【摘 要】
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中小学心理课以“心活动”与“心体验”为核心特征，如果教师没有创设一个容纳思想、情感、价值观深度分享的安全氛围，很容易触发阻抗现象，影响心理课的进程。在心理课堂中营造积极心理场有助于阻抗现象的化解，基于勒温场论的具体化解策略为：（1）共创积极物理场——“心物交融”，优化课堂境域空间；（2）打造积极关系场——“情感交融”，优化课堂精神空间；（3）打造积极教学场——“情智交融”，优化课堂教学空间。
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中小学心理课以“心活动”与“心体验”为核心特征，如果教师没有创设一个容纳思想、情感、价值观深度分享的安全氛围，很容易触发阻抗现象，影响心理课的进程。在心理课堂中营造积极心理场有助于阻抗现象的化解，基于勒温场论的具体化解策略为：（1）共创积极物理场——“心物交融”，优化课堂境域空间；（2）打造积极关系场——“情感交融”，优化课堂精神空间；（3）打造积极教学场——“情智交融”，优化课堂教学空间。
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