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摘 要：国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，对健全国家职业教育制度框架时提出： 把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。同时，在《职业教育改革指导意见》首次针对职业教育创新提出了"1+X 证书"制度。"1+X"职业技能证书体现岗位（群）能力要求，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合职业能力，全面涵盖专业知识、职业素养和技能操作。本文则是以"1+X 证书"制度为依托、浅析如何培养具备职业素养、专业知识、技能操作的可持续发展的德技兼备的能工巧匠的人才培养路径。
关键词：数字经济时代 工匠精神"1+X"职业技能证书
会计专业相关“1+X”职业技能证书考核的是会计人员的综合能力，如何将“工匠精神”更好的融合到“1+X证书”职业能力培养中，成为会计职业教育的新课题。职业院校培养会计人才的最终目的是适应社会、符合企业岗位需求，所以职业院校在探索会计人才的培养模式中要从社会、企业、学校、学生、教育科技公司五个角度分析。
1、树立具备“工匠精神”的技能人才备受社会认可与尊重之风气
纵观我国历史发展，对于工匠技艺历代推崇，远有：纸坊，奉东汉宦官蔡伦为祖师;鲁班，中国建筑、木匠鼻祖;皮匠、鞋匠以孙膑为祖师;酒坊的祖师是杜康;近有：李峰高倍显微镜下手工精磨刀具;毛胜利依循古法，采用更为传统的擦焙方式，终再续传奇;周平红另辟蹊径，在病人的食道管壁的夹层中，建造一条隐形隧道，不仅减少了患者痛苦，也让中国的消化内镜微创切除技术领跑世界。每一桩都渗透着对工作的的热爱与执着、—丝不苟与耐心、专注与坚持，这就是工匠精神。
然而，不知是由于经济的快速消费还是人们对物质的盲目追求，这种“工匠精神”在社会中渐渐的消退，基层技艺工人的受尊重程度、付出所得到的的回报逐渐下降，导致人们不安于对精湛技艺的执着、热爱、追求、探索。社会氛围的营造，改变了人们对工匠的态度，湮灭了对精湛技艺的追求。当国家经济发展到一定高度，则会逐渐回归到事物的本真，对物质品质的追求，我们国家在发展中渐渐意识到工匠精神对一个民族乃至社会的长足发展起到了至关的作用，营造一个推尚品质、追求精湛技艺、尊重工匠的社会氛围尤为重要。
国家已采取多途径大力弘扬工匠精神、推动职业教育的发展有：全国技能大赛、并参加国际技能大赛，并在大赛中取得优异成绩;录制纪录片《大国工匠》弘扬现代工匠精神与先进人物，塑造工匠精神。然而，能被社会认可与尊重，需要从企业、人们的认知入手。企业应给予技能人才高工资与待遇，营造重技能的企业文化;人们的认知往往来源于从事工作的企业的认可度、工资待遇的体现。社会给予技能人才的高度认可和评价是推动塑造工匠精神的最佳方式。
2、学校、企业与教育科技公司紧密合作，培养具备“工匠精神”的技能人才
会计专业相关“1+X”职业技能证书考核的是会计人员的综合能力，职业院校培养这种综合能力难度较大，培养出具备“工匠精神”的綜合能力学生，不是一蹴而就的事情，所以本文提出“工匠精神”的培养应分阶段，“1+X”职业能力证书分层次培训与考核。
①“工匠精神”的培养初期
会计专业课程与思政课有效融合，思想的端正是会计人才持续发展的有效保证;并设置《中国会计文化》、《会计工匠精神》等文化素质课程，培养会计人才的人文素养。2017年初各职业院校陆续开设了上述有关课程，但在2020年一些院校删除这些会计历史文化课，原因在于教育部对会计专业人才培养方案中专业课时的限定，一些时代需求的新型专业课如《企业智能财税》、《财务共享服务》等陆续开设挤压了这些课程的开设。
