浅谈教师的职业幸福感

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  摘要:近年来,伴随着教师心理问题增多、压力增大、职业倦怠的产生,导致教师的职业幸福感下降。实践证明,一个没有幸福感,没有积极向上心态的教师,不仅不利于其自身的身心健康,而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。如何让教师充分体验教师职业的幸福感,做一名引领孩子成为幸福生活创造者的教师成为学校的重要课题。
  关键词:教师;幸福指数;教师职业幸福感
  一、什么是幸福?什么是幸福感?什么是幸福指数?
  幸福是人生的主题,只有感到幸福的人,其人生才会充满快乐和阳光,人们把幸福作为生命体的永恒追求。幸福感是一种心理体验,它既是对生活客观条件和所处状态的一种事实判断,又是对于生活的主观意义和满意程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极的心理体验。而幸福指数,就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。其实这些永远没有一个唯一的界定,不同的人会有不同的体会,不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。
  二、教师的职业幸福感何在?
  (一)挖掘教师职业幸福感的重大意义。探寻教师职业幸福感,有着非常明确的现实意义,能够帮助教师调整心态、充实人生,有效地提升教师的职业幸福感,促进教师的专业成长,推动教育的可持续发展。
  (二)教师职业幸福感符合人的层次需要理论。1、生理上的需要?2、安全上的需要?3、感情上的需要?4、尊重的需要?5、自我实现的需要。这就要求我们教师要从实际出发,充分发挥教师的教育教学能力和成就,为教师实现自我价值创造优越的舞台和良好空间。让教师们为实现个人理想、抱负,发挥个人的能力有最大程度的展现空间,完成与自己的能力相称的一切事情的需要。寻求教师职业幸福感。职业幸福感的缺失,是因为我们的目标不够明确,生活不够充实,工作不够积极,改变这种情况的最好办法,就是让自己的人生过得充实些。作为普通的职业学校的教师,那就是可以通过拓宽阅读面、重塑知识结构,专注学习,在反思的基础上探索创新,来推动个人的专业发展,进而享受教育教学的无尽魅力。
  三、如何提升教师职业幸福感
  (二)教师层面:从端正职业观上寻求幸福感。只有感到幸福的人,其人生才是快乐和阳光的。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心态。作为从事这个职业的教师,我们首先必须是合格的,是已经具备了职业化素质的才能。所以说,要有幸福感首先要有愿为教育事业奉献一生的职业观。更要充分认识到教师职业的长处。
  在与教育学生中寻求幸福感。教师和学生每天相处,一同感受学生学业成长的酸甜苦辣,和学生一切成长进步,尤其是班主任,除了学业上指导学生,还要在生活琐事上帮助学生学会自立,学会相处,学会成长,在日常生活中培养的师生感情,是幸福的。所以,我们要坚信教师职业在传道授业的过程中,有苦有累,但只要把握好心态,一定会体会到一种幸福的感觉,进而真正体会到“人类灵魂工程师”的意义所在。
  从平淡的日常工作中寻求幸福感。幸福感并不来源于安逸,而是在于付出的过程,在于付出后的成果。同时也在于我们如何去面对他。如果我们改变自己的工作方式,在平凡的岗位上,寻找一些工作情趣和精神寄托,制造一些快乐元素,在做好心态的自我调整的同时,充实些自己的精神生活,学会工作与休闲,学会苦中寻乐,学会享受教育,这样,我们的幸福感自然会提升。首先要懂得享受课堂,课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起学习、一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦躁。另外我们还要学会享受生活,幸福不仅仅来自工作,更来自生活。
  提升人格魅力。教师的幸福感是教师职业最高的境界,要想成为一名具有人格魅力的教师,首先要具有为教育事业奋斗的使命感,拥有自己的职业理想,即使在外界的干扰下也要排除杂念,始终保持一个平和、愉快的工作心境;其次,要具备良好的性格特征。优秀的教师对自己的能力总是充满自信,虚心向他人学习,对工作具有明确的目标和认真执行目标的决心和毅力,对教育中的突发事件能沉着冷静地妥善处理;再次,要具备持久的职业动力。教师的人格魅力是需要时间的磨练的,在困境中求进步,在艰难中勇于前行,对自己的工作始终持有一种不懈的追求,是教师取得事业成功的基础。一个教师只有在获得事业成功的基础上,才会获得心灵的富足,才会感觉到自己是幸福的。
  提高专业化水平。教师职业是一个幸福的职业。又是一个强调专业能力的职业。教师要提升自己的专业化水平,应该不断地进行继续教育学习,对教育教学工作进行反思,对自己未来的发展方向与程度作出规划,遵循自己专业发展的目标,付诸实际行动,努力成为自身专业发展的主人。
  增强幸福的能力。幸福是一种感受。对于教师而言,不同的幸福能力会有不同的幸福感受,这取决于教师对幸福的认知水平和体念能力的高低。教师要以创造为幸福,以学生的进步为幸福,以学校的荣誉为幸福,以自己的奉献为幸福。教师要正确地定位自己的幸福,将幸福建立在为教育事业奉献的基础上,那么,每一个学生的微笑、每一个家长的称赞甚至学校领导的批评,对自己来说都是幸福的体念,在幸福中寻找教育的真理,在幸福中感受成长的快乐,在幸福中改正自己的错误。那么,教师生活中的幸福将会越来越多,教师的内心将会愈加宁静而富足。
  (二)学校层面:优化成长空间
  1.减少教师压力。如果教师因为压力过重,情绪不稳定。试想,一个情绪不稳定的老师,能专注于自己的教育教学工作吗?他和他的学生有起码的幸福感吗?答案不言而喻。教师是一个鲜活的生命体,他们需要发展、需要创造、需要有自己支配的时间和空间,作为学校的管理者,要以科学的发展观来看待老师日常的工作,给教师减压。
  2.创造和谐人际关系。教师的职业幸福感,与学校和谐的人际关系分不开。学校领导要作出表率作用,形成一种精神凝聚力,在在精诚合作中缓解教师压力,让教师在和谐的人际环境中,快乐工作,愉悦生活。
  3.创建学习型组织。学校要指导教师制定职业发展规划,引导教师走向新研究之路,使教师能很好地将自己职业理想和学校的发展目标结合起来,促进组织和个人的协调发展。因此,建立学习型组织,强化教师的学习理念,帮助教师获得专业成长,从而使教师获得事业成功的幸福。校本培训和校本教研室校内教师学习的重要模式,运用学校这个主战场,对教师进行教育教学上的培养,自信心和个人品质等方面的培养,让教师在组织中发展自己,成就自己。
  【参考文献】
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