新课程标准在课程中的实施，已经在生物教学中逐步得到了任课老师的认可，新的课程标准更加注重的是教师在教学过程能够将学生看做是成长中的主体，用引导和讨论的方式，能够对知识的内容进行建构，能够深刻地认识知识的具体内涵，以及内容之间的联系和关系。随着课题《高中“3+1五步六环”教学模式》在高中生物教学中的逐步实施，在教学中取得了一定的效果。
　　一、教学理念的更新：新课程理念的实施，只是给老师提供了一个为之奋斗的目标，和师生关系之间地改变，但是如何将新理念实施在教学中，并没有提供具体的方法。“3+1五步六环”在教学中的具体实施，首先让教学的教学理念发生了巨大的改变。在以往的高中生物教学中，教师因为教学任务大，升学压力大和学生之间的素质不一，在教学中，教师更多地采用讲解式和灌输式的方法，这种方法首先是可以保证教学内容在规定的时间完成，但是师生之间缺乏互动，教学在课堂上需要用自己的教师权威来维持课堂秩序。学生在教师的权威之下，更多的表现为对于教师的顺从和服从，这对于建立师生之间的平等民主的关系是不利的。
　　“3+1五步六环”学案教学模式首先是表现为教学在教学中起到主导作用，能够认识到以学生为中心，从学生的角度来建立新的教学模式，以学案来指导教学模式，这样教师在教学中，从学生的角度来思考问题，学生要积极参与教学，在教学中大胆提出自己的见解，能够对教学内容建立自己的解析，在这个过程中，教学的重点由教师的“教”，转变到学生的“学”，教师要认真倾听学生的观点，师生在意见交流中处于平等的关系，学生可以对教师的观点提出质疑，新型的师生关系，在改变过程得到了改变。
　　一个成功的学生，首先是心智成熟的正在成长中的个体。生物教学在传授知识的同时，也要培养学生的科学精神，能够提出个人观点，能够大胆的挑战权威，能够积极思考，而这一切的前提是教师肯于将自己的教学理念加以改变，能够放心身份。“3+1五步六环”地教学模式正是求的了这样的效果。
　　讨论交流，反馈和总结的基础上，能够真正的以学生为中心，培养学生的思维方式和探索精神。
　　二、实施五步六环教学模式应该注意的问题
　　1.教师要细心地设计学案。在“3+1五步六环”学案教学模式中，学案地设计是处于基础地位，学案分为预习案，探究案和巩固案。教师想要在教学中取得明显的效果，首先在设计学案上就要精心细致。能够对于知识内容了然于心，能够正确判断学生地知识水平和个性差异，能够大致的预测教学中学生出现的问题。这就需要教师要真正的钻研教材，鉆研教法，钻研学生的个性差异，能够将这些问题思考之后分别设计，分层设计，各有侧重，突出重点，互为补充，递进提升。预习案以解决基础知识为主，问题难度要小，给学生设计自学问题，突出“读、思、疑”，明确干什么、怎么干、干到什么程度。探究案的探究问题设计要有探究性，一般要求学生合作学习解决。训练案题目设计要针对学习目标的达成，不要简单机械的重复，精选题目，分层要求。例如有丝分裂学案设计，本节课以有丝分裂的过程为核心，围绕这个问题以不同的手段，（如观看课件，落笔画图，动手演示）巩固了知识，学生多遍理顺过程而不觉得重复凌乱。主次分明，另外几个问题如细胞周期的概念及划分时间设计相对较少。
　　2.教师要能正确的管理课堂和掌控课堂。在实施“3+1五步六环”学案教学模式之中，我们可能产生了某种误解，就是学生是课堂的主人，教师是祈祷的辅助的作用。但是在教学中，“3+1五步六环”教学所体现的教师的主导作用，这种主导作用具体是体现在首先是教师对于学习时间的掌控，对于教学任务所要完成的时间，能够进行有效的约束，按时完成教学任务。其次是体现在教师保证学生的学习内容不脱离本节课地教学要求，符合学案地教学目标，围绕目标进行。在此教师要创设民主的教学环境，积极地鼓励学生，让学生始终是处于积极动态的思考过程中，注重精讲点拨，在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅；要注重倾听，对学生的课堂展示进行适时的评价、纠错、补漏，注重对重点知识的强化、梳理和总结，实现知识向能力的迁移，知识向情感和价值观的升华。
　　“3+1五步六环”学案教学模式主要特点是面向全体学生，倡导探究学习，注重与现实生活的联系，有利于培养学生的创新思维、实用性思维，生物科学素质得到有效提升，而教师要钻研教材、研究学生、研究学法、积累素材、创造性的设计教案、编制学案，创造性地实施教学，更有利于成长为“学者型”，“研究型”教师，实现教师自身素质的提高。总之，“3+1五步六环”教学模式处于研究阶段，对于它的探索只是开始，还有更多的东西需要我们不断积极学习。（单位：龙井市三中）