职业院校在培养会计人才的人文素养、职业精神时不能因为课时的挤压而忽略或放弃，应充分利用学生的业余时间，采取学生喜欢的方式渗透到学生的思想与行为中，例如：开展观看纪录片《大国工匠》，阅读《中国会计文化》、《会计工匠精神》等书籍在课后及假期完成，学校提供校园网络平台，每个同学参与制作视频、以班级、学校比赛方式积攒浏览量、好评计入学分银行的形式对每个学生进行量化考核，并由学校教师指导，评出优秀作品予以鼓励！既可以锻炼学生利用信息化手段收集提取信息、各种信息化软件制作视频的能力、也可以培养学生总结概括的能力，这都是数字化时代学生们应具备的职业能力，从而为培养会计人才提供思想保证及技术支持。
②“工匠精神”的培养中期
虽然信息化的进步会计工作大量借助于软件完成，但职业教学传统会计核算方式不能摒弃，因为在传统手工会计技能通过师父带徒弟言传身教，耳读目染接受师父的传承与工匠精神的培养。传统手工会计的开设最好的从事是通过产教融合引入代账公司，之所以引入代账公司主要是由于代账公司可以接触到多种类型的企业，规模小、业务难度不大;企业的师父可以“手把手”培养会计学生，从建账到报表的编制;真实触碰实体资料，真实感官，感受做账的细心、谨慎、一丝不苟、坚持、执着的重要性，并培养之。
③“工匠精神”的培养稳健期
在工匠精神培养初期的思想保证，及中期培养的内在耐力为提升到综合能力阶段打下坚实的基础。会计专业相关“1+X”职业技能证书的培训及考核，从考核形式上看，职业判断10%，综合操作90%（大部分证书比例相似）;职业判断是在工匠精神培养初期与中期培养内容，综合能力操作是集合财务处理专业知识与业务流程，形成的数据以此进行数据分析、判断与决策等工作。意味着这“1+X”职业技能证书难度大，但提升学生综合能力的作用明显。
如何将“1+X”职业技能证书有效贯彻到学生培养中，需要采取行之有效的方法，目前绝大多数职业院校的培训方式是集中一个月的时间集中受训，针对特定题库练习，同时教育科技有限公司降低证书难度，虽然通过数据看出通过率极高但其实际效果不佳。教育部颁布“1+X”职业技能证书制度其初衷是提升职业院校学生的技能水平和职业素养，所以如何将证书的培训做成含金量较高，由社会、企业所认可的证书是值得探讨的问题。 通过一个多月的时间短期培训对于职业教师是可行的，因为职业教师有较深厚的專业功底、长期坚持与专研的职业精神，而对于职业院校的会计专业学生来说难度大。应将会计专业的“1+X”职业技能证书转化为一门课程即“课证融合”在一学期内讲授，由于学生有前期专业学习基础，可在最后一学期讲授“1+X”职业技能证书的培训初、中、高级一个学期形成体系讲授，即有利于学生的对企业工作内容整体把握、框架完整，借助信息化技术、财务软件的处理数据。这种形式虽然不像“产教融合”引企入校看得见纸质资料，但能培养学生的仔细认真、一丝不苟、精益求精的工匠精神，因为在软件中一旦前期工作的疏忽大意，就会导致后期的数据错误，要想找出错误就需要会计专业的学生对数据之间的逻辑关系、数据来源、业务处理原则、法律要求，掌握并熟练应用，“1+X”职业技能证书的培训就是利用这一会计特征，借助信息化手段，对会计人员进行培养，不可不说“1+X”职业技能证书推行加快了会计人才培养的进程和脚步，同时也提高了职业教学的质量，做到了职业教育的提质培优效果。
会计专业的“1+X”职业技能证书转化为一门课程即“课证融合”在一学期内讲授实施，需要以下条件：
1）“1+X”职业技能证书的培训初、中、高级证书，构建时需要形成体系不能将证书的初级、中级、高级，前后篇章的简单叠加，需要教育科技公司与企业紧密合作，挖掘工作内部架构结合教学内容编著教材，应汲取经验丰富综合能力强的一线教师参与编著，便于学生使用，便于培养学生的整体思维能力。
