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新课程标准教材突出了对学生素质的全面培养，突出了教学的个性化、多样化、综合化，在教法上强调科学探究，现在我结合自己的教学实践来谈谈对探究式物理教学的认识与应用。
一、探究式教学模式提出的背景
追溯“探究”思想的渊源，应该是春秋战国时期墨家用实验法传授光学知识，比如小孔成像。另外，古希腊的苏格拉底也采用“问答法”促使人们对无知的觉醒，从而探求真理。但将“探究”作为一种教学方法而正式提出的是教育家施瓦布。他指出，“如果要学生学习科学的方法，那么有什么比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”1963年，加涅发表了题为《旨在探究的学习条件》的论著，为探究学习的实践研究奠定了理论基础。后来，随着学习理论和教学理论本身的发展，探究作为一种教学方式的合理性越来越被人接受，到目前为止，美国、韩国、匈牙利、中国，都将科学探究作内容标准列入课堂标准中去。
二、对探究教学的认识
探究式教学法又称“发现法”。它实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教育方法。与传统的教学方式比较，探究式教学法有它自己的特征：注重从过程中获得新知和发展能力；注重从学生的 已有经验出发，从亲身经历中获得知识；注重收集证据及由证据到结论的推理和思维；注重交流合作；注重形成性评价和学生的自我评价。从探究教学的纵向展开看，大体有七个要素：提出问题，猜想和假设；制定计划与设计实验；进行实验和收集证据；解释（分析论证）；评估（反思）；交流与合作。在学生的科学探究中可以涉及所有因素，也可以只涉及部分因素。
三、探究式教学在物理课堂中的应用
现以《自由落体运动》为例，说明如何进行探究式教学。
1、提出问题：教师手中的球松手后下落，物体下落的快慢和什么因素有关？
2、猜想和假设。可能和物体的重量、物体的表面积有关
3、制定计划与设计实验。
将学生分成四个组，教师将所需要的器材发给他们（两张纸片、铁片，两个大小不同的钢球），每个小组在组长的带领下认真设计研究方案，并一起动手实践该方案，做好探究报告，然后小组之间进行交流。
4、进行实验和收集证据。
学生实验：（1）用一张铁片和一张纸片进行实验，使它们同时从同一高度同时落下，结果铁片下落的快；（2）取两个同样大小的纸片，将其中的一个团成团，另一个不团，使它们同时从同一高度同时落下，结果是团成团的下落的快；（3）将两个纸片再团成团再做实验；（4）用质量不同的两个钢球再做上述实验，结果两个钢球同时落地。
5、解释（分析论证）：
通过实验（1）、（2）可以简单也说明物体的运动和重力无关。那和什么因素有关呢？学生通过分析得出纸片比铁片和纸团下落的慢是因为纸片受到的空气阻力作用比较大。通过实验（3）、（4）可分析得出：当物体受到的空气阻力较小时，不同的物体下落的快慢是相同的结论。这样一步一步层层深入地进行研究，从不同条件下得出不同的结论，使学生初步了解研究问题的方法。
6、评估（反思）。
教师对各小组的情况进行总结、评价。
7、交流与合作。
老师通过“牛顿管”实验，得出如果物体只受重力，不同物体由静止开始下落的快慢都相同的结论，通过学生总结自由落体运动的条件，可加深对自由落体运动的理解，为以后用概念分析具体问题打下牢固的基础。
四、探究式教学中需注意的问题
1、选择好的课题和探究的重点。
2、提倡多样化的学习方式及其相互促进。
3、给探究式的学习开展提供足够的支持条件。
4、探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必对此要求过高。
5、探究中要辩证地处理学生自主与教师指导。
6、探究中教师要充分地倾听学生。
7、探究过程中要珍惜并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思。
8、探究过程中要强调学生间的合作和交流（学生间的相互倾听）。
9、把探究式学习和现代化技术（如多媒体与互联网）相结合。
10、注意课堂教学的容量。
