作文批改是小学作文教学中的一个不可或缺的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提高。
　　一、正确认识作文批改的目的
　　作为一名小学语文教师,要认识到小学生作文是习作,是一项练笔活动,是书面表达的最基本训练,而并不是艺术,不是文学创作,只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成优秀作文是不现实的。教师在批改学生作文时,不应用成人的眼光对学生的文字评头论足,更不能用文学编辑或文学评论家的眼光去看待小学生作文。
　　在批改学生的作文时要尊重他们的劳动成果,力求保持他们作文的原意,绝不能用教师的思路去代替学生的思路,因为小学生的生活积累和语文知识都很有限。学生在作文中难免有语言表达方面的不足,但那是无关紧要的,随着他们语文知识的增长,自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严,只会适得其反,很容易打击他们的写作兴趣,使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时,只要学生写的是真话,是自己心里想说的话,表达的是真情实感,只要“其意义不谬误”,“字句已通顺”,哪怕有些是幼稚可笑的,也不必大删大改,把学生的一篇作文搞得面目全非。批改作文的目的不是代替学生修改文章,而是要指导学生掌握修改文章的方法,让他们学会自己修改作文。
　　二、作文批改形式要多样
　　作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。采用何种批改方式要根据学生具体情况而定,突出重点,切记面面俱到,眉毛胡子一把抓。教学实践表明,学生参与作文批改既可增加学生的练习作文次数,又可减轻教师负担,是提高作文批改速度和批改作文效率的好措施,但是不能次次如此。教师必须加强指导,逐渐培养小学生自己改文的习惯。教师在百忙之中可对某一篇或几篇作文进行修改,让学生知道这样改的好处,学到改文章方法。学生之间再互相研究修改,发现问题及时更正。就重点问题、普遍存在的问题,教师集中讲评。这样做,既可以把教师从繁重的批改中解放出来,加强写作方法上的进一步指导,也可以使学生从中悟出作文的方法来。当然,无论采用何种批改方式,都需要求学生把批改后的作文多看几遍,了解为什么要修改这些地方,这样修改有什么好处。
　　三、把修改作文的权利还给学生
　　叶圣陶老先生说过:“修改文章的权利首先应属于作者本人。”把作文评改的权利还给学生的好处有以下几点:
　　1.它让学生明白自己的事情自己做,自己的权利要自己享受,自己的义务要自己履行,对今后的人生也会起着潜移默化的作用,终身受益。
　　2.在学生自主评改中,独特的体验有利于培养独特的情感,独特的分析评价有利于培养独到的个性思维,也有利于逐步培养学生个性化的写作风格,从而提高作文能力和作文创新能力。
　　3.坚持不懈。长此以往能形成一种良好的学习习惯,对学生人文素养的提升起着积极的作用。
　　在作文教学实践中,教师既要培养学生写作文的能力,又要培养学生自己修改作文的能力;既要教给学生写好作文的技能、技巧,同时也要教给学生修改作文的方式、方法。
　　四、上好作文讲评课
　　教师还要认真上好作文讲评课,让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对其作文优缺点的评价,仔细阅读自己的习作,全面理解教师批改的意图,找出自己习作中存在的不足,然后再对自己的习作认真进行修改。
　　在作文批改中,要让学生从习作的被动地位转向主动地位,努力让学生在习作的实践中体会文章写好以后要认真修改的道理。让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了,从而产生一种成功的喜悦,以增强学生对写好作文的自信心,提高写作的兴趣,进一步养成认真习作、认真修改的良好习惯,从而不断提高作文水平,最终使学生成为作文的真正主人。