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【摘 要】随着全国教育新课改的逐步深化和普及，初中音乐教学课堂不再是教师一个人讲课的形式，而是更强调师生之间的互动和交流。本文将主要围绕初中音乐课堂教学师生互动问题展开深入的研究与讨论。
【关键词】初中音乐;课堂教学;师生互动
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0143-02
【Abstract】With the gradual deepening and popularization of the new curriculum reform in education across the country， the junior middle school music teaching classroom is no longer in the form of a teacher lecturing alone， but more emphasis on the interaction and communication between teachers and students. This article will focus on the in-depth research and discussion of the teacher-student interaction in junior middle school music classroom teaching.
【Keywords】 Music in junior high school; Classroom teaching; Interaction between teachers and students
教育水平的不斷提高以及教学手段的不断升级要求教师教学手段不断细化，尤其是在课堂上与学生之间的互动，要采用灵活多变的互动方法。
师生之间的互动，是教师对学生课堂每个阶段学习情况的观察，也是促进学生和教师之间学习交流的媒介。因此，课堂互动这门艺术值得教师对其展开深入研究并在课堂上对学生加以运用。
接下来，我将介绍几种初中音乐课堂教学师生互动的方式方法。
一、初中音乐课堂教学师生互动的重要性
初中音乐课堂教学过程中师生之间的交流互动是最重要的一个环节，是不可或缺的，教师不应当忽视与学生之间的互动。只有在师生互动过程中，教师才能更好、更充分地了解学生的音乐学习情况，做到真正帮助学生进行良好的音乐学习。初中音乐课堂上进行师生互动，有助于教学过程中充分发挥教师与学生这两者的作用。
在初中教学新课改的大背景下，互动教学模式符合新课改的教学要求，适应了未来音乐教学的教学趋势。互动教学模式有助于教师和学生共同学习、共同进步、共同成长。初中音乐课堂互动教学模式也是实现师生之间关系优良化的重要方法，是建立教师与学生沟通的有效桥梁，同时便于日后初中音乐课堂教学质量进一步发展。因此，初中音乐课堂教学师生互动的重要性是有目共睹的，需要教师加强重视，且对此采取有效的措施。
二、初中音乐课堂教学促进师生互动的有效措施
（一）营造宽松、愉快的教学氛围
教学氛围在教学过程中具有重要的作用。当一堂课的教学氛围比较轻松时，学生对于自己的想法可以畅所欲言，与教师之间的交流互动自然也就比较轻松、不拘束。初中音乐教学课堂的教学氛围对于学生的学习以及师生之间的互动会产生极大的影响，教师应当营造宽松、愉快的教学氛围，帮助学生更好地与同学进行有效的交流，这也能让教师从中获取有效信息。
例如，进行《保卫黄河钢琴协奏曲》这一音乐欣赏课时，教师首先可以在正式上课前上网搜集《保卫黄河钢琴协奏曲》的相关演奏音乐和演奏视频，其次在音乐课堂上将课前收集来的《保卫黄河钢琴协奏曲》音乐演奏视频进行播放，向学生展示，让学生深切感受到曲调磅礴的气势，让学生融入其中。这样就能让学生感受到音乐课堂的与众不同，通过音乐的形式让学生更放松，这也改变了往常教师一上课就切入主题、以枯燥的语言形式进行教学的死板教学模式。最后，教师可以把握学生的情绪，向学生抛出问题：听完《保卫黄河钢琴协奏曲》有什么感触？这样就将音乐课堂的教学提高到一个新的层次，激发了学生的学习兴趣。并且，学生在这个过程中精神上的紧张感会得到良好的缓解，对于这堂课的内容也能够畅所欲言，教师也能更好、更真实、更全面地接收到学生的真实反应。总之，营造愉快、宽松的教学氛围符合初中音乐教学中促进师生之间互动的要求，值得教师进一步将其引进音乐教学课堂上，以此不断提高初中音乐教学水平。
