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【摘 要】在纺织品教学中,通过现代化计算机技术处理,并融入图像处理尤其是采用图像信号处理转换成数字运用格式,形成计算机全程处理的综合管理模式,对于涉及到的图像变形技术、图像分割、形状描述等,结合图像压缩处理以及直观技术的综合运用,都将有重要的作用。本文围绕计算机技术与纺织品教学的融入性进行分析,概述在纺织品教学中计算机技术运用的现状,进而从多方面探讨计算机技术在纺织品教学中的综合运用,形成整体优势的凸显。
【关键词】计算机技术;纺织品教学;综合运用
在传统的纺织品教学中,尤其是在检测、实验等方式的检测中,离不开计算机技术的综合处理,通过计算机技术的融入,让学生更加形象、生动的理解纺织品的形状设计,构建包括有纤维检测、教学手段优化等多方面的综合优势,有利于学生加强对纺织品的设计、组织,对于纺织物的密度、结构、悬垂性评定等多有很大的作用。
一、简述计算机技术与纺织品教学的整体融合
(1)课程教学的实际需要。在纺织品教学中,计算机技术形成一定的网络覆盖系统,不单单是理论知识的综合实现,也还包括有实际操作性的灵活处理,在纺织品教学中,可以综合图像处理、技术处理等多种方式,在具体的教学中,通过组建简单的管理网络模式,解决在纺织品教学中与教学内容相脱节的想象,形成相对精准的教学目标,更是课程教学的实际需要。譬如,在教学纺织物的密度掌握知识点时,通过计算机的技术融入,采用图像处理方式,学生在课堂中掌握快速傅立叶变换的技术使用,在图像一定方向上取高频信号得到织物经纱和纬纱的细度,构建频率使用的纺织物的经纬密度,更好的提升整体知识。(2)创新教学内容的途径。在纺织品教学中,教师通过采用计算机技术的运用,不仅是简单的上网、查资料等教学,而是结合纺织品教学的整体现状,在教学内容上,围绕纺织品与计算机的整体融合,进行大胆的创新,形成纺织品教学的整体思考。在具体的教学中,先从理论教学开始,通过纺织品实物的现场模拟训练方式,让学生对于纺织品中的一些专业术语、图像技术等形成可操作性的内容,通过具体的运用,让学生在综合实践中熟悉各种纺织品技术的管理突破,形成良好的学习方向。譬如,在教学纺织物整体设计原则以及CAD设计课程中,在织物分析基础上,根据特定流行趋势,自由选择产品用途,应用ZIST系统、ZCAD系统完成1款简单素织物面料的设计。应用ZIST系统完成1款重经或重纬素织物面料的设计。并围绕以下几个要求:制定完整设计工艺单;纹制工艺上机图正确;配色美观,与产品设计意图一致,与组织设计合理,生产操作简便;简洁明了阐述设计意图。这样就能更好的发挥出计算机教学的整体作用。
二、概述计算机技术在纺织品教学中的运用现状
(1)理论探讨与实践操作不同步。在纺织品教学中计算机技术的应用,学生对理论知识掌握的比较多,尤其是通过一定时间的积累,理论达到一定的水平,但是,理论知识过枯燥,学生难以消化掌握,并应用实到时操作之中,学生对该课程的教学效果的普遍反映是只学了一大堆网络名词、概念和结构图,有些学生怀着极大的兴趣学习这门学科,但是几节课下来,兴趣已所剩无几了。一学年总结下来,理论和实践方面好像都没学到什么东西。水平仍然停留在只会使用IE浏览器、“上网”和“聊天”阶段。学生被动的接受知识,加之学生个人理想、人生观、价值观以及自我控制能力的弱化,就会造成学习不主动、专业不专业、混日子的现象相当严重,有些学生的个人特长、爱好、技术特色都被埋没,没有得到及时的补充和提高。(2)教学模式的相对陈旧。