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摘要：课程改革提倡培养学生的语言能力，强调实践经验与合作交流并行的教学方法。师生之间的互动是通过课堂语言与行为的互动增进相互了解，通过有效的沟通而获得心灵信任，为英语课堂教学营造积极的教学环境，增加共同学习的机会，有利于提高课堂教学质量。为此，本文阐述了有效互动教学的特点，分析了在初中英语课堂上实施互动教学的优势与策略。
关键词：初中英语课堂;互动教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
师生互动教学是将教育活动看作一种精神交流，将教育过程看作互动影响的活动过程。传统的英语课堂主要是教师讲，学生听、教师读，学生阅读为主，在课堂上几乎没有任何交流。目前，明确规定在课堂上学生应处于主导地位，教师要引导学生积极独立地学习，互动教学应围绕学生开展，促进教师与学生之间的有效互动。
1.有效互动的基本特点
在学生积极参与的情况下进行沟通。需要学生具有互动的意愿，对参与互动感兴趣，了解互动所需的方法;互动可以从多个不同的维度展开，包含多种形式的互动，如个体与个体之间的互动，个体与合作小组之间的互动，合作小组与合作小组之间的互动等;在设计和安排互动时，应结合教学目的和教学内容，互动方式的选择与过程的控制都是根据教学需求确定的。
2交互式课堂教学模式的优势
2.1有利于创造积极、互助的英语学习环境。
在互动教学模式中，教师与学生以及学生之间的互动，应围绕初中英语知识展开讨论与交流。对话式的演练，使得英语训练的强度逐渐增加，使学生的注意力不易被分散，能专注于他人的发言，并思考接下来要学的内容。而且，利用小组讨论的方式，不仅可以打破学生埋头苦干的现状，还可以建立学生的团队意识，培养学生与他人的沟通与合作，发现他人的优点，就弥补自己的不足，营造民主的英语学习氛围[1]。
2.2有助于提高语言能力。
英语是一门语言学科，不仅要有理论知识，更要善于口头表达。过去的教学方法中，如果教师只会说一个句子，学生就只会学一个句子，这与学生语言感觉的发展和口语能力的提高没有任何关系。交互式教学模式使学生能够自由灵活运用学习的内容，在自主学习过程中自由思考，发挥学生的英语表现力和综合语言能力。
2.3在初中英语教学中，促进课堂效率的提高。
初中生年龄偏小，对学习的意义和人生规划不够清晰。所以，大多数初中生只倾向于上课，若想要改变这一状况，英语教师必须灵活运用交互式教学方法，提高学生对英语课的学习兴趣，引起学生的关注。与此同时，在课堂交流过程中，学生需要与教师、他人进行交流，交换意见。这样学生就能清晰知道自身的不足，教师就可以制定相应的改进目标，提高英语教学质量。
3.初中英语课堂互动教学的实施策略
3.1重视师生情感交流
初中生的情感包含两个方面：一是在教学过程中产生的情感体验。二是教师的个人情感，如爱、恨等正负情感。教师可以根据自己的观察来了解学生的情感世界。比如，通过观察学生的表情（尤其是眼睛），就可以推测学生对学习知识的兴趣和掌握程度[2]。教师不仅要从学生那里获得情感信息，而且要向学生传递自己的情感信息，促使学生和教师之间的情感交流达到共鸣。
3.2利用多媒体激发兴趣
初中英语教学通过多媒体教学，实现师生互动。众所周知，多媒体会给学生带来很多的快乐，教师通过展示图片、声音、图像等素材，无疑会激发学习英语的兴趣。为此，教师应高度重视多媒体教学，以实现师生有效互动。与教科书文章相比，照片更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习英语。
3.3寓教于乐，游戏互动
