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【摘 要】在纺织品教学中，通过现代化计算机技术处理，并融入图像处理尤其是采用图像信号处理转换成数字运用格式，形成计算机全程处理的综合管理模式，对于涉及到的图像变形技术、图像分割、形状描述等，结合图像压缩处理以及直观技术的综合运用，都将有重要的作用。本文围绕计算机技术与纺织品教学的融入性进行分析，概述在纺织品教学中计算机技术运用的现状，进而从多方面探讨计算机技术在纺织品教学中的综合运用，形成整体优势的凸显。
【关键词】计算机技术；纺织品教学；综合运用
在传统的纺织品教学中，尤其是在检测、实验等方式的检测中，离不开计算机技术的综合处理，通过计算机技术的融入，让学生更加形象、生动的理解纺织品的形状设计，构建包括有纤维检测、教学手段优化等多方面的综合优势，有利于学生加强对纺织品的设计、组织，对于纺织物的密度、结构、悬垂性评定等多有很大的作用。
一、简述计算机技术与纺织品教学的整体融合
（1）课程教学的实际需要。在纺织品教学中，计算机技术形成一定的网络覆盖系统，不单单是理论知识的综合实现，也还包括有实际操作性的灵活处理，在纺织品教学中，可以综合图像处理、技术处理等多种方式，在具体的教学中，通过组建简单的管理网络模式，解决在纺织品教学中与教学内容相脱节的想象，形成相对精准的教学目标，更是课程教学的实际需要。譬如，在教学纺织物的密度掌握知识点时，通过计算机的技术融入，采用图像处理方式，学生在课堂中掌握快速傅立叶变换的技术使用，在图像一定方向上取高频信号得到织物经纱和纬纱的细度，构建频率使用的纺织物的经纬密度，更好的提升整体知识。（2）创新教学内容的途径。在纺织品教学中，教师通过采用计算机技术的运用，不仅是简单的上网、查资料等教学，而是结合纺织品教学的整体现状，在教学内容上，围绕纺织品与计算机的整体融合，进行大胆的创新，形成纺织品教学的整体思考。在具体的教学中，先从理论教学开始，通过纺织品实物的现场模拟训练方式，让学生对于纺织品中的一些专业术语、图像技术等形成可操作性的内容，通过具体的运用，让学生在综合实践中熟悉各种纺织品技术的管理突破，形成良好的学习方向。譬如，在教学纺织物整体设计原则以及CAD设计课程中，在织物分析基础上，根据特定流行趋势，自由选择产品用途，应用ZIST系统、ZCAD系统完成1款简单素织物面料的设计。应用ZIST系统完成1款重经或重纬素织物面料的设计。并围绕以下几个要求：制定完整设计工艺单；纹制工艺上机图正确；配色美观，与产品设计意图一致，与组织设计合理，生产操作简便；简洁明了阐述设计意图。这样就能更好的发挥出计算机教学的整体作用。
二、概述计算机技术在纺织品教学中的运用现状
（1）理论探讨与实践操作不同步。在纺织品教学中计算机技术的应用，学生对理论知识掌握的比较多，尤其是通过一定时间的积累，理论达到一定的水平，但是，理论知识过枯燥，学生难以消化掌握，并应用实到时操作之中，学生对该课程的教学效果的普遍反映是只学了一大堆网络名词、概念和结构图，有些学生怀着极大的兴趣学习这门学科，但是几节课下来，兴趣已所剩无几了。一学年总结下来，理论和实践方面好像都没学到什么东西。水平仍然停留在只会使用IE浏览器、“上网”和“聊天”阶段。学生被动的接受知识，加之学生个人理想、人生观、价值观以及自我控制能力的弱化，就会造成学习不主动、专业不专业、混日子的现象相当严重，有些学生的个人特长、爱好、技术特色都被埋没，没有得到及时的补充和提高。（2）教学模式的相对陈旧。