2）“1+X”职业技能证书形成课程讲授时，需要由经验丰富，知识构架全面的一线教师讲授。由于“1+X”职业技能证书所含知识综合，经验丰富教师至少工作8年以上，已讲授多门专业课程，他们对学生的接受能力、学习情况有比较清楚地了解，在讲授时更容易抓住学生痛点、死角，效率高，效果更好。
3）“1+X”职业技能证书形成课程讲授前，虽然学生在前期已经学过的但学习不成体系，仅仅通过一个学期会计专业学生很难找到行之有效的方法，最有效的方法是，“1+X”职业技能证书的师资培训覆盖到全体会计专业教师，目的促进教师在上课时潜移默化的培养学生的综合应用能力，可以为以后的“1+X”职业技能证书形成课程学习打下基础。
4）“1+X”职业技能证书培训工作难度大、知识涵盖面广、综合能力要求高，讲授时应注意学生的学习情绪与心态，不能因“1+X”职业技能证书的难度大，导致学生厌学、焦躁、甚至放弃学习;应更注重培养学生的执着、坚持，精益求精的品质与精神。可采取构建简单模拟测试，重建学生信息与兴趣。在讲授到一定阶段可以组织一次“1+X”职业技能证书初级考核，增强学生自信心，通过反复的磨砺和重建中形成学生对遇到困难的抗打击能力。
除此之外，2019年到2020年8月份已有8个会计相关“1+X”职业技能证书颁布，作者对证书的内容进行对比分析，发现有一些证书的考核点内容相识度很高，存在重复性，同时为了保证学生考取“1+X”职业技能证书的通过率、教育科技有限公司降低证书难度，降低了证书的门槛，所以“1+X”职业技能证书考核更应注重含金量问题;同时应由国家教育部、人力资源部，企业联合会三方对职业证书的认可程度、应用范围进行调研，确保“1+X”职业技能证书的长远发展和广泛应用。
参考文献：
[1]张文财.基于工匠精神视域下高职院校技能型人才培养. [D]，东华理工大学.2015
[2] 杜沙沙，蒲 梅.学分银行理念下“1+X”证书制度：内涵阐释、价值诉求与路径选择. [ J]， 中国职业技术教育，2019（19）：44-49
[3]孙善学. 对 1 + X 证书制度的几点认识[J]. 中国职业技术教育，2019（ 7） ： 72 - 76.
作者简介：
范雪飞，女，汉族，1978年8月出生，辽宁省铁岭市人，讲师，硕士，单位：辽宁金融职业学院，研究方向：财务会计
本文系：沈阳市社会科学课题立项课题：数字经济时代下加强“工匠精神”融于高职会计专业人才培养的对策研究 ——基于“1+X证书”制度，课题编号：SYSK2020-24-09 的阶段性研究成果
（辽宁金融职业学院）
关键词：数字经济时代 工匠精神"1+X"职业技能证书
会计专业相关“1+X”职业技能证书考核的是会计人员的综合能力，如何将“工匠精神”更好的融合到“1+X证书”职业能力培养中，成为会计职业教育的新课题。职业院校培养会计人才的最终目的是适应社会、符合企业岗位需求，所以职业院校在探索会计人才的培养模式中要从社会、企业、学校、学生、教育科技公司五个角度分析。
1、树立具备“工匠精神”的技能人才备受社会认可与尊重之风气
纵观我国历史发展，对于工匠技艺历代推崇，远有：纸坊，奉东汉宦官蔡伦为祖师;鲁班，中国建筑、木匠鼻祖;皮匠、鞋匠以孙膑为祖师;酒坊的祖师是杜康;近有：李峰高倍显微镜下手工精磨刀具;毛胜利依循古法，采用更为传统的擦焙方式，终再续传奇;周平红另辟蹊径，在病人的食道管壁的夹层中，建造一条隐形隧道，不仅减少了患者痛苦，也让中国的消化内镜微创切除技术领跑世界。每一桩都渗透着对工作的的热爱与执着、—丝不苟与耐心、专注与坚持，这就是工匠精神。
然而，不知是由于经济的快速消费还是人们对物质的盲目追求，这种“工匠精神”在社会中渐渐的消退，基层技艺工人的受尊重程度、付出所得到的的回报逐渐下降，导致人们不安于对精湛技艺的执着、热爱、追求、探索。社会氛围的营造，改变了人们对工匠的态度，湮灭了对精湛技艺的追求。当国家经济发展到一定高度，则会逐渐回归到事物的本真，对物质品质的追求，我们国家在发展中渐渐意识到工匠精神对一个民族乃至社会的长足发展起到了至关的作用，营造一个推尚品质、追求精湛技艺、尊重工匠的社会氛围尤为重要。