游戏能够增进教师与学生之间的感情。所以，在初中英语教学中，教师可以利用游戏实现师生之间的情感互动[3]。在开展教学时，教师在教授某一知识点之后，教师可以组织学生进行小游戏，教师先讲单词。接着，学生们用教师所说的词的最后一字来创造生词，扩大学生对英语词汇的学习。比如，在教授orangge， easy等单词时运用游戏教学，可以取到事半功倍之效果。学生在教师的指导下积极参与游戏，在快乐游戏中学习更多的英语单词，提高了课堂教学效率。游戏在初中英语教学中起着举足轻重的作用。为此，教师必须创新各种教学游戏，实行科学的教学设计，在欢乐游戏中，提升学生兴趣，确保教学工作能够高效完成。
3.4及时提供合理反馈
如果学生积极参与课堂活动，展示自己的成果，学生的目的就得到所有人的认可，特别是教师。若教师对学生的成绩不作评价，或对学生进行随意的评价，则会削弱学生参与活动的积极性。在这种情况下，互动教学难以有效和持久。好的评价语言可以有效地激发学生学习语言的动机，激发学生使用语言的信心和动机。若有个人或小组活动，教师应结合个人评语和小组评语，以达到个人成就感及集体荣誉感。
3.5运用提问，引导学习方向
对许多中初中生来说，是真的想把英语学好，但又不知道从何入手。为此，教师要在课堂上多提问题，引导学生思考。例如，在教学习八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake”这一知识时，教师可以向学生提问：“When do we make a banana milk shake？What should we first/next/finally do？”，促進学生之间的互动和参与。教师要做的不是把知识磨碎给学生，而是让学生通过小组互动和网络风暴来引导学生自己讨论问题的答案。在学生讨论结束后，教师根据讨论结果的正确性进行修改和补充，然后根据讨论结果的正确性给予奖励。如此，知识将改变学生心中“无用”的思想，让学生珍惜自己进一步探索的知识成果。
结语
交互式教学模式是一种遵循学生培养规律的创新教学模式，应用效果随学科特点而不同。初中英语教学中，为了更好地运用互动教学模式，教师要尊重学生的差异，创新教学方法，善于提问，把师生间、课堂间、学生间的、小组间的互动建立起坚实的基础。
参考文献
[1]夏岁亚.初中英语课堂互动性的方法探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：61.
[2]孙桂琴.浅谈初中英语课堂互动教学策略[J].中学生英语，2020（36）：148.
关键词：初中英语课堂;互动教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
师生互动教学是将教育活动看作一种精神交流，将教育过程看作互动影响的活动过程。传统的英语课堂主要是教师讲，学生听、教师读，学生阅读为主，在课堂上几乎没有任何交流。目前，明确规定在课堂上学生应处于主导地位，教师要引导学生积极独立地学习，互动教学应围绕学生开展，促进教师与学生之间的有效互动。
1.有效互动的基本特点
在学生积极参与的情况下进行沟通。需要学生具有互动的意愿，对参与互动感兴趣，了解互动所需的方法;互动可以从多个不同的维度展开，包含多种形式的互动，如个体与个体之间的互动，个体与合作小组之间的互动，合作小组与合作小组之间的互动等;在设计和安排互动时，应结合教学目的和教学内容，互动方式的选择与过程的控制都是根据教学需求确定的。
2交互式课堂教学模式的优势
2.1有利于创造积极、互助的英语学习环境。
在互动教学模式中，教师与学生以及学生之间的互动，应围绕初中英语知识展开讨论与交流。对话式的演练，使得英语训练的强度逐渐增加，使学生的注意力不易被分散，能专注于他人的发言，并思考接下来要学的内容。而且，利用小组讨论的方式，不仅可以打破学生埋头苦干的现状，还可以建立学生的团队意识，培养学生与他人的沟通与合作，发现他人的优点，就弥补自己的不足，营造民主的英语学习氛围[1]。
2.2有助于提高语言能力。
英语是一门语言学科，不仅要有理论知识，更要善于口头表达。过去的教学方法中，如果教师只会说一个句子，学生就只会学一个句子，这与学生语言感觉的发展和口语能力的提高没有任何关系。交互式教学模式使学生能够自由灵活运用学习的内容，在自主学习过程中自由思考，发挥学生的英语表现力和综合语言能力。
