众所周知，在当前初中地理的评价考试中，读图分析题占了考试的较大比例。可是在平时的地理教学中，我发现许多学生学习地理时不会使用地图。在每次考试时，学生在读图分析题部分失分严重，导致他们地理考试成绩不理想、学习兴趣不高。因此，在地理课堂教学中，除了如何教会学生读懂地图外，我认为最关键的是如何合理使用地理填充图册，引导学生把地理知识落实在地图上，加强读图、识图、析图、填图、绘图能力的训练，让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣，以促进他们自主学习，克服地图难以识记的心理。
　　一、在使用地理填充图册中存在的问题
　　在初中阶段不论是教师还是学生对地理这门学科的重视程度有限，虽然现在有些省份已将地理列入中考科目，但因为其所占的分值较少，加上每天学习任务很重，所以学生学习地理的时间非常有限。同时地理在大部分学校每个班的周课时也就两节，教师与学生缺少沟通、交流。
　　另外，初中地理教师任课班级多，学生作业的批改就成为一项费时的工程。对于作业（填图训练）上出现的问题，教师在上新课时，经常会因为课堂时间有限，而顾不上帮助学生及时纠正，时间一长学生就觉得写不写都无所谓，从而导致不能充分发挥地理填充图册的作用。这样就形成了一种恶性循环，导致学生地理学习能力无法得到提高。
　　二、巧用填充图册的几点做法
　　1 教师应把地理填充图册作为备课的重要组成部分。充分备课是上好课的前提。教学实践证明，教师在备课上所下功夫的多少直接影响授课的质量。填充图册中有的只绘有简略的地理轮廓（经纬网格、境界线等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符号，而没有注记地名，通常要求学生在熟悉地图基本内容的基础上默填。因此，教师除亲自完成填充图练习外，还应分析其中的知识点。如果题目本身设计得较好，可以直接用在课堂教学中；如果题目的可操作性不强，或与学生实际脱离较大，备课时可作适当调整。这样既能合理有效地发挥地理填充图册的作用，又能保证学生完成的质量。
　　2 规范学生填图训练。教会学生掌握基本的绘图方法，如注记的写法要求字体端正、大小匀称、排列整齐，用不同的字体和字号反映地理事物的级别、主次，使全图注记层次分明、易读、易记。地理要素符号的描绘要规范统一，以课本图例为依据，让学生掌握绘图的方法、养成正确的填图习惯、提高填图的能力。
　　3 让地理填充图册融入到地理课堂活动中。（1）让地理填充图册成为学习新知识的平台。地图一直被看作是地理学的第二语言。地理填充图册上有许多知识点可以直接从图上获得，与其让学生从图上被动地去找规律，倒不如先让学生自己去填图，让其在填图的过程中发现其中的规律所在。例如，某教学内容的课标要求“在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家和首都，读图说出该地区地理位置的特点”，这些要求在填充图册上都能找到相应的习题。（2）运用地理填充图册展示学习结果。在学习过程中，及时引导学生对课堂教学中的知识进行消化，与遗忘作斗争，是非常必要的。对于一些难度较大的知识点，在讲授结束后及时让学生完成填充图册上的习题，既能提高学生的独立填图水平，又能检测学生的学习情况。但地理作业的布置要及时，要督促学生去巩固当堂、当天的知识。在学生利用地理填充图册自学的过程中，教师进行巡视检查并进行辅导，能使学生集中注意力，也能发现学生学习中的共同问题。
　　4 分层次使用和批改地理填充图册。将地理填充图册作为作业布置时可按内容分为基础性作业、归纳性作业、实践性作业、综合性作业，让学生按不同要求进行填图，使地理填充图册成为培养学生合作精神、贴近学生学习、培养学生综合能力的作业。例如，在有关区域地理的填充图册中，几乎每一节的第一项都会有在某地区填地理事物的作业要求，课堂中可以采取小组合作填写的方式。这样既节省了课堂时间，又培养了学生团结合作的意识。同时教师要重视对地理填充图册的及时批改与反馈，做到及时批改和有效批改相结合。批改作业不仅仅是打个分数、分个等级，更重要的是分析学生为什么错，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。例如，批改好作业后，对好、中、差三类学生的作业进行汇总，了解各个层次学生掌握知识的情况，以便进行分类辅导，能起到事半功倍的效果。
　　初中地理填充图册既对课本的文字具有补充、说明、佐证和强化作用，又能形象表示地理事物或现象，便于学生理解、加深记忆。有效地使用地理填充图册可以提高学生获取地理基本知识的能力和地理读图的能力，还可以培养学生的地理观察能力、动手操作能力，使其建立空间观念，从而达到“学习对终身发展有用的地理”的目的。