国家已采取多途径大力弘扬工匠精神、推动职业教育的发展有：全国技能大赛、并参加国际技能大赛，并在大赛中取得优异成绩;录制纪录片《大国工匠》弘扬现代工匠精神与先进人物，塑造工匠精神。然而，能被社会认可与尊重，需要从企业、人们的认知入手。企业应给予技能人才高工资与待遇，营造重技能的企业文化;人们的认知往往来源于从事工作的企业的认可度、工资待遇的体现。社会给予技能人才的高度认可和评价是推动塑造工匠精神的最佳方式。
2、学校、企业与教育科技公司紧密合作，培养具备“工匠精神”的技能人才
会计专业相关“1+X”职业技能证书考核的是会计人员的综合能力，职业院校培养这种综合能力难度较大，培养出具备“工匠精神”的綜合能力学生，不是一蹴而就的事情，所以本文提出“工匠精神”的培养应分阶段，“1+X”职业能力证书分层次培训与考核。
①“工匠精神”的培养初期
会计专业课程与思政课有效融合，思想的端正是会计人才持续发展的有效保证;并设置《中国会计文化》、《会计工匠精神》等文化素质课程，培养会计人才的人文素养。2017年初各职业院校陆续开设了上述有关课程，但在2020年一些院校删除这些会计历史文化课，原因在于教育部对会计专业人才培养方案中专业课时的限定，一些时代需求的新型专业课如《企业智能财税》、《财务共享服务》等陆续开设挤压了这些课程的开设。
职业院校在培养会计人才的人文素养、职业精神时不能因为课时的挤压而忽略或放弃，应充分利用学生的业余时间，采取学生喜欢的方式渗透到学生的思想与行为中，例如：开展观看纪录片《大国工匠》，阅读《中国会计文化》、《会计工匠精神》等书籍在课后及假期完成，学校提供校园网络平台，每个同学参与制作视频、以班级、学校比赛方式积攒浏览量、好评计入学分银行的形式对每个学生进行量化考核，并由学校教师指导，评出优秀作品予以鼓励！既可以锻炼学生利用信息化手段收集提取信息、各种信息化软件制作视频的能力、也可以培养学生总结概括的能力，这都是数字化时代学生们应具备的职业能力，从而为培养会计人才提供思想保证及技术支持。
②“工匠精神”的培养中期
虽然信息化的进步会计工作大量借助于软件完成，但职业教学传统会计核算方式不能摒弃，因为在传统手工会计技能通过师父带徒弟言传身教，耳读目染接受师父的传承与工匠精神的培养。传统手工会计的开设最好的从事是通过产教融合引入代账公司，之所以引入代账公司主要是由于代账公司可以接触到多种类型的企业，规模小、业务难度不大;企业的师父可以“手把手”培养会计学生，从建账到报表的编制;真实触碰实体资料，真实感官，感受做账的细心、谨慎、一丝不苟、坚持、执着的重要性，并培养之。
③“工匠精神”的培养稳健期
在工匠精神培养初期的思想保证，及中期培养的内在耐力为提升到综合能力阶段打下坚实的基础。会计专业相关“1+X”职业技能证书的培训及考核，从考核形式上看，职业判断10%，综合操作90%（大部分证书比例相似）;职业判断是在工匠精神培养初期与中期培养内容，综合能力操作是集合财务处理专业知识与业务流程，形成的数据以此进行数据分析、判断与决策等工作。意味着这“1+X”职业技能证书难度大，但提升学生综合能力的作用明显。
如何将“1+X”职业技能证书有效贯彻到学生培养中，需要采取行之有效的方法，目前绝大多数职业院校的培训方式是集中一个月的时间集中受训，针对特定题库练习，同时教育科技有限公司降低证书难度，虽然通过数据看出通过率极高但其实际效果不佳。教育部颁布“1+X”职业技能证书制度其初衷是提升职业院校学生的技能水平和职业素养，所以如何将证书的培训做成含金量较高，由社会、企业所认可的证书是值得探讨的问题。 通过一个多月的时间短期培训对于职业教师是可行的，因为职业教师有较深厚的專业功底、长期坚持与专研的职业精神，而对于职业院校的会计专业学生来说难度大。