2.3在初中英语教学中，促进课堂效率的提高。
初中生年龄偏小，对学习的意义和人生规划不够清晰。所以，大多数初中生只倾向于上课，若想要改变这一状况，英语教师必须灵活运用交互式教学方法，提高学生对英语课的学习兴趣，引起学生的关注。与此同时，在课堂交流过程中，学生需要与教师、他人进行交流，交换意见。这样学生就能清晰知道自身的不足，教师就可以制定相应的改进目标，提高英语教学质量。
3.初中英语课堂互动教学的实施策略
3.1重视师生情感交流
初中生的情感包含两个方面：一是在教学过程中产生的情感体验。二是教师的个人情感，如爱、恨等正负情感。教师可以根据自己的观察来了解学生的情感世界。比如，通过观察学生的表情（尤其是眼睛），就可以推测学生对学习知识的兴趣和掌握程度[2]。教师不仅要从学生那里获得情感信息，而且要向学生传递自己的情感信息，促使学生和教师之间的情感交流达到共鸣。
3.2利用多媒体激发兴趣
初中英语教学通过多媒体教学，实现师生互动。众所周知，多媒体会给学生带来很多的快乐，教师通过展示图片、声音、图像等素材，无疑会激发学习英语的兴趣。为此，教师应高度重视多媒体教学，以实现师生有效互动。与教科书文章相比，照片更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习英语。
3.3寓教于乐，游戏互动
游戏能够增进教师与学生之间的感情。所以，在初中英语教学中，教师可以利用游戏实现师生之间的情感互动[3]。在开展教学时，教师在教授某一知识点之后，教师可以组织学生进行小游戏，教师先讲单词。接着，学生们用教师所说的词的最后一字来创造生词，扩大学生对英语词汇的学习。比如，在教授orangge， easy等单词时运用游戏教学，可以取到事半功倍之效果。学生在教师的指导下积极参与游戏，在快乐游戏中学习更多的英语单词，提高了课堂教学效率。游戏在初中英语教学中起着举足轻重的作用。为此，教师必须创新各种教学游戏，实行科学的教学设计，在欢乐游戏中，提升学生兴趣，确保教学工作能够高效完成。
3.4及时提供合理反馈
如果学生积极参与课堂活动，展示自己的成果，学生的目的就得到所有人的认可，特别是教师。若教师对学生的成绩不作评价，或对学生进行随意的评价，则会削弱学生参与活动的积极性。在这种情况下，互动教学难以有效和持久。好的评价语言可以有效地激发学生学习语言的动机，激发学生使用语言的信心和动机。若有个人或小组活动，教师应结合个人评语和小组评语，以达到个人成就感及集体荣誉感。
3.5运用提问，引导学习方向
对许多中初中生来说，是真的想把英语学好，但又不知道从何入手。为此，教师要在课堂上多提问题，引导学生思考。例如，在教学习八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake”这一知识时，教师可以向学生提问：“When do we make a banana milk shake？What should we first/next/finally do？”，促進学生之间的互动和参与。教师要做的不是把知识磨碎给学生，而是让学生通过小组互动和网络风暴来引导学生自己讨论问题的答案。在学生讨论结束后，教师根据讨论结果的正确性进行修改和补充，然后根据讨论结果的正确性给予奖励。如此，知识将改变学生心中“无用”的思想，让学生珍惜自己进一步探索的知识成果。
结语
交互式教学模式是一种遵循学生培养规律的创新教学模式，应用效果随学科特点而不同。初中英语教学中，为了更好地运用互动教学模式，教师要尊重学生的差异，创新教学方法，善于提问，把师生间、课堂间、学生间的、小组间的互动建立起坚实的基础。
参考文献
[1]夏岁亚.初中英语课堂互动性的方法探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：61.
[2]孙桂琴.浅谈初中英语课堂互动教学策略[J].中学生英语，2020（36）：148.