（二）教师转变教学观念，以促师生互动
教师的教学观念对于学生有着重要的牵引作用。初中阶段，很多教师认为音乐只是一门辅助性课程，不需要做出太多的要求，对于学生也不是很重要。这种错误的观念导致教师忽略了学生为主体的这一要求，导致一味地对学生进行灌输式教学，不管学生的接受情况，使课程也变得十分无聊;同时，师生之间的互动也就由此减少。因此，教师要做的第一步就是改变自己的教学观念，带动学生学习音乐，让学生与自己站在同一条线上，促进教师与学生之间更好地互动。
例如，《雪绒花》这一节课的教学任务主要是让学生了解这首歌，并且学会唱这首歌。首先，教师可以在开课前给学生讲述关于《雪绒花》这首歌的故事简介，让学生对这首歌有一个大致的了解，为后期学生学习这首歌打下基础。其次，教师可以让学生自由地进行小组组合，之后跟随自己的小组自主进行《雪绒花》这首歌的学习，这样一来，学生在自学的轻松氛围下就能有学习音乐的兴趣，并且学起来没有太大压力。同时，这也有效地将音乐教学课堂的氛围变得更为轻松、教学过程也更加民主化。最后，教师可以让学生以小组的形式完成《雪绒花》这首歌的学习任务，并且针对学生的小组表演情况与学生之间展开一个心得交流，将彼此对节目表演的想法进行互换。这样一来，教师与学生之间的交流就得到了进一步的拓宽，因此可以大大提高学生的音乐学习兴趣以及课堂上教师与学生之间的互动交流，从更广的角度上提升了初中音乐课堂教学质量。转变教师教学观念，能帮助学生树立学习中的主体地位，为学生的音乐学习铺平道路，同时促进了教师与学生之间的有效交流以及教师与学生之间的共同进步。 （三）采取问题措施，促进师生交流
初中音乐教学课堂上的提问，是一门值得教师深入研究探索的艺术。课堂提问有助于增进师生之间的学习交流，还有助于帮助学生在课堂上集中注意力以及启发学生学习思维。除此之外，还起到了帮助教师获得信息反馈、提高教学质量的作用。因此，教师应当致力于开拓课堂提问方式方法，以适应新课改的要求以及教学水平提高的要求。采取问题措施，促进师生交流互动，可以从完善课堂设问问题的设计、反被动为主动式课堂提问、完善启发式课堂提问这三个途径出发。
首先，传统的教学课堂上，教师对于学生提问的问题往往都是临场发挥、随机提问，并无事先的精心设计，导致提出的问题普遍缺乏教学水平，对学生课堂上的学习也没有实质性的帮助。对此，教师应当针对课堂问题提前设计，围绕教学目的以及课堂上的重点知识和学习难点展开问题设计。教师也应该对提问的问题难度有所把握，不宜太难导致打击学生自信，也不宜太易导致无意义。
其次，通常音乐课堂上提问方式都是教师简单地抛出问题，学生回答问题，处于单方面的提问层次。这种单向的课堂提问形式容易影响学生学习主动性的发展，不利于学生主动发现问题、解决问题能力的培养。教师应当在适当的情况下将提问权交给学生，让学生的问题能够在课堂上得到更高效的解决，同时这也是实现师生之间平等地位的重要举措之一。教师可以通过对曲目的提问，如，“这首歌的曲目为什么是《长大后我就成了你》”或是“根据曲目大致猜测这首歌的演唱内容”等启发式问题，诱导学生对歌曲内容进行想象和分析，诱导学生往歌曲的主旨思想去理解，也就是歌曲传达的中心思想方向思考;教师还可以在介绍这首歌的创作背景基础上进行提问，如歌曲情感等问题，起到学生在学习过程中得到正确引导的作用。
除此之外，教師的启发式引导还应注重循序渐进，以循循善诱的方式由浅入深地提问，问题的深入需要慢慢递进，如，“学完这首歌，同学们有什么想要表达的”这类问题应该放在一节课的结尾部分进行提问，以此达到循序渐进、循循善诱的教学要求，以此充实教师与学生之间的互动。
三、结语
综上所述，师生之间的互动模式对于初中音乐课堂教学有着重要的作用，不仅有助于学生学习音乐水平的提高，同时对于师生之间良性关系的培养也有着积极的作用，教师应当积极地展开探究及应用，以此不断推动初中音乐教学质量及教学水平的飞速进步。
参考文献：
[1]张佳薇.初中音乐课堂教学中师生互动问题的探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（02）.
[2]姚懿.深度互动，灵性提升音乐学习效果——初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[J].文理导航，2018（24）.
[3]杨柳青青，高宏旭，钟永江.平板下的初中音乐翻转课堂教学模式探索与实践——以《友谊地久天长》一课为例[J].网络科技时代：信息技术教育，2018（07）.
