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摘要：在新课程理念下，提高初中地理课堂教学有效性，最大限度地挖掘学生潜能，促进学生发展，是广大地理教师所共同追求的。本文从五个方面论述了如何提高初中地理课堂教学的有效性。
关键词：初中地理；课堂教学；有效性
初中地理的教学主要以课堂教学的形式进行，课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的主渠道，是体现教师主导和学生主体地位的主战场。因此，在新课程理念下，提高初中地理课堂教学有效性，最大限度地挖掘学生潜能，促进学生全面发展，是广大地理教师所共同追求的。本文笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中地理课堂教学有效性做了简单的论述。
一、激发学生的学习兴趣，增强学生学习动力
提高初中地理课堂教学有效性的一个重要因素就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学、不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。如何营造一个学生爱学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。课堂上如果具有良好的学习氛围，就有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生良好学习习惯。所以，我们要竭尽全能挖掘课程资源，使案例贴近学生实际生活与实际经验，让学生觉得原来地理知识离我们的现实生活这么接近，从而激发其探究的热情。教师要鼓励学生勇敢的表达自己的想法与独到的见解，无论结果对与错，教师都要给予肯定，并在肯定的同时帮助学生去分析其不足之处，给予恰当的提示， 让学生体会到“跳一跳，够的着”的成就感，使之进一步探索下去，有兴趣去继续专研，去寻找答案，去探索大自然的奥妙，从小培养学生的探索精神。因此，初中地理的有效教学就是要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的强烈兴趣、对成功的渴盼。
二、建立行之有效的课堂规则，上好第一堂地理课
初中地理教师每周要面对不同班级，由于纪律状况各不相同、学生性格千差万别，如果不能建立井然有序的课堂秩序，不能营造爱学、好学、乐学的课堂氛围，那么课堂教学会让教师精疲力竭，喊破嗓子也无人听讲的局面我们也曾经历过。我们精心准备的课程，也将付之东流。没有规矩，不成方圆。上课的纪律学生们都懂得，但如何上好第一堂地理课，及时让学生知道自己在地理课堂上应做什么和应怎么做，应该怎么和老师有效的沟通与交流，学生就不一定很清楚了。这就要求老师在第一节地理课中提醒学生记住必要的课堂规则，当学生遵守这些规则的时候，教师要及时给予表扬，让学生们感受到老师对自己进步的肯定；而当他们违背这些规则的时候，教师应及时给予纠正。如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”的。这不仅有利于提高初中地理课堂教学的有效性，还能让我们的学生在良好的习惯养成中终身受益。
三、运用现代化教学媒体，优化教学手段
随着信息技术的发展，教学上的现代化科技手段越来越普及。由于初中地理学科有许多内容必须进行直观的演示，简单的说教已经不能很好的给学生提供立体化的教育知识，多媒体把静态的图面与实体，变成了有声音、语言的视频画面，变成了地理事物的动态发展，它对学生视听感觉的冲击力是可想而知的。如笔者在讲日本多火山地震时，播放了一段2011年3月11大地震的视频，这样既能在瞬间展示大量的资料，又多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境，学生就能从视角、听觉等方面感受地震、海啸带来的巨大危害，从而知道了如何在地震、海啸等这样一种紧急情况下如何逃生，如何自救。这既扩大了学生的视野，又调动了学生的学习积极性，使本来比较枯燥的地理知识学起来不再乏味，让学生在浓厚的兴趣中形成无意记忆，加深了学生的记忆，从而提高了课堂教学效率。
四、充分发挥直观教具在教学中的直观作用，培养学生用图的习惯
在初中地理教学过程中，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解、记忆课文内容，能以生动形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。如在讲“香港”这一节时，充分运用香港地图，分析香港地理位置的优越性，进而论述香港经济的发展在中国乃至亚洲的重要作用，让学生明白“一国两制”的优越性，在整个过程中贯穿香港与祖国是密不可分的，是紧密联系、共同繁荣的这一主线。
地图之于地理，就像字典之于语文，地理教学必须始终引导学生经常练习从地图中获取知识，要养成一种意识、一种习惯。教学时，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成，遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图。只有这样，才能实现我们常说的多种教育功能，才有利于提高学生的地理学习能力， 强化学生的自主学习的动力，从而提高地理课堂教学的有效性。
五、课后及时、认真、用心批改作业
测试有利于加深学生对课堂知识的理解和掌握。笔者认为一份试题，做一遍比背一遍要好很多，一来可以督促学生掌握和巩固知识点，二来可以及时了解学生对知识的掌握情况。课后认真批改作业，对于学生的细微进步，我都在作业上表示出来，让学生感受到进步的快乐与喜悦，感受到老师对自己的关心与呵护。对学困生，我会及时抽出时间做好学生的思想工作，对学生提出可以实现的目标，让他们通过自己的点滴进步逐步实现自己的目标。
总之，提高初中地理课堂教学有效性需要多种因素共同配合。随着多媒体在教学中的应用，我们更应该努力地进行研究，想出更多、更有效的方法来提高初中地理课堂的有效性，增加课堂容量，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，从而为学生学好扎实的本领奠定基础。