探究活动作为一种全新的教学方式，应贯穿与整个教学过程中，体现在每一节课上，体现在每一个学生身上。这样才能激发学生的求知欲，提高学生自主学习的能力，为塑造新世纪的栋梁之才创造科学的氛围。
一、探究式教学模式提出的背景
追溯“探究”思想的渊源，应该是春秋战国时期墨家用实验法传授光学知识，比如小孔成像。另外，古希腊的苏格拉底也采用“问答法”促使人们对无知的觉醒，从而探求真理。但将“探究”作为一种教学方法而正式提出的是教育家施瓦布。他指出，“如果要学生学习科学的方法，那么有什么比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”1963年，加涅发表了题为《旨在探究的学习条件》的论著，为探究学习的实践研究奠定了理论基础。后来，随着学习理论和教学理论本身的发展，探究作为一种教学方式的合理性越来越被人接受，到目前为止，美国、韩国、匈牙利、中国，都将科学探究作内容标准列入课堂标准中去。
二、对探究教学的认识
探究式教学法又称“发现法”。它实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教育方法。与传统的教学方式比较，探究式教学法有它自己的特征：注重从过程中获得新知和发展能力；注重从学生的 已有经验出发，从亲身经历中获得知识；注重收集证据及由证据到结论的推理和思维；注重交流合作；注重形成性评价和学生的自我评价。从探究教学的纵向展开看，大体有七个要素：提出问题，猜想和假设；制定计划与设计实验；进行实验和收集证据；解释（分析论证）；评估（反思）；交流与合作。在学生的科学探究中可以涉及所有因素，也可以只涉及部分因素。
三、探究式教学在物理课堂中的应用
现以《自由落体运动》为例，说明如何进行探究式教学。
1、提出问题：教师手中的球松手后下落，物体下落的快慢和什么因素有关？
2、猜想和假设。可能和物体的重量、物体的表面积有关
3、制定计划与设计实验。
将学生分成四个组，教师将所需要的器材发给他们（两张纸片、铁片，两个大小不同的钢球），每个小组在组长的带领下认真设计研究方案，并一起动手实践该方案，做好探究报告，然后小组之间进行交流。
4、进行实验和收集证据。
学生实验：（1）用一张铁片和一张纸片进行实验，使它们同时从同一高度同时落下，结果铁片下落的快；（2）取两个同样大小的纸片，将其中的一个团成团，另一个不团，使它们同时从同一高度同时落下，结果是团成团的下落的快；（3）将两个纸片再团成团再做实验；（4）用质量不同的两个钢球再做上述实验，结果两个钢球同时落地。
5、解释（分析论证）：
通过实验（1）、（2）可以简单也说明物体的运动和重力无关。那和什么因素有关呢？学生通过分析得出纸片比铁片和纸团下落的慢是因为纸片受到的空气阻力作用比较大。通过实验（3）、（4）可分析得出：当物体受到的空气阻力较小时，不同的物体下落的快慢是相同的结论。这样一步一步层层深入地进行研究，从不同条件下得出不同的结论，使学生初步了解研究问题的方法。
6、评估（反思）。
教师对各小组的情况进行总结、评价。
7、交流与合作。
老师通过“牛顿管”实验，得出如果物体只受重力，不同物体由静止开始下落的快慢都相同的结论，通过学生总结自由落体运动的条件，可加深对自由落体运动的理解，为以后用概念分析具体问题打下牢固的基础。
四、探究式教学中需注意的问题
1、选择好的课题和探究的重点。
2、提倡多样化的学习方式及其相互促进。
3、给探究式的学习开展提供足够的支持条件。
4、探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必对此要求过高。
5、探究中要辩证地处理学生自主与教师指导。
6、探究中教师要充分地倾听学生。
7、探究过程中要珍惜并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思。
8、探究过程中要强调学生间的合作和交流（学生间的相互倾听）。
9、把探究式学习和现代化技术（如多媒体与互联网）相结合。
10、注意课堂教学的容量。
探究活动作为一种全新的教学方式，应贯穿与整个教学过程中，体现在每一节课上，体现在每一个学生身上。这样才能激发学生的求知欲，提高学生自主学习的能力，为塑造新世纪的栋梁之才创造科学的氛围。