[4]杜芳.初中音乐课堂教学的有效师生互动模式分析[J].神州，2020（09）.
（责编 侯 芳）
【关键词】初中音乐;课堂教学;师生互动
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0143-02
【Abstract】With the gradual deepening and popularization of the new curriculum reform in education across the country， the junior middle school music teaching classroom is no longer in the form of a teacher lecturing alone， but more emphasis on the interaction and communication between teachers and students. This article will focus on the in-depth research and discussion of the teacher-student interaction in junior middle school music classroom teaching.
【Keywords】 Music in junior high school; Classroom teaching; Interaction between teachers and students
教育水平的不斷提高以及教学手段的不断升级要求教师教学手段不断细化，尤其是在课堂上与学生之间的互动，要采用灵活多变的互动方法。
师生之间的互动，是教师对学生课堂每个阶段学习情况的观察，也是促进学生和教师之间学习交流的媒介。因此，课堂互动这门艺术值得教师对其展开深入研究并在课堂上对学生加以运用。
接下来，我将介绍几种初中音乐课堂教学师生互动的方式方法。
一、初中音乐课堂教学师生互动的重要性
初中音乐课堂教学过程中师生之间的交流互动是最重要的一个环节，是不可或缺的，教师不应当忽视与学生之间的互动。只有在师生互动过程中，教师才能更好、更充分地了解学生的音乐学习情况，做到真正帮助学生进行良好的音乐学习。初中音乐课堂上进行师生互动，有助于教学过程中充分发挥教师与学生这两者的作用。
在初中教学新课改的大背景下，互动教学模式符合新课改的教学要求，适应了未来音乐教学的教学趋势。互动教学模式有助于教师和学生共同学习、共同进步、共同成长。初中音乐课堂互动教学模式也是实现师生之间关系优良化的重要方法，是建立教师与学生沟通的有效桥梁，同时便于日后初中音乐课堂教学质量进一步发展。因此，初中音乐课堂教学师生互动的重要性是有目共睹的，需要教师加强重视，且对此采取有效的措施。
二、初中音乐课堂教学促进师生互动的有效措施
（一）营造宽松、愉快的教学氛围
教学氛围在教学过程中具有重要的作用。当一堂课的教学氛围比较轻松时，学生对于自己的想法可以畅所欲言，与教师之间的交流互动自然也就比较轻松、不拘束。初中音乐教学课堂的教学氛围对于学生的学习以及师生之间的互动会产生极大的影响，教师应当营造宽松、愉快的教学氛围，帮助学生更好地与同学进行有效的交流，这也能让教师从中获取有效信息。
例如，进行《保卫黄河钢琴协奏曲》这一音乐欣赏课时，教师首先可以在正式上课前上网搜集《保卫黄河钢琴协奏曲》的相关演奏音乐和演奏视频，其次在音乐课堂上将课前收集来的《保卫黄河钢琴协奏曲》音乐演奏视频进行播放，向学生展示，让学生深切感受到曲调磅礴的气势，让学生融入其中。这样就能让学生感受到音乐课堂的与众不同，通过音乐的形式让学生更放松，这也改变了往常教师一上课就切入主题、以枯燥的语言形式进行教学的死板教学模式。最后，教师可以把握学生的情绪，向学生抛出问题：听完《保卫黄河钢琴协奏曲》有什么感触？这样就将音乐课堂的教学提高到一个新的层次，激发了学生的学习兴趣。并且，学生在这个过程中精神上的紧张感会得到良好的缓解，对于这堂课的内容也能够畅所欲言，教师也能更好、更真实、更全面地接收到学生的真实反应。总之，营造愉快、宽松的教学氛围符合初中音乐教学中促进师生之间互动的要求，值得教师进一步将其引进音乐教学课堂上，以此不断提高初中音乐教学水平。
（二）教师转变教学观念，以促师生互动