在当前的纺织品教学中，尽管有计算机CAD辅助教学，但是，在具体的教学实践中，有些教师仍旧采用传统的教学方法，对于计算机软件的运用没有结合实际的需要采用现场的教学运用，尤其是在纺织物的状态分析、图像处理上，理论相对复杂，操作难以一步到位，学生学了后面就会忘记前面。有些教师教学经验不足，在教学方法、教学手段、教学实验设施等多方面没有形成综合的硬件、软件以及外部技术条件的运用，在考核方法上也没有系统化的综合管理，对于学生的创新能力、研究性学习能力等多方面缺乏培养，造成纺织品教学中学生综合实践能力、创新能力不能适应整体的发展需求。
三、探讨计算机技术在纺织品教学中的综合运用
（1）综合教学手段的技术更新。在纺织品教学中，计算机技术的运用是一个不容忽视的关键环节，要通过多方面的综合处理，尤其是突出对纺织品教学的专业知识特点，在具体的教学中形成适合学生个性发展的综合教学模式，从教学手段、教学活动、组织实施等多方面全面加强。一是结合教材的需要，针对纺织品教学中的每一个知识点，形成具体的、详实的教学安排，通过计算机技术更好的处理教学问题。对于纺织工程专业的《纺织品CAD》课程；在学习本课程前，应先掌握《织物组织学》、《纹织工艺基础》、《纹织物结构设计》等课程的有关知识。二是注重课程的教学方法与手段。系统讲授与实物面料、实验演示、设计实习与指导相结合，学生讨论互评设计作品。教学手段上可以采用基础理论课辅以多媒体、面料实物及视频实例教学；设计技能结合实习指导等方式。三是实践教学环境的运用。通过在教学中的实验室、设备和软件环境，在教学中让学生学习ZIST系统、ZCAD系统、JCAD系统，教学和练习需在实验室机房进行；设计作业过程需要使用机房，课内安排部分上机时间，其他时间学生自行上机设计操作。学生收集资料、设计初稿、创作和后期整理以课外实践时间为主，所需课外实验课时约20-40学时。课程考核采用作业形式，按规定的要求独立完成作品，以工艺合理性和设计效果综合评分，其中基础理论和练习成绩占总成绩40%，设计创作作品成绩占总成绩60%，并结合平时成绩综合评定。（2）合力提升课程教学方法。在纺织品教学中，通过计算机技术教学的基础铺垫，全面改善教学方式，创新教学理念，可以实行产学结合，校企结合的方式。建立校外实习基地，以便学生能够顶岗实习。在条件具备的情况下争取建立工学交替的教育教学制度，这样既为学生掌握必要的职业训练和做好就业准备提供了条件，又可以把在工作岗位上接触到的各种信息反馈给学生，不断更新课程教学内容，提高人才培养质量引导学生积极参与教学，力求达到主体与主导的互动，学生与教师的共鸣，学法与教法的共振，知识与能力的辩证统一，认识和情感的同步发展，从而最大限度的提高课堂教学与效率，实现教学相长，促进学生综合素质的提高。（3）图像处理技术的教学创新。在纺织品教学中，要通过计算机技术的实践教学活动，形成图像处理的综合技术，教师结合学生的学习特点和心理特点，掌握纺织品教学的侧重点，并结合学生的个性化学习模式，将纺织品的具体教学运用到每一个环节。譬如在教学织物悬垂性的测试内容时，首先将试样放置在支持台上，等待试样形成稳定的悬垂形态后，由CCD摄像头进行采样，经过图像卡A/D转换成为数字图像，然后以灰度图像格式存储在计算机的存储器内，形成整体的教学管理模式。
四、结语
在纺织品教学中，可以结合当前各项技术创新与指数需求，围绕计算机技术与系统运用的综合教学，让学生在自主学习中形成强烈的探究意识，并熟悉纺织物的形状设计、规格使用、特性分析等，更好的促进专业技能的提升。
参 考 文 献
[1]程隆棣，周志华.紧密纺纱技术与毛羽问题[J].棉纺织技术.2003，（4）：18～20
