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摘要：初三阶段学生英语写作能力低下的原因除了自身基础弱、没有养成良好习惯之外，教师没有做好写作指导也是其中的重要因素。为此文章立足初三学生英语写作障碍，探究了提升学生英语写作能力的实际策略。
关键词：初中英语;写作能力教学;实践策略
写作不仅是检验学生英语语言能力的重要手段，而且是巩固学生课堂知识的有效渠道。写作是从立意——创造——再创作的过程，是基于听说读的更高层次。英语课程标准也对学生的英语写作提出了更高的要求：学生不仅要具备搜集、整理素材的能力，更要在教师指导下完成修改。
一、初三学生写作障碍分析
第一，词汇障碍。词汇是英语教学的重要组成部分，同样是写作的重难点，词汇基础差就无法在写作中灵活应用，进而影响学生的正确表达。第二，思维障碍。困扰学生写作思维发展的一个因素就是中式思维，学生在构思中经常以中式思维去开展造句，这也成了影响学生写作能力提升的一个重要因素。第三，综合障碍。学生在写作中出现的错误一般都是学生掌握知识范围内的错误，比如单词的错误拼写，人称的乱用等等。此外上下文没有过渡也是学生英语作文得分低的重要因素。通过对学生写作障碍的分析，我们可以看到：如若没有做好教学基本功的训练和积累，很难写出佳作。而作文是以字词句为基础的，所以在平时就要做好字词句的积累。下面文章就提升初三学生英语写作能力的策略进行浅谈。
二、提升初三学生英语写作能力的基本策略
（一）养成每天记单词的习惯
进入到初三阶段，教师要为学生设置好每日记单词的学习任务，并引导学生以趣味方式记忆和背诵，这样不仅记牢固而且还能保持学生的学习积极性，在课下同学们两两一组进行互查。到了第二天，教师要鼓舞学生在前一天单词的基础上，继续记忆单词，随着学生们记忆力的提升，教师可以适当的增加任务，如此学生便会养成良好的单词记忆习惯。
（二）促使学生养成认真说语法的习惯
學生英语写作中呈现的每一句语言都涉及到了语法，学生如若不精通语法，势必在写作中出现逻辑错误。为此在英语写作教学中，教师要立足学生基础，指导学生学习语法，并鼓舞学生养成预习的习惯，如此在开展课堂讲解中，学生才能跟上教师的思路。教师要引导学生养成当堂记忆英语重难点、课下复习的良好习惯，并鼓舞他们结合生活情境进行有效的运用，如此才能深深印刻在学生脑海中。
（三）引导学生养成“仿写”的良好习惯
英语学习要实现从模仿到创造的改变，英语写作教学的开展始于模仿，所以教师要让学生在听懂的基础上模仿英语句子。学生只有掌握了常用句型，学会仿写，不断地坚持和努力，才能在仿写地基础上融入自己的表达，才能写出地道的英语文章。
（四）熟读背诵经典句型的习惯
初三英语教材是学生写作教学开展的基础，教师可以引导学生挑选出重难点以及好的句型，在熟读的基础上达到背诵的目的，只有在素材的支持下学生才能做到有话可说。而且教师要鼓舞学生将学习中难懂的问题摘抄下来，熟读背诵，如此才能理解文本大意，学生只有做好了素材积累工作，才能做到有话可说。
（五）促使学生养成开口说英语的良好习惯
学生英语写作能力的提升不是短时间内完成的。在完成一篇英语佳作之前，教师要为学生构建好的平台和机会，鼓励学生用口头语言表述自己的文章构思，比如围绕英语主题，开展班级交流与讨论，共享分享思想和观点。经过一段时间的坚持，学生下笔便会有神。英语是第二门语言，在学生开展口头说英语的时候，教师也要注意纠正孩子的中式英语，保证英语的地道风味。
（六）引导学生养成写日记的良好习惯
日记是一种不限形式、不限内容的自由表达和创作，因为日记是自己的心得，所以在日记写作中学生会感到轻松，这种自由写作的作用可以大大提升学生的写作能力。引导学生用英语写日记不仅可以促使学生养成良好的习惯，还能达到理论和实践的有效结合，而且在学生的写作中也能夯实学生的词汇、语法，如此反复的下来，学生的英语能力就会得到大大的提升，尤其是书面语言表述能力。
（七）在完成作文讲评后，教师引导学生养成及时纠正、整理的习惯
开展英语作文讲评，可以让学生发现自己写作中语法和词汇的不足，在完成课堂讲评之后如若学生可以完成修改、创作，那学生日后遇到类似话题会更加顺手。在英语写作教学中，教师只有深入学生，努力培养学生的上述习惯，才能从根本上提升初三学生的英语写作能力。除了引导学生养成上述习惯之外，教师还要对学生的写作进行有效的指导，比如给出英语话题，以头脑风暴的方式集思广益，帮助学生理清写作思路，提升学生写作能力。例如在进行“How to protect campus environment”的时候，教师可以将班级学生分组，先观察校园环境现状，之后分组讨论积累素材，之后初拟草稿。对于优秀文章教师要提出表扬，并鼓舞班级学生学习，以实现取长补短的目的。
结束语
身为一名初三英语教师，要为学生构建交流、探讨的平台，并努力挖掘他们的潜在因素。当然学生写作教学的提升是一个不断发展的过程，只有加强积累，做好日常训练，才能提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]游向京.提高初三学生英语写作能力的实践性策略[J].《英语教师》.2015（2）：75-76.