教师的教学观念对于学生有着重要的牵引作用。初中阶段，很多教师认为音乐只是一门辅助性课程，不需要做出太多的要求，对于学生也不是很重要。这种错误的观念导致教师忽略了学生为主体的这一要求，导致一味地对学生进行灌输式教学，不管学生的接受情况，使课程也变得十分无聊;同时，师生之间的互动也就由此减少。因此，教师要做的第一步就是改变自己的教学观念，带动学生学习音乐，让学生与自己站在同一条线上，促进教师与学生之间更好地互动。
例如，《雪绒花》这一节课的教学任务主要是让学生了解这首歌，并且学会唱这首歌。首先，教师可以在开课前给学生讲述关于《雪绒花》这首歌的故事简介，让学生对这首歌有一个大致的了解，为后期学生学习这首歌打下基础。其次，教师可以让学生自由地进行小组组合，之后跟随自己的小组自主进行《雪绒花》这首歌的学习，这样一来，学生在自学的轻松氛围下就能有学习音乐的兴趣，并且学起来没有太大压力。同时，这也有效地将音乐教学课堂的氛围变得更为轻松、教学过程也更加民主化。最后，教师可以让学生以小组的形式完成《雪绒花》这首歌的学习任务，并且针对学生的小组表演情况与学生之间展开一个心得交流，将彼此对节目表演的想法进行互换。这样一来，教师与学生之间的交流就得到了进一步的拓宽，因此可以大大提高学生的音乐学习兴趣以及课堂上教师与学生之间的互动交流，从更广的角度上提升了初中音乐课堂教学质量。转变教师教学观念，能帮助学生树立学习中的主体地位，为学生的音乐学习铺平道路，同时促进了教师与学生之间的有效交流以及教师与学生之间的共同进步。 （三）采取问题措施，促进师生交流
初中音乐教学课堂上的提问，是一门值得教师深入研究探索的艺术。课堂提问有助于增进师生之间的学习交流，还有助于帮助学生在课堂上集中注意力以及启发学生学习思维。除此之外，还起到了帮助教师获得信息反馈、提高教学质量的作用。因此，教师应当致力于开拓课堂提问方式方法，以适应新课改的要求以及教学水平提高的要求。采取问题措施，促进师生交流互动，可以从完善课堂设问问题的设计、反被动为主动式课堂提问、完善启发式课堂提问这三个途径出发。
首先，传统的教学课堂上，教师对于学生提问的问题往往都是临场发挥、随机提问，并无事先的精心设计，导致提出的问题普遍缺乏教学水平，对学生课堂上的学习也没有实质性的帮助。对此，教师应当针对课堂问题提前设计，围绕教学目的以及课堂上的重点知识和学习难点展开问题设计。教师也应该对提问的问题难度有所把握，不宜太难导致打击学生自信，也不宜太易导致无意义。
其次，通常音乐课堂上提问方式都是教师简单地抛出问题，学生回答问题，处于单方面的提问层次。这种单向的课堂提问形式容易影响学生学习主动性的发展，不利于学生主动发现问题、解决问题能力的培养。教师应当在适当的情况下将提问权交给学生，让学生的问题能够在课堂上得到更高效的解决，同时这也是实现师生之间平等地位的重要举措之一。教师可以通过对曲目的提问，如，“这首歌的曲目为什么是《长大后我就成了你》”或是“根据曲目大致猜测这首歌的演唱内容”等启发式问题，诱导学生对歌曲内容进行想象和分析，诱导学生往歌曲的主旨思想去理解，也就是歌曲传达的中心思想方向思考;教师还可以在介绍这首歌的创作背景基础上进行提问，如歌曲情感等问题，起到学生在学习过程中得到正确引导的作用。
除此之外，教師的启发式引导还应注重循序渐进，以循循善诱的方式由浅入深地提问，问题的深入需要慢慢递进，如，“学完这首歌，同学们有什么想要表达的”这类问题应该放在一节课的结尾部分进行提问，以此达到循序渐进、循循善诱的教学要求，以此充实教师与学生之间的互动。
三、结语
综上所述，师生之间的互动模式对于初中音乐课堂教学有着重要的作用，不仅有助于学生学习音乐水平的提高，同时对于师生之间良性关系的培养也有着积极的作用，教师应当积极地展开探究及应用，以此不断推动初中音乐教学质量及教学水平的飞速进步。
参考文献：
[1]张佳薇.初中音乐课堂教学中师生互动问题的探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（02）.
[2]姚懿.深度互动，灵性提升音乐学习效果——初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[J].文理导航，2018（24）.
[3]杨柳青青，高宏旭，钟永江.平板下的初中音乐翻转课堂教学模式探索与实践——以《友谊地久天长》一课为例[J].网络科技时代：信息技术教育，2018（07）.
[4]杜芳.初中音乐课堂教学的有效师生互动模式分析[J].神州，2020（09）.
（责编 侯 芳）