在当前的纺织品教学中,尽管有计算机CAD辅助教学,但是,在具体的教学实践中,有些教师仍旧采用传统的教学方法,对于计算机软件的运用没有结合实际的需要采用现场的教学运用,尤其是在纺织物的状态分析、图像处理上,理论相对复杂,操作难以一步到位,学生学了后面就会忘记前面。有些教师教学经验不足,在教学方法、教学手段、教学实验设施等多方面没有形成综合的硬件、软件以及外部技术条件的运用,在考核方法上也没有系统化的综合管理,对于学生的创新能力、研究性学习能力等多方面缺乏培养,造成纺织品教学中学生综合实践能力、创新能力不能适应整体的发展需求。
三、探讨计算机技术在纺织品教学中的综合运用
(1)综合教学手段的技术更新。在纺织品教学中,计算机技术的运用是一个不容忽视的关键环节,要通过多方面的综合处理,尤其是突出对纺织品教学的专业知识特点,在具体的教学中形成适合学生个性发展的综合教学模式,从教学手段、教学活动、组织实施等多方面全面加强。一是结合教材的需要,针对纺织品教学中的每一个知识点,形成具体的、详实的教学安排,通过计算机技术更好的处理教学问题。对于纺织工程专业的《纺织品CAD》课程;在学习本课程前,应先掌握《织物组织学》、《纹织工艺基础》、《纹织物结构设计》等课程的有关知识。二是注重课程的教学方法与手段。系统讲授与实物面料、实验演示、设计实习与指导相结合,学生讨论互评设计作品。教学手段上可以采用基础理论课辅以多媒体、面料实物及视频实例教学;设计技能结合实习指导等方式。三是实践教学环境的运用。通过在教学中的实验室、设备和软件环境,在教学中让学生学习ZIST系统、ZCAD系统、JCAD系统,教学和练习需在实验室机房进行;设计作业过程需要使用机房,课内安排部分上机时间,其他时间学生自行上机设计操作。学生收集资料、设计初稿、创作和后期整理以课外实践时间为主,所需课外实验课时约20-40学时。课程考核采用作业形式,按规定的要求独立完成作品,以工艺合理性和设计效果综合评分,其中基础理论和练习成绩占总成绩40%,设计创作作品成绩占总成绩60%,并结合平时成绩综合评定。(2)合力提升课程教学方法。在纺织品教学中,通过计算机技术教学的基础铺垫,全面改善教学方式,创新教学理念,可以实行产学结合,校企结合的方式。建立校外实习基地,以便学生能够顶岗实习。在条件具备的情况下争取建立工学交替的教育教学制度,这样既为学生掌握必要的职业训练和做好就业准备提供了条件,又可以把在工作岗位上接触到的各种信息反馈给学生,不断更新课程教学内容,提高人才培养质量引导学生积极参与教学,力求达到主体与主导的互动,学生与教师的共鸣,学法与教法的共振,知识与能力的辩证统一,认识和情感的同步发展,从而最大限度的提高课堂教学与效率,实现教学相长,促进学生综合素质的提高。(3)图像处理技术的教学创新。在纺织品教学中,要通过计算机技术的实践教学活动,形成图像处理的综合技术,教师结合学生的学习特点和心理特点,掌握纺织品教学的侧重点,并结合学生的个性化学习模式,将纺织品的具体教学运用到每一个环节。譬如在教学织物悬垂性的测试内容时,首先将试样放置在支持台上,等待试样形成稳定的悬垂形态后,由CCD摄像头进行采样,经过图像卡A/D转换成为数字图像,然后以灰度图像格式存储在计算机的存储器内,形成整体的教学管理模式。
四、结语
在纺织品教学中,可以结合当前各项技术创新与指数需求,围绕计算机技术与系统运用的综合教学,让学生在自主学习中形成强烈的探究意识,并熟悉纺织物的形状设计、规格使用、特性分析等,更好的促进专业技能的提升。
参 考 文 献
[1]程隆棣,周志华.紧密纺纱技术与毛羽问题[J].棉纺织技术.2003,(4):18~20