[2] 金开庆. 探究初中生英语写作能力提升的策略[J].《数码设计（上）》.2018（009）：43.
关键词：初中英语;写作能力教学;实践策略
写作不仅是检验学生英语语言能力的重要手段，而且是巩固学生课堂知识的有效渠道。写作是从立意——创造——再创作的过程，是基于听说读的更高层次。英语课程标准也对学生的英语写作提出了更高的要求：学生不仅要具备搜集、整理素材的能力，更要在教师指导下完成修改。
一、初三学生写作障碍分析
第一，词汇障碍。词汇是英语教学的重要组成部分，同样是写作的重难点，词汇基础差就无法在写作中灵活应用，进而影响学生的正确表达。第二，思维障碍。困扰学生写作思维发展的一个因素就是中式思维，学生在构思中经常以中式思维去开展造句，这也成了影响学生写作能力提升的一个重要因素。第三，综合障碍。学生在写作中出现的错误一般都是学生掌握知识范围内的错误，比如单词的错误拼写，人称的乱用等等。此外上下文没有过渡也是学生英语作文得分低的重要因素。通过对学生写作障碍的分析，我们可以看到：如若没有做好教学基本功的训练和积累，很难写出佳作。而作文是以字词句为基础的，所以在平时就要做好字词句的积累。下面文章就提升初三学生英语写作能力的策略进行浅谈。
二、提升初三学生英语写作能力的基本策略
（一）养成每天记单词的习惯
进入到初三阶段，教师要为学生设置好每日记单词的学习任务，并引导学生以趣味方式记忆和背诵，这样不仅记牢固而且还能保持学生的学习积极性，在课下同学们两两一组进行互查。到了第二天，教师要鼓舞学生在前一天单词的基础上，继续记忆单词，随着学生们记忆力的提升，教师可以适当的增加任务，如此学生便会养成良好的单词记忆习惯。
（二）促使学生养成认真说语法的习惯
學生英语写作中呈现的每一句语言都涉及到了语法，学生如若不精通语法，势必在写作中出现逻辑错误。为此在英语写作教学中，教师要立足学生基础，指导学生学习语法，并鼓舞学生养成预习的习惯，如此在开展课堂讲解中，学生才能跟上教师的思路。教师要引导学生养成当堂记忆英语重难点、课下复习的良好习惯，并鼓舞他们结合生活情境进行有效的运用，如此才能深深印刻在学生脑海中。
（三）引导学生养成“仿写”的良好习惯
英语学习要实现从模仿到创造的改变，英语写作教学的开展始于模仿，所以教师要让学生在听懂的基础上模仿英语句子。学生只有掌握了常用句型，学会仿写，不断地坚持和努力，才能在仿写地基础上融入自己的表达，才能写出地道的英语文章。
（四）熟读背诵经典句型的习惯
初三英语教材是学生写作教学开展的基础，教师可以引导学生挑选出重难点以及好的句型，在熟读的基础上达到背诵的目的，只有在素材的支持下学生才能做到有话可说。而且教师要鼓舞学生将学习中难懂的问题摘抄下来，熟读背诵，如此才能理解文本大意，学生只有做好了素材积累工作，才能做到有话可说。
（五）促使学生养成开口说英语的良好习惯
学生英语写作能力的提升不是短时间内完成的。在完成一篇英语佳作之前，教师要为学生构建好的平台和机会，鼓励学生用口头语言表述自己的文章构思，比如围绕英语主题，开展班级交流与讨论，共享分享思想和观点。经过一段时间的坚持，学生下笔便会有神。英语是第二门语言，在学生开展口头说英语的时候，教师也要注意纠正孩子的中式英语，保证英语的地道风味。
（六）引导学生养成写日记的良好习惯
日记是一种不限形式、不限内容的自由表达和创作，因为日记是自己的心得，所以在日记写作中学生会感到轻松，这种自由写作的作用可以大大提升学生的写作能力。引导学生用英语写日记不仅可以促使学生养成良好的习惯，还能达到理论和实践的有效结合，而且在学生的写作中也能夯实学生的词汇、语法，如此反复的下来，学生的英语能力就会得到大大的提升，尤其是书面语言表述能力。
（七）在完成作文讲评后，教师引导学生养成及时纠正、整理的习惯
开展英语作文讲评，可以让学生发现自己写作中语法和词汇的不足，在完成课堂讲评之后如若学生可以完成修改、创作，那学生日后遇到类似话题会更加顺手。在英语写作教学中，教师只有深入学生，努力培养学生的上述习惯，才能从根本上提升初三学生的英语写作能力。除了引导学生养成上述习惯之外，教师还要对学生的写作进行有效的指导，比如给出英语话题，以头脑风暴的方式集思广益，帮助学生理清写作思路，提升学生写作能力。例如在进行“How to protect campus environment”的时候，教师可以将班级学生分组，先观察校园环境现状，之后分组讨论积累素材，之后初拟草稿。对于优秀文章教师要提出表扬，并鼓舞班级学生学习，以实现取长补短的目的。
结束语
身为一名初三英语教师，要为学生构建交流、探讨的平台，并努力挖掘他们的潜在因素。当然学生写作教学的提升是一个不断发展的过程，只有加强积累，做好日常训练，才能提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]游向京.提高初三学生英语写作能力的实践性策略[J].《英语教师》.2015（2）：75-76.
[2] 金开庆. 探究初中生英语写作能力提升的策略[J].《数码设计（上）》.2018（009）：43.