[2]倪广菊，张毅.计算机图像处理与分析在纺织品测试技术中的应用[J].中国纤检.2003，（11）：8～10
[3]薛少林，纱线毛羽的成因与控制[J.棉纺织技术.2002，（11）：58～62
[4]曲琨玲.降低纱线毛羽的工艺技术探讨[J].上海纺织科技.2003，（3）：17～19
【关键词】计算机技术；纺织品教学；综合运用
在传统的纺织品教学中，尤其是在检测、实验等方式的检测中，离不开计算机技术的综合处理，通过计算机技术的融入，让学生更加形象、生动的理解纺织品的形状设计，构建包括有纤维检测、教学手段优化等多方面的综合优势，有利于学生加强对纺织品的设计、组织，对于纺织物的密度、结构、悬垂性评定等多有很大的作用。
一、简述计算机技术与纺织品教学的整体融合
（1）课程教学的实际需要。在纺织品教学中，计算机技术形成一定的网络覆盖系统，不单单是理论知识的综合实现，也还包括有实际操作性的灵活处理，在纺织品教学中，可以综合图像处理、技术处理等多种方式，在具体的教学中，通过组建简单的管理网络模式，解决在纺织品教学中与教学内容相脱节的想象，形成相对精准的教学目标，更是课程教学的实际需要。譬如，在教学纺织物的密度掌握知识点时，通过计算机的技术融入，采用图像处理方式，学生在课堂中掌握快速傅立叶变换的技术使用，在图像一定方向上取高频信号得到织物经纱和纬纱的细度，构建频率使用的纺织物的经纬密度，更好的提升整体知识。（2）创新教学内容的途径。在纺织品教学中，教师通过采用计算机技术的运用，不仅是简单的上网、查资料等教学，而是结合纺织品教学的整体现状，在教学内容上，围绕纺织品与计算机的整体融合，进行大胆的创新，形成纺织品教学的整体思考。在具体的教学中，先从理论教学开始，通过纺织品实物的现场模拟训练方式，让学生对于纺织品中的一些专业术语、图像技术等形成可操作性的内容，通过具体的运用，让学生在综合实践中熟悉各种纺织品技术的管理突破，形成良好的学习方向。譬如，在教学纺织物整体设计原则以及CAD设计课程中，在织物分析基础上，根据特定流行趋势，自由选择产品用途，应用ZIST系统、ZCAD系统完成1款简单素织物面料的设计。应用ZIST系统完成1款重经或重纬素织物面料的设计。并围绕以下几个要求：制定完整设计工艺单；纹制工艺上机图正确；配色美观，与产品设计意图一致，与组织设计合理，生产操作简便；简洁明了阐述设计意图。这样就能更好的发挥出计算机教学的整体作用。
二、概述计算机技术在纺织品教学中的运用现状
（1）理论探讨与实践操作不同步。在纺织品教学中计算机技术的应用，学生对理论知识掌握的比较多，尤其是通过一定时间的积累，理论达到一定的水平，但是，理论知识过枯燥，学生难以消化掌握，并应用实到时操作之中，学生对该课程的教学效果的普遍反映是只学了一大堆网络名词、概念和结构图，有些学生怀着极大的兴趣学习这门学科，但是几节课下来，兴趣已所剩无几了。一学年总结下来，理论和实践方面好像都没学到什么东西。水平仍然停留在只会使用IE浏览器、“上网”和“聊天”阶段。学生被动的接受知识，加之学生个人理想、人生观、价值观以及自我控制能力的弱化，就会造成学习不主动、专业不专业、混日子的现象相当严重，有些学生的个人特长、爱好、技术特色都被埋没，没有得到及时的补充和提高。（2）教学模式的相对陈旧。在当前的纺织品教学中，尽管有计算机CAD辅助教学，但是，在具体的教学实践中，有些教师仍旧采用传统的教学方法，对于计算机软件的运用没有结合实际的需要采用现场的教学运用，尤其是在纺织物的状态分析、图像处理上，理论相对复杂，操作难以一步到位，学生学了后面就会忘记前面。有些教师教学经验不足，在教学方法、教学手段、教学实验设施等多方面没有形成综合的硬件、软件以及外部技术条件的运用，在考核方法上也没有系统化的综合管理，对于学生的创新能力、研究性学习能力等多方面缺乏培养，造成纺织品教学中学生综合实践能力、创新能力不能适应整体的发展需求。