[2]倪广菊,张毅.计算机图像处理与分析在纺织品测试技术中的应用[J].中国纤检.2003,(11):8~10
[3]薛少林,纱线毛羽的成因与控制[J.棉纺织技术.2002,(11):58~62
[4]曲琨玲.降低纱线毛羽的工艺技术探讨[J].上海纺织科技.2003,(3):17~19
【关键词】计算机技术;纺织品教学;综合运用
在传统的纺织品教学中,尤其是在检测、实验等方式的检测中,离不开计算机技术的综合处理,通过计算机技术的融入,让学生更加形象、生动的理解纺织品的形状设计,构建包括有纤维检测、教学手段优化等多方面的综合优势,有利于学生加强对纺织品的设计、组织,对于纺织物的密度、结构、悬垂性评定等多有很大的作用。
一、简述计算机技术与纺织品教学的整体融合
(1)课程教学的实际需要。在纺织品教学中,计算机技术形成一定的网络覆盖系统,不单单是理论知识的综合实现,也还包括有实际操作性的灵活处理,在纺织品教学中,可以综合图像处理、技术处理等多种方式,在具体的教学中,通过组建简单的管理网络模式,解决在纺织品教学中与教学内容相脱节的想象,形成相对精准的教学目标,更是课程教学的实际需要。譬如,在教学纺织物的密度掌握知识点时,通过计算机的技术融入,采用图像处理方式,学生在课堂中掌握快速傅立叶变换的技术使用,在图像一定方向上取高频信号得到织物经纱和纬纱的细度,构建频率使用的纺织物的经纬密度,更好的提升整体知识。(2)创新教学内容的途径。在纺织品教学中,教师通过采用计算机技术的运用,不仅是简单的上网、查资料等教学,而是结合纺织品教学的整体现状,在教学内容上,围绕纺织品与计算机的整体融合,进行大胆的创新,形成纺织品教学的整体思考。在具体的教学中,先从理论教学开始,通过纺织品实物的现场模拟训练方式,让学生对于纺织品中的一些专业术语、图像技术等形成可操作性的内容,通过具体的运用,让学生在综合实践中熟悉各种纺织品技术的管理突破,形成良好的学习方向。譬如,在教学纺织物整体设计原则以及CAD设计课程中,在织物分析基础上,根据特定流行趋势,自由选择产品用途,应用ZIST系统、ZCAD系统完成1款简单素织物面料的设计。应用ZIST系统完成1款重经或重纬素织物面料的设计。并围绕以下几个要求:制定完整设计工艺单;纹制工艺上机图正确;配色美观,与产品设计意图一致,与组织设计合理,生产操作简便;简洁明了阐述设计意图。这样就能更好的发挥出计算机教学的整体作用。
二、概述计算机技术在纺织品教学中的运用现状
(1)理论探讨与实践操作不同步。在纺织品教学中计算机技术的应用,学生对理论知识掌握的比较多,尤其是通过一定时间的积累,理论达到一定的水平,但是,理论知识过枯燥,学生难以消化掌握,并应用实到时操作之中,学生对该课程的教学效果的普遍反映是只学了一大堆网络名词、概念和结构图,有些学生怀着极大的兴趣学习这门学科,但是几节课下来,兴趣已所剩无几了。一学年总结下来,理论和实践方面好像都没学到什么东西。水平仍然停留在只会使用IE浏览器、“上网”和“聊天”阶段。学生被动的接受知识,加之学生个人理想、人生观、价值观以及自我控制能力的弱化,就会造成学习不主动、专业不专业、混日子的现象相当严重,有些学生的个人特长、爱好、技术特色都被埋没,没有得到及时的补充和提高。(2)教学模式的相对陈旧。在当前的纺织品教学中,尽管有计算机CAD辅助教学,但是,在具体的教学实践中,有些教师仍旧采用传统的教学方法,对于计算机软件的运用没有结合实际的需要采用现场的教学运用,尤其是在纺织物的状态分析、图像处理上,理论相对复杂,操作难以一步到位,学生学了后面就会忘记前面。有些教师教学经验不足,在教学方法、教学手段、教学实验设施等多方面没有形成综合的硬件、软件以及外部技术条件的运用,在考核方法上也没有系统化的综合管理,对于学生的创新能力、研究性学习能力等多方面缺乏培养,造成纺织品教学中学生综合实践能力、创新能力不能适应整体的发展需求。
