美术课程标准提到，美术课程应该面向全体学生，激发学生的学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神。为了达成这样的目标，笔者在教学中做了一些尝试。
　　图像识读，以现代化信息手段链接生活经验。笔者在执教一年级美术下册第2课《长啊长》前，首先播出了GPhase延时摄影的视频作品，直观展示草莓从种子到果实成熟的生长过程。
　　接着，让学生观察自己家里的植物，在家长的引导下，共同发现、研究，激发学生观察和学习的兴趣。对比学生提交的线上作品、常规的美术作品，大家选择描绘的题材都是向日葵、大树、麦子等，现在学生呈现的主题特别丰富：植物有三角梅、兰花、绿萝等，还有田间野道的小野花等小植物。这种图像识读不仅停留在对视觉对象的欣赏或观赏上，还结合了学生的生活经验，使其更加生动。
　　创意实践，融合材料创新和地域特色。在录制三年级下册美术《有趣的蛋壳造型》时，学生选择好玩的材料，如蛋壳、纸杯、宣纸、竹签等，采取了画、折、剪、贴等方式组合画面，制作了大家非常熟悉的西游记人物，如猪八戒、沙僧等形象。他们边做边玩，边玩边学，创造了属于自己的西游记场景。
　　武昌实验中学沙湖学校自主开发的美术课程《武汉的热干面》上线后，学校在“人人通”空间上发起了“我爱吃的一碗面——美食中的仪式感”活动，累计收到218幅作品，师生动手制作美食，传递更多乐趣和力量。
　　文化理解，拓展历史视野和文化内涵。美术教学除了通过讲授、示范、演示等手段让学生获得特定的美术“双基（基础知识和基本技能）”外，还要注重设置探究、体验、发现等活动，让学生在丰富的视觉文化信息中观察美、创造美、判断美，获得独特的艺术体验和视觉经验，并对视觉对象的内在意蕴进行深度解析乃至批判性的思考。为增进学生的文化理解，学校开设了“我们的节日”云上课堂，并开展系列美术活动“快乐宅家的日子”“云上种植”等。围绕“节日”这个主题，学校延伸了三类课程：一是常规课程，即基于美术教材的课程;二是学科融合课程，如与科学课结合的云上种植;三是生活类课程，如云游博物馆等。从观赏中国各地风景名胜到讲述中国的传统民俗，教师带领学生感受华夏文明的博大精深，培养学生发现生活中的美，并从生活中汲取创造灵感的能力。
　　（作者单位：武昌實验中学沙湖学校）
　　责任编辑 孙爱蓉