参考文献：
郝丽波《浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性》
关键词：初中地理；课堂教学；有效性
初中地理的教学主要以课堂教学的形式进行，课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的主渠道，是体现教师主导和学生主体地位的主战场。因此，在新课程理念下，提高初中地理课堂教学有效性，最大限度地挖掘学生潜能，促进学生全面发展，是广大地理教师所共同追求的。本文笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中地理课堂教学有效性做了简单的论述。
一、激发学生的学习兴趣，增强学生学习动力
提高初中地理课堂教学有效性的一个重要因素就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学、不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。如何营造一个学生爱学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。课堂上如果具有良好的学习氛围，就有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生良好学习习惯。所以，我们要竭尽全能挖掘课程资源，使案例贴近学生实际生活与实际经验，让学生觉得原来地理知识离我们的现实生活这么接近，从而激发其探究的热情。教师要鼓励学生勇敢的表达自己的想法与独到的见解，无论结果对与错，教师都要给予肯定，并在肯定的同时帮助学生去分析其不足之处，给予恰当的提示， 让学生体会到“跳一跳，够的着”的成就感，使之进一步探索下去，有兴趣去继续专研，去寻找答案，去探索大自然的奥妙，从小培养学生的探索精神。因此，初中地理的有效教学就是要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的强烈兴趣、对成功的渴盼。
二、建立行之有效的课堂规则，上好第一堂地理课
初中地理教师每周要面对不同班级，由于纪律状况各不相同、学生性格千差万别，如果不能建立井然有序的课堂秩序，不能营造爱学、好学、乐学的课堂氛围，那么课堂教学会让教师精疲力竭，喊破嗓子也无人听讲的局面我们也曾经历过。我们精心准备的课程，也将付之东流。没有规矩，不成方圆。上课的纪律学生们都懂得，但如何上好第一堂地理课，及时让学生知道自己在地理课堂上应做什么和应怎么做，应该怎么和老师有效的沟通与交流，学生就不一定很清楚了。这就要求老师在第一节地理课中提醒学生记住必要的课堂规则，当学生遵守这些规则的时候，教师要及时给予表扬，让学生们感受到老师对自己进步的肯定；而当他们违背这些规则的时候，教师应及时给予纠正。如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”的。这不仅有利于提高初中地理课堂教学的有效性，还能让我们的学生在良好的习惯养成中终身受益。
三、运用现代化教学媒体，优化教学手段
随着信息技术的发展，教学上的现代化科技手段越来越普及。由于初中地理学科有许多内容必须进行直观的演示，简单的说教已经不能很好的给学生提供立体化的教育知识，多媒体把静态的图面与实体，变成了有声音、语言的视频画面，变成了地理事物的动态发展，它对学生视听感觉的冲击力是可想而知的。如笔者在讲日本多火山地震时，播放了一段2011年3月11大地震的视频，这样既能在瞬间展示大量的资料，又多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境，学生就能从视角、听觉等方面感受地震、海啸带来的巨大危害，从而知道了如何在地震、海啸等这样一种紧急情况下如何逃生，如何自救。这既扩大了学生的视野，又调动了学生的学习积极性，使本来比较枯燥的地理知识学起来不再乏味，让学生在浓厚的兴趣中形成无意记忆，加深了学生的记忆，从而提高了课堂教学效率。
四、充分发挥直观教具在教学中的直观作用，培养学生用图的习惯
在初中地理教学过程中，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解、记忆课文内容，能以生动形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。如在讲“香港”这一节时，充分运用香港地图，分析香港地理位置的优越性，进而论述香港经济的发展在中国乃至亚洲的重要作用，让学生明白“一国两制”的优越性，在整个过程中贯穿香港与祖国是密不可分的，是紧密联系、共同繁荣的这一主线。
地图之于地理，就像字典之于语文，地理教学必须始终引导学生经常练习从地图中获取知识，要养成一种意识、一种习惯。教学时，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成，遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图。只有这样，才能实现我们常说的多种教育功能，才有利于提高学生的地理学习能力， 强化学生的自主学习的动力，从而提高地理课堂教学的有效性。
五、课后及时、认真、用心批改作业
测试有利于加深学生对课堂知识的理解和掌握。笔者认为一份试题，做一遍比背一遍要好很多，一来可以督促学生掌握和巩固知识点，二来可以及时了解学生对知识的掌握情况。课后认真批改作业，对于学生的细微进步，我都在作业上表示出来，让学生感受到进步的快乐与喜悦，感受到老师对自己的关心与呵护。对学困生，我会及时抽出时间做好学生的思想工作，对学生提出可以实现的目标，让他们通过自己的点滴进步逐步实现自己的目标。
总之，提高初中地理课堂教学有效性需要多种因素共同配合。随着多媒体在教学中的应用，我们更应该努力地进行研究，想出更多、更有效的方法来提高初中地理课堂的有效性，增加课堂容量，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，从而为学生学好扎实的本领奠定基础。
参考文献：
郝丽波《浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性》