三、探讨计算机技术在纺织品教学中的综合运用
(1)综合教学手段的技术更新。在纺织品教学中,计算机技术的运用是一个不容忽视的关键环节,要通过多方面的综合处理,尤其是突出对纺织品教学的专业知识特点,在具体的教学中形成适合学生个性发展的综合教学模式,从教学手段、教学活动、组织实施等多方面全面加强。一是结合教材的需要,针对纺织品教学中的每一个知识点,形成具体的、详实的教学安排,通过计算机技术更好的处理教学问题。对于纺织工程专业的《纺织品CAD》课程;在学习本课程前,应先掌握《织物组织学》、《纹织工艺基础》、《纹织物结构设计》等课程的有关知识。二是注重课程的教学方法与手段。系统讲授与实物面料、实验演示、设计实习与指导相结合,学生讨论互评设计作品。教学手段上可以采用基础理论课辅以多媒体、面料实物及视频实例教学;设计技能结合实习指导等方式。三是实践教学环境的运用。通过在教学中的实验室、设备和软件环境,在教学中让学生学习ZIST系统、ZCAD系统、JCAD系统,教学和练习需在实验室机房进行;设计作业过程需要使用机房,课内安排部分上机时间,其他时间学生自行上机设计操作。学生收集资料、设计初稿、创作和后期整理以课外实践时间为主,所需课外实验课时约20-40学时。课程考核采用作业形式,按规定的要求独立完成作品,以工艺合理性和设计效果综合评分,其中基础理论和练习成绩占总成绩40%,设计创作作品成绩占总成绩60%,并结合平时成绩综合评定。(2)合力提升课程教学方法。在纺织品教学中,通过计算机技术教学的基础铺垫,全面改善教学方式,创新教学理念,可以实行产学结合,校企结合的方式。建立校外实习基地,以便学生能够顶岗实习。在条件具备的情况下争取建立工学交替的教育教学制度,这样既为学生掌握必要的职业训练和做好就业准备提供了条件,又可以把在工作岗位上接触到的各种信息反馈给学生,不断更新课程教学内容,提高人才培养质量引导学生积极参与教学,力求达到主体与主导的互动,学生与教师的共鸣,学法与教法的共振,知识与能力的辩证统一,认识和情感的同步发展,从而最大限度的提高课堂教学与效率,实现教学相长,促进学生综合素质的提高。(3)图像处理技术的教学创新。在纺织品教学中,要通过计算机技术的实践教学活动,形成图像处理的综合技术,教师结合学生的学习特点和心理特点,掌握纺织品教学的侧重点,并结合学生的个性化学习模式,将纺织品的具体教学运用到每一个环节。譬如在教学织物悬垂性的测试内容时,首先将试样放置在支持台上,等待试样形成稳定的悬垂形态后,由CCD摄像头进行采样,经过图像卡A/D转换成为数字图像,然后以灰度图像格式存储在计算机的存储器内,形成整体的教学管理模式。
四、结语
在纺织品教学中,可以结合当前各项技术创新与指数需求,围绕计算机技术与系统运用的综合教学,让学生在自主学习中形成强烈的探究意识,并熟悉纺织物的形状设计、规格使用、特性分析等,更好的促进专业技能的提升。
参 考 文 献
[1]程隆棣,周志华.紧密纺纱技术与毛羽问题[J].棉纺织技术.2003,(4):18~20
[2]倪广菊,张毅.计算机图像处理与分析在纺织品测试技术中的应用[J].中国纤检.2003,(11):8~10
[3]薛少林,纱线毛羽的成因与控制[J.棉纺织技术.2002,(11):58~62
[4]曲琨玲.降低纱线毛羽的工艺技术探讨[J].上海纺织科技.2003,(3):17~19