应将会计专业的“1+X”职业技能证书转化为一门课程即“课证融合”在一学期内讲授，由于学生有前期专业学习基础，可在最后一学期讲授“1+X”职业技能证书的培训初、中、高级一个学期形成体系讲授，即有利于学生的对企业工作内容整体把握、框架完整，借助信息化技术、财务软件的处理数据。这种形式虽然不像“产教融合”引企入校看得见纸质资料，但能培养学生的仔细认真、一丝不苟、精益求精的工匠精神，因为在软件中一旦前期工作的疏忽大意，就会导致后期的数据错误，要想找出错误就需要会计专业的学生对数据之间的逻辑关系、数据来源、业务处理原则、法律要求，掌握并熟练应用，“1+X”职业技能证书的培训就是利用这一会计特征，借助信息化手段，对会计人员进行培养，不可不说“1+X”职业技能证书推行加快了会计人才培养的进程和脚步，同时也提高了职业教学的质量，做到了职业教育的提质培优效果。
会计专业的“1+X”职业技能证书转化为一门课程即“课证融合”在一学期内讲授实施，需要以下条件：
1）“1+X”职业技能证书的培训初、中、高级证书，构建时需要形成体系不能将证书的初级、中级、高级，前后篇章的简单叠加，需要教育科技公司与企业紧密合作，挖掘工作内部架构结合教学内容编著教材，应汲取经验丰富综合能力强的一线教师参与编著，便于学生使用，便于培养学生的整体思维能力。
2）“1+X”职业技能证书形成课程讲授时，需要由经验丰富，知识构架全面的一线教师讲授。由于“1+X”职业技能证书所含知识综合，经验丰富教师至少工作8年以上，已讲授多门专业课程，他们对学生的接受能力、学习情况有比较清楚地了解，在讲授时更容易抓住学生痛点、死角，效率高，效果更好。
3）“1+X”职业技能证书形成课程讲授前，虽然学生在前期已经学过的但学习不成体系，仅仅通过一个学期会计专业学生很难找到行之有效的方法，最有效的方法是，“1+X”职业技能证书的师资培训覆盖到全体会计专业教师，目的促进教师在上课时潜移默化的培养学生的综合应用能力，可以为以后的“1+X”职业技能证书形成课程学习打下基础。
4）“1+X”职业技能证书培训工作难度大、知识涵盖面广、综合能力要求高，讲授时应注意学生的学习情绪与心态，不能因“1+X”职业技能证书的难度大，导致学生厌学、焦躁、甚至放弃学习;应更注重培养学生的执着、坚持，精益求精的品质与精神。可采取构建简单模拟测试，重建学生信息与兴趣。在讲授到一定阶段可以组织一次“1+X”职业技能证书初级考核，增强学生自信心，通过反复的磨砺和重建中形成学生对遇到困难的抗打击能力。
除此之外，2019年到2020年8月份已有8个会计相关“1+X”职业技能证书颁布，作者对证书的内容进行对比分析，发现有一些证书的考核点内容相识度很高，存在重复性，同时为了保证学生考取“1+X”职业技能证书的通过率、教育科技有限公司降低证书难度，降低了证书的门槛，所以“1+X”职业技能证书考核更应注重含金量问题;同时应由国家教育部、人力资源部，企业联合会三方对职业证书的认可程度、应用范围进行调研，确保“1+X”职业技能证书的长远发展和广泛应用。
参考文献：
[1]张文财.基于工匠精神视域下高职院校技能型人才培养. [D]，东华理工大学.2015
[2] 杜沙沙，蒲 梅.学分银行理念下“1+X”证书制度：内涵阐释、价值诉求与路径选择. [ J]， 中国职业技术教育，2019（19）：44-49
[3]孙善学. 对 1 + X 证书制度的几点认识[J]. 中国职业技术教育，2019（ 7） ： 72 - 76.
作者简介：
范雪飞，女，汉族，1978年8月出生，辽宁省铁岭市人，讲师，硕士，单位：辽宁金融职业学院，研究方向：财务会计
本文系：沈阳市社会科学课题立项课题：数字经济时代下加强“工匠精神”融于高职会计专业人才培养的对策研究 ——基于“1+X证书”制度，课题编号：SYSK2020-24-09 的阶段性研究成果
（辽宁金融职业学院）