，一定会更加认真听讲的，而且教具做得棒会得到老师和同学们夸奖，更能够在数学的课堂上获得成就感，内心深处对数学的感觉会更深刻。
结束语
培智学生的数学教育其实更需要实践的操作，我们通过适当的方法，让学生们爱上数学，这才是理想的教学方向。
【参考文献】
[1]戴秋琳.谈培智学生数学课堂教学中的实践能力的培养[J].2017