在2016年的全国两会上，工匠精神第一次出现在政府工作报告中。李克强总理指出，要培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢的精神理念，其内涵就是锲而不舍、注重细节、专心致志、精益求精、创新进取。
　　走在通向工匠之路上的技工院校学生必须崛起，成为一代工匠的主力，这是时代的召唤、历史的使命。学生除了要在专业技能方面下工夫，也要努力提高自身的文化素养。如在日常生活和工作中，能正确使用应用文与人交流。因此，在语文教学中应用写作能力的培养主要是促进学生专业学习能力的提高。应用写作能力作为完成具体工作的一种工具性能力，它应当达到以下几点目标：字体规范、字形美观、标点正确；工作计划、工作总结、新闻报道、调查报告、评论、综述等职业岗位专业文书，格式规范，实事求是，内容具体，重点突出，语言准确；在应用文写作的过程中，能够做到对事负责、乐于合作、一丝不苟、细致严谨。
　　对于应用文写作这门课的教学，很多学者都做过研究和探讨，大家一致认为重点在于教学方法，采用的方法既要使学生对学习应用写作发生兴趣，也要能有效地提高学生的应用文写作能力。对于技校学生应用文写作能力的培养可以采取如下策略。
　　一、培养修改文章、精益求精的习惯
　　由于工作、生活中经常使用应用文，教师可以将教学内容与学生的生活联系起来，让学生留心观察生活，感受生活的丰富多彩，积累写作素材，养成表达自己对自然、社会、人生的感受和思考的习惯，让学生感到应用文是贴近生活的、熟悉的，可以满足生活需要，以此来激发学生的学习热情。如教给学生在生活中经常看到用到的启事、海报、申请书、计划、总结、新闻、简报等文体的写法，还有与专业相关的应用文调研报告、劳动合同等的写法，并加强修改，不断完善，不断练习，熟能生巧，最终达到在工作中对各种应用文体运用自如、得心应手的目的。
　　二、因岗位设计教学内容
　　我国需要更多优秀的年轻人加入工匠队伍，传承和发扬工匠精神，把工匠精神蕴含的职业品质和职业行为落实到具体的岗位实践中，贯彻在工作的各个环节，体现在产品的每处细节上。因此，教师要根据企业岗位工作标准和工作规范，指导学生用最常用的文体来明确阶段目标和任务，通过传授写作方法，让学生牢固树立标准意识、质量意识。如在求职信、个人简历、会议记录写法的教学中，让学生了解学习写作的路径和目标，引导他们自我反思，从而激发起强烈的求知欲望，达到更好的學习效果。
　　三、授之以渔，注重细节，加强训练
　　通过演示范文，有效提高教学效率，激发学生的参与兴趣。在日常教学中从简单的“一二三地四……”的写法开始教起，然后让学生学会写借条、收条、领条、请假条、欠条等日常生活中经常使用的条据。教师还可以结合学生身边发生的事情，如在学校举办运动会前夕，教学生开幕词、闭幕词、新闻、简报的写法、格式和注意事项，让学生结合优秀的范文模仿写，学生便可以很快掌握并学以致用，在实践中体会成功的快乐。教师还可以鼓励学生单项练习和综合练习相结合。单项练习即专题训练，包括练标题的写法、练规范的格式、练语体的准确；综合练习即练整篇文章的写作，主要是对所给的应用文进行全方位的修改，根据材料写文章。平时可以通过学生自己改、学生互改、教师精批细改等多种批改方式，引起学生对应用写作的重视。
　　四、科学使用教材，并根据学生的实际情况，汇编校本教材，便于学生掌握
　　除了正确利用规定的教材文本外，运用集体的智慧编制校本教材，内容可以包括个人简历、经济合同、启事与声明、实习报告、通知与通报、简报、广告等，更加具有针对性、操作性。
　　培育精益求精的工匠精神不是一蹴而就的事情，技校学生的应用文写作水平的培养也是如此。因此，在教学质量评估中应注重形成性评价和实践能力的评估。只要教师平时对学生加强督促演练，让每一节课都学有所获，追求在应用写作中的“工匠精神”，才能促进学生获得多元智能的锻炼。
　　（作者单位：江苏省淮安技师学院）