三、探讨计算机技术在纺织品教学中的综合运用
（1）综合教学手段的技术更新。在纺织品教学中，计算机技术的运用是一个不容忽视的关键环节，要通过多方面的综合处理，尤其是突出对纺织品教学的专业知识特点，在具体的教学中形成适合学生个性发展的综合教学模式，从教学手段、教学活动、组织实施等多方面全面加强。一是结合教材的需要，针对纺织品教学中的每一个知识点，形成具体的、详实的教学安排，通过计算机技术更好的处理教学问题。对于纺织工程专业的《纺织品CAD》课程；在学习本课程前，应先掌握《织物组织学》、《纹织工艺基础》、《纹织物结构设计》等课程的有关知识。二是注重课程的教学方法与手段。系统讲授与实物面料、实验演示、设计实习与指导相结合，学生讨论互评设计作品。教学手段上可以采用基础理论课辅以多媒体、面料实物及视频实例教学；设计技能结合实习指导等方式。三是实践教学环境的运用。通过在教学中的实验室、设备和软件环境，在教学中让学生学习ZIST系统、ZCAD系统、JCAD系统，教学和练习需在实验室机房进行；设计作业过程需要使用机房，课内安排部分上机时间，其他时间学生自行上机设计操作。学生收集资料、设计初稿、创作和后期整理以课外实践时间为主，所需课外实验课时约20-40学时。课程考核采用作业形式，按规定的要求独立完成作品，以工艺合理性和设计效果综合评分，其中基础理论和练习成绩占总成绩40%，设计创作作品成绩占总成绩60%，并结合平时成绩综合评定。（2）合力提升课程教学方法。在纺织品教学中，通过计算机技术教学的基础铺垫，全面改善教学方式，创新教学理念，可以实行产学结合，校企结合的方式。建立校外实习基地，以便学生能够顶岗实习。在条件具备的情况下争取建立工学交替的教育教学制度，这样既为学生掌握必要的职业训练和做好就业准备提供了条件，又可以把在工作岗位上接触到的各种信息反馈给学生，不断更新课程教学内容，提高人才培养质量引导学生积极参与教学，力求达到主体与主导的互动，学生与教师的共鸣，学法与教法的共振，知识与能力的辩证统一，认识和情感的同步发展，从而最大限度的提高课堂教学与效率，实现教学相长，促进学生综合素质的提高。（3）图像处理技术的教学创新。在纺织品教学中，要通过计算机技术的实践教学活动，形成图像处理的综合技术，教师结合学生的学习特点和心理特点，掌握纺织品教学的侧重点，并结合学生的个性化学习模式，将纺织品的具体教学运用到每一个环节。譬如在教学织物悬垂性的测试内容时，首先将试样放置在支持台上，等待试样形成稳定的悬垂形态后，由CCD摄像头进行采样，经过图像卡A/D转换成为数字图像，然后以灰度图像格式存储在计算机的存储器内，形成整体的教学管理模式。
四、结语
在纺织品教学中，可以结合当前各项技术创新与指数需求，围绕计算机技术与系统运用的综合教学，让学生在自主学习中形成强烈的探究意识，并熟悉纺织物的形状设计、规格使用、特性分析等，更好的促进专业技能的提升。
参 考 文 献
[1]程隆棣，周志华.紧密纺纱技术与毛羽问题[J].棉纺织技术.2003，（4）：18～20
[2]倪广菊，张毅.计算机图像处理与分析在纺织品测试技术中的应用[J].中国纤检.2003，（11）：8～10
[3]薛少林，纱线毛羽的成因与控制[J.棉纺织技术.2002，（11）：58～62
[4]曲琨玲.降低纱线毛羽的工艺技术探讨[J].上海纺织科技.2003，（3）：17～19